最新语文S版一年级语文上册语文百花园二教案教学设计说课稿.docx

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最新语文S版一年级语文上册语文百花园二教案教学设计说课稿

课题

语文百花园二

课型

复习课

教

学

目

标

知识目标

通过看图说话写话，激发学生热爱大自然的情趣。

能力目标

在老师指导下，能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么？

情感目标

养成良好的学习习惯。

教学重点

把握本单元的生字的初步应用。

教学难点

对图画画面与词句的联系能很好地进行领会。

教学用具

生字卡片，图片

教学方法

讲授法，练习法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习

二、讲授

一、导入激趣

    我们现在是什么季节？

夏天过后呢？

你喜欢秋天吗？

为什么？

    二、整体观察，练习说话。

  1、现在让我们一起走进图画里去看看秋天，好吗？

2、这是一幅秋天的图，多美啊！

多么可爱，说给大家听听。

1、请大家打开书。

2、说说图里都有什么？

1）学生说。

要按一定的顺序来说。

按什么顺序呢？

可以按从上到下，从近到远，从左到右的顺序来 说。

2）学生认真看图。

3）学生说。

此次教学设计体现了语文综合知识的运用，让学生联系旧知的探求新知，拓展学生的知识面，

三、读读写写

四、综合作业

3、刚才我们说了图里有什么，要想把图里都有什么说全了，不能一会儿说这一会儿说那，

 ——看图：

  1）天空中有什么？

    2）这句话说得很清楚。

    3）小河边有什么？

      三、自主选择，扩展句子。

    图里有这么多的景物，把你最喜欢的景物找出来。

3、谁来说说。

    ——小河边有柳树，有桃花，有迎春花，有  小鸟还有小草。

    ——小河边有柳树、桃花、迎春花、小鸟还有小草。

4、看清楚了。

现在我们按这个顺序说一说。

    ——自己小声说。

    ——两人互相说说。

读读写写：

抄写第一题。

读第二题。

作业：

第三题连线

在教学过程中重视合作学习自主探索，同时，借助生动形象的图片画面来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学，趣中学。

板书设计:

天空中太阳燕子（飞来飞去）

    小河边柳树（绿色）

教学反思:

1、教学的成败得失:

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

课题

语文百花园二

课型

复习课

教

学

目

标

知识目标

启发学生结合生活展开想像，扩展图的内容，练习说话。

能力目标

    能看图写几句话。

情感目标

养成良好的学习习惯。

教学重点

对图画画面与词句的联系能很好地进行领会。

教学难点

会话的一些基本常识基本知识。

教学用具

生字卡片，图片

教学方法

讲授法，练习法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习

二、讲授

一、我会写

1、复习本单元学过的笔顺。

2、重点强调书写时要整体观察，看清整个字后再书写。

二、我爱识字

1、语言导入：

我们想想去某个地方时，怎么去？

2、出示图，引导学生观察图上的交通工具。

1、学生在书上书写。

2、展示书写工整的字，大家共同评议。

3、让学生充分说。

4、学生借助拼音读词语。

此次教学设计体现了语文综合知识的运用，让学生联系旧知的探求新知，拓展学生的知识面，

三、读读写写

四、综合作业

3、出示单幅图和与图相应的词语，引导学生借助拼音认读词语。

三、连一连，读一读

引导学生看图，说说图上画的内容。

四、读读背背

1、师范读。

2、引导学生借助拼音，把诗读顺读熟。

五、能说会道

1、读题，弄清题目的要求。

2、看图，想像图上的小朋友会说些什么。

3、启发谈话：

（1）你想和哪位同学做朋友？

（2）为什么想和这位同学做朋友？

5、将词语和图画上有关的实物图连起来，师巡视检查。

6、读一读词语。

7、学生尝试说说每一句诗的意思，师引导学生猜出谜底。

8、反复读，练习背诵。

9、学生在小组内交流。

10、指名在全班内交流，生评议。

读读写写：

第四题

作业：

第五题能说会道

在教学过程中重视合作学习自主探索，同时，借助生动形象的图片画面来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学，趣中学。

板书设计:

树林太阳

小鱼白云

小鸟小花

教学反思:

1、教学的成败得失:

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）四年级下册课文：

2只拣儿童多处行

板块：

教学设计—教案

设计思路：

冰心的语言清新朴实，细腻动人。

文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。

所以，在本课教学设计体现以下几点：

1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。

2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达

的思想感情。

3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

重难点分析：

教学重点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学难点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

课前准备：

1.课件。

2.搜集春天的诗句、图片等。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

教学过程

设计思路

一、导入揭示课题，简介作者

（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？

（二）学生背有关春天的古诗。

（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”

交流：

谁来说一说这两句诗是什么意思？

著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？

这是为什么呢？

现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。

（板书课题）

（四）简介作者。

二、学生自学课文，学习生字新词

（一）明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。

（二）学习生字。

（三）学生质疑。

三、再读课文，理清脉络

（一）指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

（二）交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐

通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。

了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。

以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

（四）练习有感情朗读。

四、课堂练习

1．写字指导。

2.学生描红，临写。

3.抄写词语。

第二课时

一、复习生字词（展示课件第三屏）二、整体入手，导入新课

回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么

事？

复习第二个问题，体现从整体入手。

第三个问题也很重要，与结尾呼应。

前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。

冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？

（游人不解春何在，只拣儿童多处行。

）

过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

三、学习第一、二自然段

（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。

（二）交流出示句子。

（展示课件第四屏）

（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。

（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

（五）引读第二自然段。

四、讲读第三至八自然段

过渡：

冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？

感受到了什么？

（一）讲读第3自然段。

通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。

这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。

这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。

1.

自读，思考：

在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

2.大屏幕出示第3自然段。

（展示课件第五屏）

（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！

女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

（二）引读第4自然段。

（三）讲读第5、6自然段。

过渡：

迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

1.指名读第5自然段。

交流，品读。

这几棵海棠开得怎么样？

（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。

2.读第6自然段。

提问：

看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么？

指导朗读。

（四）讲读第7、8自然段。

过渡：

冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。

冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。

交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。

过渡：

看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗读第8自然段。

（2）交流，并进一步讨论：

花儿和儿童有哪些共同点？

（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。

）

学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

第四自然段是一个过渡，引读一带而过。

老师的两处“引”，提示了“地点”。

讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。

读的形式选择也比较恰当。

要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。