春下册三年级语文教科1童年的泥巴课堂实录.docx
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春下册三年级语文教科1童年的泥巴课堂实录
1.《童年的泥巴》课堂实录
师:
今天我们来上一堂迟到的语文课,跟我一起写课题。
(师板书课题,生书空)
师:
你们玩过泥巴吗?
生:
玩过。
师:
说说看,怎么玩啊?
生:
用它堆沙堡。
生:
用它捏星星。
生:
捏成坦克。
生:
用沙子泡水,再铺上叶子。
师:
这是什么玩法呢,铺上什么?
生:
叶子。
师:
为什么呢
生:
当陷阱。
师:
有人掉进去吗?
生:
没有。
师:
看来玩泥巴我们也非常喜欢是吗?
生:
是。
师:
那今天我们一起来看看这篇文章的作者他在童年是怎么玩泥巴的?
(师朗读课文)
师:
老师现在想问问你们,听完了,说说看,作者的童年怎么样,给你们留下了什么印象?
生:
很有趣味。
生:
好玩。
生:
快乐。
师:
有没有说太让我们眼馋了,有和我有同样感受的举手,也想去河边烧烤去?
师:
这么好玩有趣的事,都想去和他们一起参与一下是不是,可惜呀我们现在没有这样的条件了,只能和做作者一起走进他的文字里面去感受一下好不好?
生:
好。
师:
这回你们自己读,读出声,注意把句子读通顺了,字音读准了。
(生读课文,自由读)
师:
有没读完的一定要把它读完,不要看别人停了就停了,自己一定要把它读完。
都读完了吗?
生:
读完了。
师:
别骗我啊,我可要考考你,是不是都读好了。
看屏幕!
(展示课件)谁来领大家读读。
生领:
往昔。
生跟读:
往昔。
师:
看看文章这一段话,谁来给大家读读,考考你,请你来读。
生:
梦里多少回……清亮亮的童谣吗?
师:
找个男孩子试试。
生:
梦里多少回……清亮亮的童谣吗?
师:
好,那这个“往昔”谁能换一个词,不改变意思,试试看。
生:
以前的模样。
师:
那你再读读,换成“以前”读读。
生:
梦里多少回……清亮亮的童谣吗?
师:
生:
行。
师:
还能换。
生:
还可以换成“原来”。
师:
哦…那你试试。
生:
梦里多少回……清亮亮的童谣吗?
师:
行不行?
生:
行。
师:
既然往昔就是“以前”,“原来”,还有?
生:
往常。
师:
好,那我想问问既然是这样的意思,那表示作者是在干什么?
用一个词说。
生:
怀念。
师:
还有不一样的词吗?
生:
回忆。
师:
是在脑海中在想,在回忆,回想,对不对?
生:
对。
师:
可是刚才你们再读这句话的时候,我怎么没感觉出来是在回忆,是在怀念,是在怀想呢。
如果让你想,想小时候发生的是,回忆以前发生的事,能这么读吗?
‘梦里多少回走进故乡,走进满目青山的孩提年代’,能这样吗?
生:
不能
师:
那怎么样啊,一定得是脑袋里想着,回忆着那样的情形,对不对?
生:
对。
师:
所以那个语气要?
生:
慢。
师:
仿佛在想着,‘梦里多少回走进故乡……’是不是这样啊?
生:
是。
师:
自己再读读试试。
生读课文。
师:
呦,这回我听出来了,仿佛你们都在回忆呢,真好!
继续(展示课件),这组词谁来读读?
师:
请你来,他读对了,我们跟他一起读。
生:
无忧无虑。
跟读:
无忧无虑。
生:
盼来了。
跟读:
盼来了。
生:
撒欢。
跟读:
撒欢。
师:
真准确,尤其是最后一个字是多音字,在这里读
生:
sā
师:
一起读。
生:
撒欢。
师:
把它放回到句子里,看谁能把它读好。
读读看。
生:
天蓝蓝……西河滩。
师:
这可是一群什么样的孩子?
生:
无忧无虑
师:
担忧作业没写吗?
生:
不是
师:
顾虑回家要挨骂吗?
生:
不是
师:
担不担心?
生:
不担心、
师:
有没有顾虑?
生:
没有。
师:
所以是什么样的孩子?
生:
无忧无虑的。
师:
是呀,无忧无虑的。
想想看,你们有没有无忧无虑的时候?
生:
有。
师:
什么时候?
生:
放假得时候。
师:
你说说放假的时候怎么无忧无虑啊。
生:
放假的时候,把作业写完了,就可以撒欢的玩。
师:
那个时候可以,无忧无虑的玩。
那你把这句话连起来说一遍,什么时候,干完了什么,就可以怎么样?
生:
寒假的时候,把作业写完了,就可以在外边撒欢的玩。
师:
无忧无虑呢,就可以?
生:
无忧无虑的,撒欢的玩
师:
真好,他把撒欢都用上了。
来,你说
生:
寒假玩电脑游戏的时候,就无忧无虑吗
师:
你问我那呐?
玩电脑的时候无忧无虑吗?
我还真不在电脑玩,偶尔在手机上玩。
但是玩游戏真是很放松啊。
你想说?
生:
寒假的时候,作业写完的之后,就可以无忧无虑的上大海那玩,哪有西河滩。
师:
是西河滩?
你上大海玩,是奔向什么啦?
是河滩吗?
上大海玩还是河滩吗?
生:
海滩,海滩。
师:
你想说?
生:
我还可以和楼下小朋友玩,那样还可以无忧无虑的。
师:
什么样的呢?
什么时候呢?
生:
早上吃完早饭。
师:
你就怎么样?
生:
和小朋友玩。
师:
那时候是无忧无虑,为什么呢?
不担忧什么呢
生:
作业已经写完了。
师:
也不用顾虑什么呢?
生:
也不用回家怕妈妈说了。
师:
妈妈也允许了,不用担忧,也无需顾虑了,无忧无虑的玩了。
师:
还有呢,你看这“撒欢”,刚才有同学把“撒欢”都用上了,三五成群撒欢的奔向那片白亮亮的西河滩。
撒欢是什么样的?
三五成群,能想象一下,你们眼前能看见三五成群的孩子什么样吗?
生:
能。
师:
说说看,谁能告诉我你看见他们撒欢的奔向西河滩,是什么样子吗?
生:
特别兴奋。
师:
动作呢?
生:
特别疯狂。
师:
特别疯狂!
你说。
生:
可能是这么样的向河滩跑去。
师:
可能是搂脖抱腰的是吗!
还有呢?
生:
连跑带跳。
师:
连跑带跳,或者说连跑带颠的,撒开鸭子的。
生:
连玩带闹的。
师:
你们看到了样子是吗?
你们既然看到了样子,再来读读这段话。
生读课文。
师:
再来看。
这个“撒”是多音字,有两个意思。
读“sā”的时候是什么意思?
第一个意思是?
生:
放开,发出。
师:
第二个意思是?
生:
尽量使出来或施展出来。
师:
这是读“sā”的时候的两个意思。
读sǎ的时候,也有两个意思。
第一个意思是?
生:
散布,扔出。
师:
第二个意思是?
生:
散落,洒。
师:
那我们现在根据它的意思看看,下边这个字应该读哪个音呢?
看看第一句话。
自己试试。
谁来读读第一个句子
生:
他连撒sǎ在地上的本子都不管了,撒sā腿就跑。
师:
读得对不对?
生:
对。
师:
我们一起像她那样读读。
他连…
生:
他连撒sǎ在地上的本子都不管了,撒sā腿就跑。
师:
下边的第一个词,什么酒疯?
生:
撒酒疯。
师:
为什么是sā酒疯,它跟哪个意思对应上?
生:
尽量使出来或施展出来。
师:
尽量使出来或施展出来,喝酒喝多了,撒酒疯,撒野,是不是,一起读读。
生:
撒酒疯。
师:
第二个词。
生:
撒谎。
师:
最后一个词。
生:
撒娇。
师:
撒娇。
真好,看来都会读了,我们把下面这一行的三个词一起再来读一遍。
生:
撒酒疯、撒谎、撒娇。
师:
第一个我还没听清楚,是什么酒疯
生:
撒酒疯
师:
很厉害,都读对了。
(展示课件)
师:
好。
第三组。
谁来再给大家一起读读。
生:
舒适。
跟读:
舒适。
生:
大红袍。
跟读:
大红袍。
生:
杰作。
跟读:
杰作。
生:
无限。
跟读:
无限。
师:
好极了!
这个会读吗?
生:
闸蟹。
跟读:
闸蟹。
生:
开膛破肚。
跟读:
开膛破肚。
师:
好。
闸蟹,我们现在也经常吃闸蟹是不是。
什么时候吃最好啊?
生:
秋天。
师:
秋天的时候。
是不是,别急,下面的词先别着急。
我们把这段话放回句子当中来。
自己读读。
生:
在水草丛中……冲洗干净。
师:
好。
这个字也是个多音字,但是书上没有标音。
我们现在看看,在这里读什么?
生:
zā
师:
扎着羊角辫
生:
扎着羊角辫
师:
在这它得读什么了?
生:
Zhā
师:
Zhā,一起读读。
生:
“扑通扑通”扎进小河。
师:
如果你怕自己一会读不好,你就打开书,在书上把这两个音标注一下,都在第二页。
谁找到第一处了,第一行对不对?
师:
扎着羊角辫,一边标一边读。
师:
然后在第二页的第二个自然段最后一个字开始,“扑通扑通”怎么样?
生:
扎Zhā进小河
师:
生字都认识了,词语也读完了,回过头,我想问问大家,这篇课文围绕着童年的泥巴,课文中都写了孩子们那些活动呢?
他们都在这里面做了什么呢?
做了哪些活动呢?
还记得吗?
有点忘了就快速的浏览一遍课文,这回是浏览,不出声,用比较快的速度从头看到尾。
边看边想,写了孩子们的哪些活动呢?
师:
第一项活动是什么?
你来说。
生:
用泥捏东西,
师:
那你来读读吧,在哪?
把找到的句子读一读。
请大家一起看。
生:
请大家一起看第四自然段。
“我们光着小脚丫……无限的生机。
”
师:
好。
你看她刚才说是写了孩子们什么活动?
捏东西是不是。
那如果我就用这一段里面的词来说,捏什么东西呢?
谁找到了?
学会用文章中的词来帮助我们概括。
师:
你说说看。
生:
捏泥人和泥物。
师:
是这样吗?
有没有这个词?
生:
有。
师:
对。
多好啊,学会从课文中去找。
捏泥人和泥物,我把它写上,你们也把他在课文中画下来。
(板书:
捏泥人、泥物)或者也在课文的这段旁边,写下来。
还有要补充吗?
师:
还有什么活动啊?
你来说说。
生:
泥哨。
师:
泥哨和他们不太一样是不是,可是泥哨不是活动啊,泥哨是个事物啊。
加上一个字。
生:
捏泥哨。
师:
捏泥哨,那你看泥哨还是物啊,那不还是捏泥物吗。
你想说什么?
生:
第二件事就是他们野餐。
师:
野餐,同意吗?
生:
同意。
师:
他引用了文章中的一个词,但是野餐跟泥巴有什么关系呢?
谁能把和泥巴有什么关系这件事说清楚呢?
生:
请同学们看第五自然段,那一句讲的是“把开膛破肚的……密封。
”这一句我能看出来他是用了红泥,跟泥巴有关系。
师:
我问问是不是,也就是吃了这野餐是怎么样啊?
用泥把这个失误裹了,封起来,然后来怎么样?
怎么吃啊?
生:
烤,烧烤
师:
唉,烤来吃。
(板书:
泥烤食物野餐)
师:
但是有同学说了捏泥哨,有没有不同意见啊?
泥哨除了捏,还可以用来干什么啊?
怎么玩啊?
生:
吹。
师:
那我要(捏泥人、泥物)补充一下,在这可以加什么?
生:
吹泥哨。
(板书:
吹泥哨)
师:
就是这样的一些活动。
(展示课件)
师:
唉?
可是你们刚才说的,注意了,我们把这个完成了,可是你们看看,再看看,除了你们刚才看到的这些活动之外,还有几个自然段你们没有说是不是?
看看课文的第一自然段和第一自然段还写了什么?
如果也用关键词,用一个词或两个词提炼一下的话,你觉得第一自然段该选个什么词呢?
师:
第一自然段,要想说说第一自然段讲了什么内容,你想用个什么词呢?
可以用书上的,也可以自己想一个词?
说什么?
师:
你想说什么词?
生:
无忧。
师:
无忧,第一自然段。
生:
回忆。
师:
为什么用这个词呢?
生:
因为第一自然段他就开始写自己以前回忆的事情。
师:
那个词能看出来这是在回忆啊?
生:
“往昔”。
师:
往昔能看出来是回忆,还那个词能看出来是回忆啊?
生:
“梦里多少回”。
师:
“梦里”是不是。
哦…还有呢?
(板书:
回忆)第一段告诉我们,这篇文章写的是作者的?
生:
作者的回忆。
师:
回忆,回忆什么时候啊?
生:
小时候。
生:
童年。
师:
第三自然段告诉我们什么呢?
师:
你想说?
生:
无忧无虑。
师:
哦…我们的心情是吗?
还有吗?
生:
兴奋。
师:
兴奋,还是说心情。
除了心情,启示这一自然段还告诉我们,这个故事讲了是那些人啊?
用课文中的词说是?
生:
乡下孩子。
师:
什么时间呐?
生:
秋天。
生:
放秋假。
师:
去哪呢?
生:
西河滩。
师:
玩什么呢?
生:
泥巴。
师:
什么泥巴呀?
生:
红泥、黑泥。
师:
河滩上的哪些油汪汪的?
生:
黑泥、红泥。
师:
这个自然段告诉我们这件事里面写的是?
谁呀?
(板书:
孩子们)
生:
孩子。
师:
写的什么时间啊?
(板书:
秋假)
生:
放秋假。
师:
去哪啊?
(板书:
西河滩)
生:
西河滩。
师:
现在看看我们找到的这些关键词,谁能用这些关键词告诉我们,这些关键词讲了什么呢?
这篇课文讲的是作者?
生:
回忆童年的孩子们秋假时在西河滩,捏泥人、泥物,吹泥哨,吃泥烤食物野餐。
师:
或者是吃泥烤食物野餐的事。
谁试着说说,老师可以帮你,同学也可以帮你。
生:
是作者回忆孩子们……
师:
这篇课文写了……
生:
这篇课文写了作者回忆孩子们放秋假时……
师:
回忆童年时的……
生:
回忆童年时孩子们秋假去西河滩,捏泥人、泥物,吹泥哨……用泥烤食物野餐……的事。
师:
很棒,几乎没用老师提示他就会说了,还有谁会说?
没说过的示意我。
生:
这篇课文讲了作者回忆童年时的孩子们秋假的时候在西河滩,捏泥人、泥物,吹泥哨,吃泥烤食物野餐的事。
师:
真棒!
都会说了吗?
生:
会了。
师:
来,七嘴八舌的说说看,自己说自己的。
学生自由说。
师:
不知不觉四十分钟过去了,剩下的内容还需要40分钟讲完。
童年的泥巴
(二)
师:
上堂课我们一起读了这篇课文,认识了生字、词语,了解了课文的主要内容。
这篇课文啊其实还有一句话,是作者对他童年生活,在回忆的时候发出的感慨,写了两次。
几乎一样的句子,有印象吗?
生:
有。
师:
是什么,一起告诉我。
生:
这风一样的日子呦。
师:
这是第二自然段,还有一段话怎么说的?
生:
那风一样的日子呦。
师:
童年的泥巴,那……
生:
风一样的日子呦。
师:
风一样的日子,这可是个比喻,就是像风一样的日子是不是?
生:
是。
师:
那刚才我们读了这么多遍课文,你觉着作者在说这句话的时候他是怎么样想的呢?
他是想告诉我们,这童年的日子,这风一样的日子,什么的日子?
谁来读读要求。
师:
默读课文,结合课文内容完成下面的填空,再把相关的语句画出来,试着读出这种感受。
什么意思啊?
你想填个什么词?
这个词可不是随便填的,一定是从课文的内容来的。
想想看,师:
课文里写童年的泥巴,作者是想表现这样一种风一样的什么样的日子呢?
你要填的这个词是从哪些语句里感受到的呢?
默读课文,把这样的句子画出来,再试着读一读好吗?
开始吧。
师:
默读,默默地读,不出声,不指读。
读的时候,读着读着,觉得是这样的日子了就把这句话画下来。
师:
什么样的日子?
那句话让你感受到了,哦…原来是像风一样,这样的日子。
师:
有同学我看画一句话就停了,就一句话吗?
还有哪句话吗?
读出一句算合格,两句话是良好,三句话是优秀,看看有多少人能拿到优秀。
画完了句子自己把你的感受读一读,把你那画的句子读一读,把那种感受读出来。
师:
还有同学在第四自然段找到那么多句子,还有同学在第五自然段找的,第三自然段,有同学又把那个词找到了。
师:
这像风一样,什么样的日子,你想填个什么词呢?
谁来告诉我。
师:
来,你先说说你想填个什么词?
生:
我想填的词是无忧无虑。
师:
你读一读,这像风一样…
生:
这像风一样无忧无虑的日子呦
师:
把你画的句子读一读给我们听听,看我们能不能听出来那个无忧无虑的感觉啊。
生:
天蓝蓝水蓝蓝,风儿轻轻,我们这些无忧无虑的孩子终于盼来了放秋假的日子。
师:
无忧无虑的孩子终于盼来了放秋假的日子。
怎么样无忧无虑?
接着再读下去。
生:
三五成群撒欢奔向那片白亮亮西河滩……绝好材料。
师:
你读的挺流利,可我怎么没感觉出来,那个风是无忧无虑的,你看,撒欢的…谁再来读师:
读这块,无忧无虑的撒欢的……谁能读出来?
你来试试。
生:
天蓝蓝水蓝蓝,风儿轻轻,我们这些无忧无虑的孩子终于盼来了放秋假的日子。
三五成群撒欢奔向那片白亮亮西河滩。
师:
好,就读这一句。
你们觉得有无忧无虑的感觉吗?
还差一点是不是。
那你们看看他们都无忧无虑干什么啊,怎么就无忧无虑了?
谁还画了别的句子了?
也能让我们感觉到这群孩子呀,真是无忧无虑呀,撒了欢了。
生:
我们这群乡下孩子……童谣。
师:
为什么画这句呀?
你想填个什么词呀?
想风一样什么样的日子呀?
生:
无忧无虑的。
师:
无忧无虑的,一边玩还一边唱。
还有谁想说说。
生:
我想填“清亮亮、脆生生”。
师:
清亮亮、脆生生的日子呦,哎呦,连风都变得清亮亮、脆生生了。
那你读读你画的句子。
生:
那河滩回响起清亮亮……无限生机。
师:
哦,好,这是他的想法。
还有谁说?
生:
呆了一会就迎来了……我们一个个……
师:
那你想填的词是?
生:
爽口精致。
师:
风都变得有味道了。
还有吗?
还有不一样的吗?
那你们再想想,风还有什么特点,风本身有什么特点?
想想看我们身边的风是怎么样的呢?
该你什么样的感受呢?
说说看。
生:
凉快。
师:
风很凉快。
这像风一样凉快的日子又呦!
好像不大对是吗?
生:
像风一样快的日子呦!
师:
像风一样快的日子呦!
很快,有道理,童年是,这时光过的?
生:
很快。
师:
但我觉得他在开始回忆童年的时候,这风一样的日子呦!
好像开始的时候还没感觉出快的意思。
那封还是什么样的?
你们听我读读这啊,看第二页,瞧瞧啊。
“一会,那边几个露着白牙的黑泥鳅吹着刚刚晒干的红泥哨。
”这黑泥鳅是谁啊?
是泥鳅吗?
真的一个个泥鳅?
泥鳅还露着白牙?
是泥鳅吗?
生:
不是。
师:
那是谁啊?
生:
是孩子们。
师:
孩子们怎么成了泥鳅啊?
生:
因为他们玩泥之后身上都沾了泥巴。
师:
哪都沾了泥巴了?
生:
身上。
生:
还有脸上。
师:
还有哪?
脸上。
穿的衣服?
生:
黑了。
师:
全身上下都?
生:
黑了。
师:
只有哪是白的了?
生:
牙。
师:
哎呦,那你看,他们不担心回家挨妈妈骂吗?
生:
不担心。
师:
衣服都变成那样了,都变成泥猴了。
这句话能看出来,像风一样……什么?
都变成黑泥鳅了?
这是什么啊?
什么感觉啊?
生:
愉快、欢快。
师:
再看看,看第一页。
“我们光着小脚丫……踩呀踩”能想出来怎么踩吗?
生:
使劲地踩。
师:
使劲地踩,拼命地踩。
那泥巴都怎么样啊?
生:
迸身上了。
师:
迸身上了,他们还玩吗?
生:
玩。
师:
感觉多?
生:
爽。
师:
爽啊。
多什么?
生:
自由。
师:
多自由啊。
有没有人管啊?
生:
没有。
师:
有没有人批评啊?
生:
没有。
师:
有没有人说,这帮野孩子?
生:
没有。
师:
那和风有什么相似之处啊?
生:
像风一样自由。
师:
自由自在,无拘无束。
把这样的句子读读?
看谁能读出来自由自在,无拘无束的感觉来?
师:
我们光着小脚丫,来,读读看。
师:
还有哪啊?
看着自己捏出来的泥人、泥物,我们一个个…读读看。
师:
我们一个个…乐的…
生:
直蹦高。
师:
我们合作者来读读看。
师:
我们一个个…
生:
咧着嘴。
师:
哎呦,一点都不快乐,都哭丧个脸,撇个嘴。
师:
我们一个个…
生:
咧着嘴。
师:
欣赏着自己的…
生:
杰作。
师:
乐的…
生:
直蹦高。
师:
跳一点都不高,没蹦起来。
师:
我们一个个…
生:
咧着嘴。
师:
欣赏着…
生:
自己的杰作。
师:
乐的…
生:
直蹦高。
师:
多快乐,多自由啊。
一起来说说,这像风一样……
生:
自由的日子呦!
师:
随便填,没关系,大点声说出来。
这像风一样……自己说自己的。
生:
自由的日子哟!
生:
自由自在的日子哟!
师:
读着读着,我们仿佛也来到了河滩上。
看!
看到了什么?
看那边有个小男孩(展示课件)
师:
瞧!
(看屏幕)那个穿红背心的小男孩,红背心变成了黑背心,一边用灵巧的手捏着,一边依依呀呀地唱着:
捏呀捏,捏个新媳妇,新媳妇穿红袍。
穿红袍,坐花轿,娶回家来放鞭炮。
师:
这是谁编的童谣啊?
我编的是不是,你会不会编呐?
生:
会。
师:
你看到了谁,他又在捏什么,他又在唱着什么呢?
你看有什么?
笨头笨脑的大胖猪,温和顺从的小绵羊,机灵乖巧的长耳兔,一边捏着一边唱着什么呢?
师:
瞧,那个梳马尾的小女孩,一边摆弄着手里的泥巴,一边轻快地唱着:
小白兔,不对,小黑兔,黑又黑,两只耳朵竖起来,小黑兔行不行?
生:
行。
生:
谁来?
你还有什么?
看到了谁他在捏什么?
生:
我看见一个小男孩,他在捏大胖猪。
师:
一个什么样的小男孩?
生:
穿着黑衣服的小男孩。
师:
穿着黑衣服的小男孩,一个胖乎乎的小男孩在捏?
生:
大胖猪。
师:
一边捏一边唱?
捏呀捏
生:
捏个胖的你瞧瞧。
生:
圆圆耳朵圆脑袋。
师:
然后呢?
师:
鼻子长长直哼哼。
还有谁?
生:
我看见扎着羊角辫的女孩,她捏了一个大红公鸡。
师:
边捏边唱
生:
大红公鸡早上喔喔叫,早睡早起身体好。
师:
哦,这个公鸡和那个不一样了是不是。
还有谁?
还有谁捏什么呢?
有没有捏温和顺从的小绵羊的。
生:
一个梳羊角辫的女孩。
师:
都梳羊角辫啊,这些小孩长得太像了。
生:
一个穿白裙子的。
师:
一个穿白裙子的,哎呦,白裙子可坏喽。
变成什么裙子了?
生:
黑裙子。
生:
一边捏一边唱,小绵羊咩咩叫,手脚长长…
师:
尾巴翘。
生:
小女孩捏了一个黑色的外国老太太,她咧着嘴说起话来像鸭子。
师:
啊,老太太咧咧嘴,说起话来像鸭子。
哪是鸭外婆。
生:
穿着蓝色的男孩…
师:
穿着蓝色的男孩?
生:
蓝色衣服的男孩,一边捏一边唱这欢快的童谣。
师:
真好!
欢快的童谣是什么?
生:
捏呀捏,捏个大象,耳朵大,鼻子长,走起路来像地震。
师:
不错不错。
又有想出来的是吗?
生:
一个善良的男孩。
师:
一个善良的男孩,那玩起来,玩的那么开心还能看出善良。
生:
一个红衣服的男孩,捏呀捏,捏个大老虎。
师:
一边捏一边唱?
生:
捏呀捏,捏个大老虎,嘴巴尖尖…
师:
嘴巴尖尖?
生:
牙齿尖尖…
师:
这回靠谱了。
生:
爱吃小动物。
师:
太吓人了!
师:
好了孩子们,你看,说着笑着就仿佛这会我们真来到河滩上了是不是?
生:
是。
师:
好了孩子们,你看,多好玩啊,多有意思啊。
童谣啊就是这样,就是我们平时玩的时候,一边玩一边说出来的,可能只有我们自己懂。
是不是?
试着回去想想,结合这篇课文的内容,结合自己的想象,看看谁编的童谣最有趣,等着明天说给老师听。
好吗?
生:
好!
师:
光玩,玩累了,饿了,怎么办啊?
生:
吃饭。
师:
一说吃哈喇子都要流出来了。
(展示课件)
师:
现在回忆一下,一说起累了饿了,说道吃了,不看书,在你头脑中马上浮现出来的词有什么?
生:
馋。
师:
馋。
课文中的词还记得吗?
记着什么?
生:
自由妙法对付。
师:
自由妙法对付。
你看多好,真自信,还有吗?
生:
扑通扑通扎进小河。
师:
扑通扑通扎进小河,正好洗个澡,干净干净。
生:
水草丛中摸几把。
师:
你看,扎进河摸几把,他们想到的这些词都是孩子们的?
生:
动作。
师:
想想看,还有哪些动作了?
生:
抓、洗。
师:
还有什么?
开膛破肚?
生:
冲洗干净。
师:
还有什么呢?
生:
把事先带来的盐均匀的撒上。
师:
然后呢?
再采来?
生:
碧绿的荷叶裹着、
师:
然后再用?
生:
红泥巴把它密封上。
师:
再把它投入?
生:
一堆旺旺的野火中烧烤。
师:
记住了动作就记住了怎么做的是不是?
师:
烤着烤着,你们还记住什么词了?
生:
一缕缕清香直往鼻子里钻。
师:
是呀,那是清香啊,那是奇异的香气啊。
谁来说说,这一会我们都累了,饿了,自由妙法,怎么做的呢?
说说看,自己说说看,不看书,把书扣过来。
看谁会累了饿了怎么办,你有什么妙法?
说说看,自己先说说,和同桌说说。
看你们谁记得清。
师:
吃饱了吗?
生:
吃饱了。
师:
吃饱了那就有想起两个词来。
生:
狼吞虎咽,爽口舒心。
师:
可惜呀,可惜什么呀?
这么快乐的日子,这么自由自在的日子,都已经成为回忆。
所以…(展示课件)
生:
那风一样的日子呦!
师:
谁来读读,把你此时的感受读出来。
生:
那风一样的日子呦!
师:
留恋呐……
生:
那风一样的日子呦!
师:
那么快就过去喽。
生:
那风一样的日子呦!
师:
多么美好的日子呦。
生:
啊,童年的泥巴,那风一样的日子呦!
师:
充满了留恋呐...一齐来。
生:
啊,童年的泥巴,那风一样的日子呦!
师:
一齐读和刚才就不太一样了,不要大声,不要突出自己的声音,把你自己的想法……
生:
啊,童年的泥巴,那风一样的日子呦!
师:
也许有一天,我们也会回忆起我们的童年。
啊,童年的什么?
那风一样的日子呦!
想想看,如果你来写,你会些什么?
生:
游戏。