语文人教版四年级上册字词.docx
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语文人教版四年级上册字词
搭石
隆化县水泉中心小学李竞锋
一.教材 分析:
《搭石》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六单元,第二篇精读课文。
这是一篇 “充满人间真情和爱意,拨动学生爱的心弦”的好课文。
课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。
语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
因而,根据本课教材特点确定教学目标如下:
1、正确、流利、有感情地读文,体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。
2、领悟作者细心观察、生动描写的方法。
【教学重点】理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
二.学生情况 :
中年段的学生已经具备了一定的阅读能力,能对所读的课文质疑,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备一定的理解、分析能力,有利于教学的开展。
三.说教法
在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。
四.说学法
1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面,体会搭石上蕴含的人性美。
2、从重点段入手,联系上下文,加强字词句的理解。
3、以“读”为主线,让学生读有所思,读有所悟。
五.教学准备:
课件
六、教学过程
(一)情境导入,揭示课题:
师:
同学们,在刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。
搭石不过是方方正正的石头而已,作者为什么觉得它最美呢?
今天我们学习《搭石》。
(二)字词检测
(三)认识搭石
想一想什么是搭石?
搭石给你留下了怎样的印象?
(生自由读课文3分多钟)
师:
刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?
谁用课文的句子来说说。
师:
如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
谁也能用课文中的句子来说一说。
生:
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。
师:
“挽”字,什么意思呢?
(卷起来)
师:
那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——(生1:
脱鞋挽裤)收工就必须——(生2:
脱鞋挽裤)赶集就必须——(生3:
脱鞋挽裤)访友就必须——(生4:
脱鞋挽裤)一句话,人们来来往往都必须——(生齐:
脱鞋挽裤)
师:
一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?
师:
不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些,我们再来读读什么是搭石。
师:
读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?
师:
你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。
(搭石,构成了家乡的一道风景。
)
(四)师:
就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧,体会一下搭石的美吧。
1.请大家静静地默读2-4自然段,想一想文中哪些地方让你感受到了美?
画出有关句子,多读一读,并在旁边写一写体会。
2.反复读句子,体会看不见的美,想一想具体从哪些字词可以体会到。
3.以小组为单位讨论交流。
(五)交流汇报
(A)走”搭石,体会看得见的美
每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤:
(课件出示语段)你找的是这幅画面。
(“行”变红)这是一个多音字,读什么?
(生有的读xínɡ,有的读hánɡ)
师:
意见不统一呀,想一想:
体育课上,我们排成很整齐的一队,叫作排成一行。
而这些在搭石上行走着的人叫——一行(xínɡ)人
师:
齐读两遍。
(生读)
师:
这还有几个生词呢,谁再读一遍?
(“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红)这样把,男生先来。
(男生读一遍)
师:
读准了,来,女生读。
(女生读一遍)
我们再看看这两个句子,你从哪儿体会到这幅画面的美呢?
1、“协调有序”的美。
师:
怎样的动作才是协调有序的呢?
生1:
就是很有顺序,配合得很好。
师:
这是从字面上理解。
生2:
就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。
师:
你联系下文理解了。
让我们加入到走搭石的人群中,咱们合作着读一读。
,(指一组学生:
前面的……后面的……前面的……后面的……)
师:
(指这组问)你们现在走在哪?
生:
搭石上。
师:
不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?
生:
有。
师引读:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的──
生1:
抬起脚来。
师:
后面的──
生2:
紧跟上去。
师:
(速度渐快)前面的──
生3:
抬起脚来。
师:
后面的──
生4:
紧跟上去。
师:
(速度再渐快)前面的──
生5:
抬起脚来。
师:
后面的──
生6:
紧跟上去。
师:
抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来──紧跟上去──踏踏的声音,像──
生齐:
轻快的音乐。
师:
像──
生齐:
轻快的音乐。
师:
让我们继续走在搭石上,这边两组走前面,这边两组走后面。
师:
前面的──
生(组1):
抬起脚来,
师:
后面的──
生(组2):
紧跟上去,
(速度渐快,引读三遍。
)
师:
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做──
生:
协调有序。
师:
原来这样的动作就叫做──
生:
协调有序。
2、清波漾漾 人影绰绰
师:
体会得好。
你还从哪儿体会到画面的美呢?
生:
我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。
师:
真美!
这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——(课件中的语段变成诗的排列)谁来读出诗一般的韵律美?
配乐指名读。
师:
(情境引读)同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——(生齐读)
师:
(情境引读)刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读——(生再次融情朗读)
师:
是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——(生:
一道风景)
(B)走搭石,品味看不见的美
师:
出示相关段落
通过这段你体会到什么呢?
(心中有他人,奉献等均可)请抓住重点词语再读一读。
(无论.只要等)
师:
那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?
(生读句子:
如果碰上……)
师:
你会带着问题读书,这有个生字,齐读三遍。
师:
这个句子读一遍是不够的。
你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。
(生自由地读几遍)
师:
哪个词语打动了你?
(生交流自己不同体会)
师:
是的,每个同学都有自己不同的读书体验。
师:
现在我是那位老人,谁来做年轻人?
请个小伙子。
(一男生上台深深地弯下身子)
师:
(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗?
(生:
不需要)为什么?
生:
因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。
师:
多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?
(生:
不会)为什么?
(生:
因为人们把这看成是理所当然的事)
师:
听了同学们的回答,我在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——(生齐:
伏下身子背其他的老人)因为——(生:
人们把这看成理所当然的事)
师:
当这位年轻人老了的时候,也一定会有——(生:
其他的年轻人伏下身子背他)因为——(生:
人们把这看成是理所当然的事)
师:
透过这个“伏”字,你看出了什么?
师:
你们的这份美好情感也是——(生:
家乡的一道风景)
师:
透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?
师:
景美情更美,这更是家乡的——(生:
一道风景)
师:
让我们捧起书,读课文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。
(生读课文的3、4自然段。
)
师:
展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,
假如走搭石时搭石不稳——
假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——
假如——
师:
假如……假如……谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?
发挥你的想象,先想一想,再说说你心中的假如吧。
咱们来交流交流。
师:
还有很多的假如……假如……,搭石,家乡的这道风景,会永远地留在我们每一个人的——(生齐说:
心头)
(四)最后一段
1、这一块块搭石,静静地躺在溪水中,迎接着过往的乡亲。
你们看,这搭石,不正是这群可爱乡亲们的写照吗?
自由朗读第五自然段,体会文意。
(你读懂了什么?
)(看板书,从人们走搭石可以看出乡亲们具有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美,完成练习)
2、作者正是借搭石来赞美家乡的人啊!
(板书:
人美)让我们用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧!
(再次朗读)
(六)、寻找美
1、是啊,这搭石构成的道道美丽风景,使我们的生活更加五彩斑斓,使我们的生命也更有意义。
作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。
你现在一定对美有了新的认识,其实我们的生活中也有许多这样的事情发生。
让我们一起寻找身边的美吧。
(课件:
打开“发现美”)
2、指名说说身边这样平凡事物中的美。
3、只要我们用心观察身边的事物,就一定会发现:
原来我们生活中,美是无处不在的。
(七)、分享美
同学们,我们不但要善于发现美,更要去创造美,多去帮助那些需要帮助的人吧!
写写自己发现的平凡事物中的美。
板书:
看得见景美 协调有序 清波漾漾 人影绰绰
搭
石
看不见人美 奉献美 和谐美 谦让美 敬老美
前置性作业:
一.字词天地
1.自学文中文中生字。
2.熟读课文
二.读文思考
1.请大家静静地默读2-4自然段,想一想文中哪些地方让你感受到了美?
画出有关句子,多读一读,并在旁边写一写体会。
2.反复读句子,体会看不见的美,想一想具体从哪些字词可以体会到。
三.完成课后小练笔