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观摩个人汇报发言稿交流材料

以质量为保障，以创新求发展

——红山窑中学教学工作经验交流材料

红山窑中学

二OO八年十月

以质量为保障，以创新求发展

——红山窑中学教学工作经验交流材料

红山窑中学是一个有教学班18个，近900名在校生（其中寄宿生770名），70名教职员工的独立性初中，其中59名专任教师中有中级职称教师14名，本科学历教师51名，学历达标率100％。

学校占地面积46000多平方米，建筑面积5500多平方米，绿化面积12000多平方米,硬化面积20000多平方米。

现学校有平房14栋，师生餐厅1栋，教学楼1栋。

近几年来，红中人坚持走“以质量立校，教研兴校”之路，形成了励精图治、争创一流的校训，营造了勤学务实、艰苦自立的校风，崇德敬业、求知奉献的教风，团结竞争、勤学善思的学风，学校教学质量逐年稳步上升，得到了社会各界的一致好评。

教育理念影响教育行为，教育行为决定教育效果，正是在不断创新中我校才得以不断发展。

一、大爱无言，艰苦创业

（尽管新建了教学楼和师生餐厅，但办学条件还是比较艰苦，具体表现在：

1、地处偏远，交通不便。

2、没有理化生实验室，试验药品、器械不足，只能基本保证演示实验，而分组实验更本无法进行，实验教学空白很多。

3、只有一个多媒体教室，无法满足18个教学班的教学需求。

为增大课堂容量，充实课堂教学，老师们每天都在抄写小黑板。

4、没有像样的图书室，且现有藏书陈旧，无法满足学生阅读的需求。

）

条件虽然艰苦，但是，我们却有“三苦”（领导苦抓、教师苦教、学生苦学）精神的支持和鼓舞。

其一、领导苦抓。

1、抓管理。

好的习惯是成功的开始。

学校领导狠抓学生的养成教育和安全教育，实施全员管理和属地管理，从一点一滴培养学生良好的行为习惯。

有人说，寄宿制的校长是没有白天黑夜的，确实如此。

2、抓教改。

没有前瞻的理念，如何指导教师？

这些年我校领导一直致力于教育教学改革，坚持对新理念、新方法的借鉴和学习，积极投身于课改之中，力求课改提高教学质量。

3、抓课堂。

我校领导都能深入课堂，指导教师成长。

和教师一起钻研教材、研究教法、设计课堂。

其二、教师苦教。

这些年我校教师大量外流，师资力量略显薄弱，然而在校教师更是爱岗敬业、爱校如家、爱生如子。

正因为如此，才使质量没有减退，反而稳中有升。

其敬业精神感人肺腑：

1、在校时间长，披星戴月，学生还未起床，教师已经起床，学生休息之后教师才休息。

从星期日下午到校到星期五下午离校，既不能回家，也无丰富的娱乐活动，枯燥的三点一线生活并没有使他们感到乏味，而是把几乎所有的精力都用在了钻研教材和辅导学生以及和学生交流上。

2、老教师和骨干教师的敬业精神，感染了全校师生，形成了强大的凝聚力、向心力。

学校光荣我光荣，我为学校争光荣。

学校教学质量好，我不好也好，学校教学质量不好，我好也不好。

一枝独秀不是春，万紫千红才是春，这就是红中人的精神。

新分配或外校调入的老师，都会被这种精神所感染，同时也感觉到了一股无形的压力，认识到自己必须努力工作，才能融入到这个集体之中，才不至于掉队。

3、默默无闻，无私奉献，曾有教师为备好一堂课而查阅数十种资料，甚至牺牲双休日来备课，对工作的分配从不挑三拣四。

近几年来，教师外流严重，接班是最头疼也是最平常的事。

不管是好班还是问题班，只要接过来，就是我的班。

有一名英语老师接了两个班，基础都很差，这位老师不惜牺牲自己宝贵的休息时间，从最基础的单词开始辅导，一份耕耘一份收获，功夫不负有心人，最后这两个班的英语成绩名列全县前列。

朱发礼老师二十几年如一日，对工作一丝不苟。

不论是课堂上，还是校园里，总能看到他和学生平等的交流与沟通。

有一个毕业了的学生感慨到：

“对不起老朱啊！

那时候没有好好学习化学课”。

就是如此的亲和力、感召力，影响了一批批青年教师和一批批莘莘学子。

夫妻俩共同在我校执教的也比较多。

孩子无人看管，找个人看管；无法让孩子上城市的幼儿园，小学，就在当地上学，可他们仍然恪尽毫无怨言。

其三、学生苦学。

有人说，红中是培养骨干教师的摇篮，也有人说，是红中的学生成就了红中的教师，我要说这是相辅相成的，没有敬业的教师，就没有苦学的学生，真因为有敬业博学的教师，学生才能够苦学、乐学，真所谓亲其师才能信其道。

毕业班的学生晚自习之后学校非强迫不会休息，老师非领导协调不会停止对学生的辅导，这就是我们的老师和学生。

二、建章立制，规范教育教学行为

（一）德育管理

我校一贯坚持“以德治校”和“依法治校”并举，建立、健全了德育管理制度，特别是实行“1663”德育管理模式，狠抓学生养成教育。

新生入校第一周军训的重要内容就是了解《红山窑中学学生养成教育系列化规范》，以此来消除他们良莠不齐的坏习惯，形成新的行为习惯，并让其深刻体会学校是我家，爱护靠大家的内涵。

（二）教学管理

1、建立健全了各项教学管理制度，特别是《红山窑中学教师目标管理责任书》的签订，极大地调动了教师工作的积极性。

此责任书是全体教师共同商讨制定的，其考核细则科学公正，且充分体现了人性化的管理理念。

因此，我校教师都能对照此责任书，将学校对其德能勤技诸方面的考核内化到了自己的教育教学当中，以此来规范自己的教育教学行为。

2、切实强化教学过程管理。

教学工作检查以目标分层教学为核心，在备课、上课、作业布置与批改、辅导、质量检测考试等方面全面检查、考核教师。

教导处期中和期末进行两次教学工作全面检查；教研组每月检查一次教师备课、辅导及作业批改、教研工作等情况，并及时做好考核评估和教学指导工作。

三、从严从细，向管理要质量

以“计划目标——工作过程——质量检测”一体化管理的工作基本思路，本着从严、从细、抓实、抓小的原则，强化教学常规管理的各项要求与落实，实现了由随意性向目标性、粗放型向精细化的转变。

全面实施“2631”教学工程：

即贯彻落实“两个标准”——在课堂教学过程中，90%的学生必须掌握本节课90%的教学内容；“六项能力”——即教师必须具备备课、讲课、批改、辅导、检测、反思的综合能力，学生必须具备自学、听课、做题、纠错、总结、延伸的长效能力；“三款要求”——教学任务必须做到堂堂清、天天清、周周清；“一个目标”——不放弃每一个学生，促使学生全面发展。

1、备好每一堂课。

首先，要求教师独立备课。

每个教师在通读课标、研究教材、分析学情、优选教法、精编习题的基础上写好教案，根据课程及教学内容的特点采用教案、学案相结合的方式，养成了反复修改教案后再执行授课的习惯，坚持撰写教后小记和教学反思。

其次，坚持教师集体备课制度。

集体备课主要研究总的教学目标、单元目标和重难点以及在教学中发现的突出的共性问题和教研课题进行，同头课教师通过集体备课要实现“四个统一”，即统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一质量测验。

第三，教案编写要求体现课程改革诸理念：

三维目标；教师主导，学生主体地位；自主、合作、探究的学习方式；师本对话、师生对话、生本对话、生生对话；教学反思。

（教案设计见附页）

2、课堂教学精讲精练，及时反馈。

精讲精练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成必不可分的。

光讲不练或无效的练，无从了解学生的学习状况，无法反馈。

做到精讲精练，教师必须做到精心设计每一句话、每一个问题、每一个教学环节，精心设计课堂和课后练习，竭力避免教学时间、资源的浪费，实现教学任务堂堂清。

3、分层布置作业、练习，提高效能。

作业布置精心合理、批改及时正确、反馈纠错即时显效。

大力提倡分层练习，并作一些个案研究，实现教学任务天天清。

4、质量检测扎实有序。

质量检测采用月考或单元考的形式，同头课统一试题、统一时间、统一阅卷，考后有质量分析；建立培优扶差档案，因材施教、分类指导、有的放矢。

做到教学任务周周清。

5、分层辅导，不放弃每一个学生。

有老师埋怨说：

这道题我讲了不知多少遍了，学生就是记不住。

我们的理解是：

不是你讲了多少遍，而是你让学生做了多少遍，怎么做的。

尤其复习阶段，学生的学习效果产生了十分明显的差距，如果教师再给学生一样的练习与一样的教学内容，就会使一部分学生吃不饱而感到乏味不堪，而另一部分人依然是跟不上教师的授课进度而感到迷茫而失去信心。

我们只能因材施教，既要让有时间有能力的学生能够冒尖，又要让学习吃力的学生能够不影响学习的成绩，我们的复习教学中推行分层教学，如数学教师把自己所带班级的学生按优良和中差分成两批分别集中到一个教室，让优良学生学习有一定难度的速度较快的内容，中差学生学习课本上的基础知识，这样就会达到各得其所、相得益彰的效果。

四、前瞻理念，引领教师专业成长

教师是兴教办学的根本，是学校最可宝贵的财富。

从某种意义上说，办学校实际就是“办教师”。

怎样提高教师的业务综合素质，保证教育教学质量成为学校一项常抓不懈，而又不断创新的工作。

加强对教师的培训是关系到学校生存和发展的关键，是学校实现教育发展战略的重要举措。

随着全县办学规模的不断扩大，我校教师外流严重，青年教师逐年增多的现状，如何培训青年教师，使青年教师在尽可能短的时间内成为教育教学骨干已成为当务之急。

我们的要求是：

一年入格，两年合格，三年形成自己的风格。

为此，结合学校实际，采取以下措施提高教师业务素质：

（一）三大模块和两个层面的校本培训

三大模块即:

1、“我与教材和会考”

A、各任课教师必须充分挖掘自己所授教材，分析历年来的中考试题，备课时要求每课、每章、每节都与中考题、会考能力相结合、相对应，并以此做出会考题型预测，渗透到课堂教学之中，将素质教育与应试能力有机结合起来。

B、各任课教师提前一学期自学完本学年教材，做完本学年教材的全部例、习题，并分析做完当年全国各省市的毕业会考试卷。

每学年参加一次新课标考试，并顺利通过新课程标准、教材过关考试。

2、“我与课改及课堂”

A、学校领导实行“推门听课”，不事先向任课教师打招呼，教研组长参与听课，每学期应听完各任课教师的一节课。

B、教导处收集最新教科研信息，定期发放给各教研组，使他们及时了解最新教学态势，把握教育改革的发展趋势。

C、各教研组每学年应确定观摩研讨课题。

一是从学科教学理论中寻找课题；二是从教师迫切需要解决的教改热点中确定课题；三是从教学中难以把握的教学内容确定课题；四是从常见的教育现象中选择课题。

针对研讨课题精心设计课例，要求教师围绕研讨课题带着问题上课、听课，把握得失。

先请执教者围绕研讨课题以说课的形式介绍课例设计的依据，然后组织同组其他教师结合课例进行研讨，最后由组织者归纳，执教者实施，力争使教师一课有一得，一课解决一个教学疑难。

D、各任课教师结合自己的课堂教学及最新教科研信息每周写出“课堂自我反思”、“先进课改经验”各一篇。

E、学校给每位任课教师订一份教学杂志，每位教师还必须自订一份与自己所授课程相关的教学研究杂志。

3、“我与学生和师德”

由学校在每周例会组织全体教师集体学习，学习内容为当代名师、名德、及其教育思想和教学观。

几年来，学校组织全体教师学习了蔡伟森、李镇西、魏书生、钱梦龙、程红兵等名人名师的先进教育教学思想，各教师结合自己的教育教学实际，写出了心得体会，通过汲取先进经验，自觉树立了教书育人，为人师表的高尚师德。

两个层面即：

第一层面指——顺利通过新课程标准、所教学科教材过关考试。

第二层面指——对教材教法、新的教育理念及更高层面知识的考查。

通过上述措施，“创学习型学校、做学者型教师”的意识也逐渐渗透至学校每位教师的心中。

教师每人一本课程标准，坚持订阅教学教研书刊，坚持写读书笔记，坚持进行课后反思，并能在教研活动中进行读书笔记、课后反思交流，坚持开展帮学结对活动。

（二）拓宽渠道，提升教师业务素质

一是学校领导加大对课堂教学的监控力度，实行推门听课、跟踪听课制，听完就评，评完就改，改完再查，以课堂效果的测评加强对授课质量的监控。

跟踪听课是培养青年教师和薄弱学科教师成长比较有效地途径之一，其做法是：

执教教师自己备课上课，教研组其他教师及学校主管领导听课评议，指出不足，协商整改方案，再由此教师执教，在不断评议指导整改中，一点一滴提高此教师的课堂教学效果，直到成型为止。

此后在不间断的敦促指导下形成此教师自己的风格。

同时落实教师听课制度，要求侧重听骨干教师和同头课教师的课，取长补短，以此达到提高自己课堂效果的目的。

二是按“教什么、学什么”、“哪项不行练哪项”的原则，从数量、质量两方面抓好教师的课堂基本功及技能训练。

三是加大教师业务学习力度，开办好学校图书馆，拓宽教师业务学习渠道，转变学习方式，讲求学习实效。

四是通过开展上岗试教课、优质课竞赛、观摩课、说课活动、同头课教师集体备课等形式的教学活动，相互学习，取长补短，提高课堂教学能力。

五是积极争取向外学习，并组织全体教师参加上级教育主管部门开展的培训工作，提高广大教师获取现代技术教育知识和运用现代教学手段组织教学的能力和水平，逐步向研究型、信息化教师迈进。

六是要求教师制定学历达标规划，提高在职教师的学历层次、知识水平和综合素质，逐步实现学历、学科、知识水平、业务能力的和谐发展。

七是对年轻教师开展课堂"听-说-授-评"的“锻炼模式”，给他们压担子、接对子、搭台子、引路子，帮助其尽快成长。

八是加强骨干教师队伍建设，积极推荐有培养前途的中青年教师参加骨干教师培训，坚持开展多层次的骨干教师、学科带头人评选活动。

九是对全体教师进行班主任培训。

教育专家曾说，不能担任班主任的教育是有缺憾的。

我校利用例会或教研活动对教师进行班主任培训，以此来提高教师的教育能力。

五、以研助教，提高课堂效率

教学研究做到了大课题与小专题的相结合，引导教师积极参与校本教研，在教研组内积极开展听、评课活动，进行教学反思与教学案例分析，撰写教研论文，不断提升了教师专业化水平。

各教研组还组织同头课教师广泛进行“同课同教”和“同课异教”活动，课前共商，课后评议，做好个案分析，及时总结经验，以这样的方式提高教师个人的教学水平，从而达到提高课堂教学质量的目的。

几年来“一研、一说、一讲、一评”的教研活动已成为我校教学研究的常规，并在不断的发展。

一研即研究课题措施；一说即对交流课进行评说；一讲即示范讲课；一评即前“三个一”的综合评价。

通过这项活动，极大地提高了教师参与教学研究的积极性和主动性，从而也使教师素质得以提升，达到了以质量求生存，以教研求发展的目的。

如我校语文组开展的《新课程背景下的古诗文教学》课题研究（现已通过省教科所评审鉴定），经过研究总结出在新课程背景下，古诗文教学可依据以下环节引导学生学习诗歌，即高声诵读，体会语言美；理解诗意，再现意境美；感悟形象，诠释人格美；比较鉴赏，透视文化美。

理化组展开的《创设情景，激发学生学习理化的兴趣》、《利用实验教学培养学生的探究能力》的课题，激发了学生学习化理的兴趣，增强学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生得到全面、和谐、可待续发展。

分层教学、分层评价更是渗透在教学的各个环节，教学内容的分层、学生学习内容的分层、学生的分层、作业的分层、练习的分层、辅导的分层、检测的分层，使学生学有所长，各得其所，很大程度上提高了教育教学质量。

六、务实分析，提升学科质量

教学质量是学校工作的生命线，为此，我们非常重视考试质量分析，把质量分析作为改进教学的一个重要依托，认真组织期中、期末以及八年级史、地、生检测考试和九年级毕业会考的质量分析。

学校领导和每个学科教师做到五结合，从主客观两方面谈经验、找差距，磋商整改措施，科学合理地把培优扶差工作落到实处、细处，即做到：

课任教师分析与学生分析相结合，教研组分析与个人分析相结合，个人分析与领导点评相结合，经验交流与整改提高相结合，纵向分析与横向对比相结合。

同时，各学科教师建立好后进生转化档案，结合班主任、学校领导，师生组成互助组。

互助组组成后，互助学生提出对教师的期望，互助教师帮助学生制定进步的具体措施。

互助教师要经常和学生谈话，教会学生超越自我、管理自我、学会学习，并了解学生的喜怒哀乐，达到转差的预期效果。

通过质量分析还可以打造品牌学科，强化优势，敦促劣势，形成竞争机制。

七、开发校本，提高学生素质

根据我校实际针对农村学校学生阅读量少，见识面窄的情况，我校开发了《课间古诗词背诵与欣赏》的校本课程，所选古诗词涉及了叙事写景、咏史抒怀、怀古说理等方面，每首（段）诗文老师都附了简要赏析，每周利用两个课间背诵欣赏2首或2段古诗文，初中三学年下来学生要背诵近200首（段）古诗文。

这样不仅扩大了学生的阅读量、开阔了学生视野，而且使学生具有了一定的文学涵养，提升了学生素质，滋养了学生品格。

还利用第二课堂广泛开展研究性学习，促进学生全面发展。

一是各教研室及学科教师充分利用课外活动时间，组织相应的兴趣小组、竞赛小组，每学期要举行1~2次学科竞赛，激发学习兴趣，活跃课余生活。

二是组织学生进行登山、拔河、跳绳、踢毽子等传统活动项目，保证学生每天一小时的阳光体育活动。

三是进行音、体，美等专业特长生的培养。

经过不懈地努力，学校办学效益不断提高，教学质量更是突飞猛进，教学成绩连续几年名列全县前茅：

2004年全县毕业会考中，我校六科合格率达76.5%，位居全县第二；2005年全县毕业会考六科合格率我校达79.05%，荣登全县榜首，其中孙晓霞同学跻身全县第四名；2006年全县毕业会考我校再创辉煌，有81名同学考入永昌一中（其中重点班28人），71名同学考入永昌四中；2007年全县毕业会考中，我校有108名同学考入永昌一中（其中重点班59人），66名同学考入永昌四中，董开斌、王淑萍同学高居全县第三、第五名；2008年全县毕业会考我校再创佳绩，有150名同学考入永昌一中（其中重点班64人），90名同学考入永昌四中，李曰健、蔺婕同学跻身全县第三、第十一名；赢得了上级主管部门和社会的广泛赞誉。

2000年以来学校先后获得“金昌市先进学校”、“永昌县教育系统先进集体”、“永昌县教学质量优胜单位”、“永昌县‘三化’建设先进学校”、“金昌市十佳学校”等光荣称号。

一名教师被评为“金昌市教学十佳”，二名教师被评为“金昌市优秀教师”，一名教师被评为“县级师德标兵”，多名教师在市县级优质课竞赛中获奖。

风雨和硕果同行，沧桑和凯歌同奏。

无论昨天历尽风雨的课堂，还是明日生机勃勃的校园，弹奏的永远是青春的旋律，传颂的是一代代学人薪火相传的坚守与追求：

没有最好，只有更好。

现在全校上下正以让学生成才，让家长放心，让教师成功，让社会满意为宗旨，团结一心，朝着“创一流管理，树一流校风，育一流人才”的目标努力奋斗。