第四单元教案.docx
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第四单元教案
13、白鹅
(一)、教学内容:
13、白鹅,课本页码63—66页,教参页码86—95页
(二)、教学目标:
1、认识“颈厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
(三)、教学重难点
重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点:
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
(四)、教学准备:
1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习,自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)
(五)、教学授课时间:
年月日
(六)、学情分析:
(七)、问题聚集:
1、第一、二段与后面几段是什么关系?
(引导学生学习总分的阅读和写作方法)
2、了解课文第三至七段怎样描写白鹅的特点?
(引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
)
3、作者是怎样描写这些特点的?
4、想想写鹅为什么写鸭,这是采用什么方法?
(学习作比较的说明方法及了解其作用)
5、从作家的描写中,大家发现了用词方面的什么特色?
(从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情)
(八)、教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习
2.板书课题,说写“鹅”字。
3.齐读课题,提出阅读思考。
二、初读课文,识字学词。
1.学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
2.教师巡视指导,点拨。
3.检查读书情况。
根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。
三、再读课文,披文入情。
1.学生默读课文,师生交流读书体会。
2.引出“高傲”并板书。
3.明确“高傲”表现在那些方面。
读书交流。
4.引导学生展开想象,读中感悟。
四、内化感受,运用语言。
五、简介作者,课外延伸。
第二课时
一、复习、导入。
1.听写词语,导入新课。
2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
3.过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。
二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。
1.指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。
2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。
3.指导感情读书,读出情趣。
三、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?
”
2.默读课文,画出相关内容。
3.指导读书,体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
4.指导情感朗读,读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感。
1.作者写鹅为什么还要写其他小动物?
这样写有什么好处?
2.小组交流。
3.指名回答,教师小结。
4.这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它?
5.指导说话,再读“好一个高傲的动物”。
五、积累语言,背诵喜爱的内容。
1.自由摘录喜欢的词、句。
2.选择自己喜欢的课文内容多读读,鼓励背诵。
(九)、作业设计:
完成
1.动物是人类的朋友,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
2.课外观察一种小动物,动笔写一写。
(十)、课堂板书
(十一)、课后反思:
14*、白公鹅
(一)、教学内容:
14、白公鹅,课本页码67—69页,教参页码95—100页
(二)、教学目标:
①正确、流利、有感情的朗读课文。
②了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
③能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
④读记好词好句,积累语言。
(三)、教学重难点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
(四)、教学准备:
学生:
预习,观察
教师:
课文插图(或制作课件)。
(五)、教学授课时间:
年月日
(六)、学情分析:
(七)、问题聚集:
1、课文写了白公鹅的什么特点?
(了解作者笔下动物的特点)
2、课文从哪几方面来描写白公鹅的特点的?
(学习作者的观察与表达方法)
3、作者怎样写白公鹅的走路?
4、两位作者为什么要把这走路和吃相这两部分写得这么详细?
你从中体会到什么?
5、两位作家的写法有哪些相同点和不同的地方?
(能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法)
(八)、教学过程
一、创设情境,导入新课
①出示课文插图(或多媒体可见)
②观察、说话:
这是一只什么样的白鹅?
③导入新课:
叶?
诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?
两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
二、检查预习,初读课文
①同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。
②指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
三、对比阅读,领悟方法
①设计表格(或课件),引导对比阅读。
A、先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
②抓片段,进行对比阅读。
同样是写“步态”,两段的相同点是什么?
不同点是什么?
(同:
傲慢、派头;异:
一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。
一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
)
③抓重点段,进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)
B、叶?
诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
C、讨论:
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?
你从中体会到什么?
四、品读词句,体会感情
①找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
②两位作者对白鹅有什么样的感情?
(九)、作业设计:
完成
1、课堂作业:
抄写课文中生动有趣的句子。
2、课后作业:
完成同步练习。
(十)、课堂板书
(十一)、课后反思:
15、猫
(一)、教学内容:
15、猫,课本页码70页—73页,教参页码100—107页
(二)、教学目标:
1.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
2.能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3.朗读课文,背诵第二段。
(三)、教学重难点
重点:
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
难点:
能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
(四)、教学准备:
教师准备:
多媒体课件
学生准备:
预习课文、抄生字词。
(五)、教学授课时间:
年月日
(六)、学情分析:
(七)、问题聚集:
1、作者分别写了什么时候的猫?
分别在哪几个自然段中?
(能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容)
2、你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?
(了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣)
3、猫的温柔可亲表现在哪些地方,请你用朗读表示出来。
4、哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情,请你在朗读中用语气表示出来。
5、为什么作者不先写满月的猫而是先写长大了的花猫?
(体会作者写作思维,学习写作方法)
(八)、教学过程
第一课时
一、揭题
1.谈话:
同学们知道著名的作家老舍吗?
他是人民的艺术家。
他的作品用词准确,语句优美,常常给人留下深刻的印象,今天,我们要来学一篇他写的散文。
2.揭题:
猫(读题)
二、初读课文,初步了解课文内容,理清顺序
1.自由轻声读课文。
要求:
读准生字、多音字,读通课文。
思考:
①老舍先生从哪两方面来写猫的?
②给课文分段。
2.指名读,交流。
①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。
(板书)
②分段:
第一段:
1、2、3节,第二段:
第4节
三、落实训练目标
(一)运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1.分节朗读,划出表示这一段主要意思的句子。
(第一句)
师述:
这句话在第一段中是总起句。
2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较:
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思?
古怪——跟一般情况很不相同,让人觉得诧异,感到生疏罕见。
本课指猫的性格特别、难捉摸。
读出句子语气。
3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?
自读第一段。
完成书上题1/
(2)
交流出示板书:
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月的小猫更可爱
4.运用摘句法归纳段意。
(1)复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
(2)说说段意:
猫的性格实在有些古怪。
(完成填空1/3)
5.朗读第一段。
(二)强化训练目标
1.自读课文第二段,想一想第二段句子之间的关系是什么?
(总分总)
2.用“摘句归纳法”概括段意:
满月的小猫淘气可爱(改板书)
3.齐读第二段。
四、总结并朗读全文
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意?
如何运用“摘句法”归纳段意?
(有总起句、中心句、总结句的段落,先摘句,后整理句子归纳。
)
2、有感情地朗读课文。
五、布置作业
1、熟读课文;2、家默词语。
第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文,并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意,这节课我们继续学习课文。
同时出示第一节课的板书。
二、品词句,体会作者对猫的喜爱之情
(一)品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段),体会作者对猫的喜爱之情。
[1]自学第一节
1.通过上节课的学习,我们知道猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职,你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?
自由朗读第一节,并用“——”划出有关语句。
2.朗读交流。
注意读出词语和句子语气:
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可
(用“词素合成法”理解“闭息凝视”)
② 任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
比较
任凭谁呼唤,它也不肯回来。
3.引读:
猫的性格实在有些古怪,它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
4.小节:
“老实,贪玩,尽职”集于猫的一身,的确写出了猫的性格古怪。
5.齐读第一节,体会老舍对猫的喜爱之情。
[2]小组学第二节
1.过渡:
猫的性格古怪表现出的第二点是它——(师指板书)
生齐读:
高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2.小组学习第二节,提要求:
①猫的温柔可亲表现在哪些地方,请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情,请你在朗读中用语气表示出来。
3.交流朗读。
①猫的温柔可亲:
a.用身子蹭你的腿,要求抓痒。
b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c.丰富多腔地叫唤
d.给自己解闷。
②喜爱之情:
出示:
用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”:
①“蹭”是什么意思?
(磨、擦)
②请大家读句子,说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。
生读文。
③刚才大家都读得很认真,这个句子的意思大家都读懂了吗?
下面我们来表演一下好吗?
老师来演大作家老舍先生,谁来演猫呢?
生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样?
谁愿意再来演一次。
⑤你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人——(生:
撒娇)
⑥师小结:
是啊,当猫的身体接触到作者的腿时,作者所感觉到的不是猫碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。
由此可见,作者对猫是多么喜爱啊!
谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?
⑦学生声情并茂地朗读句子。
出示:
或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。
让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,非但不冒火,反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”,表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
4.小结这-节:
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写,写得细致、逼真,说明作者和猫的关系亲近,作者非常喜欢猫。
5.齐读第二节,把老舍爱猫的语气读出来。
[3]集体学第三节
1.师:
老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”,而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现,还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2.朗读第三节,读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
(二)品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”(第二段),体会作者对猫的喜爱之情。
1.你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?
反复自由地朗读。
2.交流:
①词语:
更——特别得喜爱,“更”在这里有递进作用。
(读好词句)
淘气——顽皮。
把小猫当作了孩子。
(读好词句)
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落,老舍并不生气,反倒觉得它们生气勃勃,天真可爱。
(读好词句)
②句子:
一根鸡毛……枝折花落。
板书:
屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3.根据板书,背诵第二段,深入体会老舍对猫的喜爱之情。
三、总结全文,完成课后练习
1.老舍笔下的猫你喜爱吗?
为什么?
老舍笔下的猫不像猫,倒像——(小孩子)。
老舍把猫当作小孩子来写,用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱,表达了对猫的喜爱之情。
2.让我们有感情地朗读课文,把你的喜爱之情也表达出来。
3.造句。
(九)、作业设计:
完成
1、课堂作业:
摘抄好句。
2、课后作业:
完成同步;课外寻找有关老舍的资料,如老舍原名什么?
为什么取名叫“老舍”?
写过哪些作品。
阅读有关老舍的作品。
(十)、课堂板书
15、猫
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞
满月的小猫淘气可爱 ↓
院子里——花草遭殃
(十一)、课后反思:
16*、母鸡
(一)、教学内容:
16*、母鸡,课本页码74页—76页,教参页码107—111页
(二)、教学目标:
1正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较本文与《猫》在写法上的异同点。
(三)、教学重难点
重点:
正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
难点:
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
比较本文与《猫》在写法上的异同点。
(四)、教学准备:
教师:
找母鸡相关材料、生字卡
学生:
预习、抄写生字词,查找母鸡的资料。
(五)、教学授课时间:
年月日
(六)、学情分析:
(七)、问题聚集:
1、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
2、文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
)
3、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
(了解作者的写作意图:
不仅仅在赞颂母鸡,也在歌颂全天下的母亲)
4、比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
(比较本文与《猫》在写法上的异同点。
)
5、“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?
为什么?
(学习用词准确的写作与阅读方法0
(八)、教学过程
一、交流见闻,导入新课
1交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2导入新课:
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1师生共同制定阅读目标。
(1)圈出生字词,读准字音。
(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。
(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题:
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2自主阅读,边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1再读课文,小组讨论:
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?
每个事例各用一个恰当的词语概括。
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?
为什么?
2全班交流。
3同组合作,有感情朗读课文。
四、分辨褒贬,积累词语
1思考讨论:
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。
2分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味,走近老舍
1师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。
引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。
(九)、作业设计:
完成
1.摘录课文中的好词2.课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。
(选作)
(十)、课堂板书
(十一)、课后反思:
语文园地四
(一)、教学内容:
语文园地四,课本页码77页—80页,教参页码112—114页
(二)、教学目标:
1.交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
4.积累带动物名称的成语。
(三)、教学重难点
重点:
交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
难点:
学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
(四)、教学准备:
1、观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片,描画动物。
2、查找带动物名称的成语。
(五)、教学授课时间:
年月日
(六)、学情分析:
(七)、问题聚集:
1、今天,我们就来说说这些可爱的动物,说说他们的特点、外形、脾气、进食、活动等。
(交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实)
2、在口语交际基础上,写一写自己喜欢的动物。
要具体写出动物的特点,表达自己的真情实感。
3、除了小东举的那个例子,你还能举出生活中的哪些明贬实褒的例子吗?
(学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用)
4、你还知道哪些带动物的成语。
(积累带动物名称的成语)
5、了解对联的意思。
(对联巧妙地揭示老和尚的势利)
(八)、教学过程
第一课时
口语交际
一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗?
在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1:
分组:
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2出示要求:
a)具体说出动物的特点;
b)表达真情实感;
c)认真听,进行评议。
3分组交流。
四、全班汇报
汇报提示:
1形式:
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。
2内容:
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示:
可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。
第二、三课时
作文
l展示台
展示各组完成的手抄报,激发兴趣。
l明确习作要求
学生自读习作提示,:
明确要求:
具体写出动物的特点,表达真情实感。
l精彩回放
1回忆自己和动物相处中发生的事。
注意哪些情景给你留下的印象最深。
2与同桌交流印象最深的一幕。
l习作与评议
1学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2出示学生习作片段,引导评议,进行修改。
3四人小组轮流读自己的习作,共同进行评议。
教师巡视,及时点拨。
4每组推选一个精彩片断,交流赏析。
l修改习作,誊写习作。
l展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示,其他同学参观评议。
第四课时
l我的发现
1自由读文中的三个句子。
2想一想:
小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?
为什么?
3小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?
4再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。
(1)自主发现;
(2)组内交流。
5想想生活中是否有这样的例子,进行交流。
6联系自己的习作,有运用这种方法吗?
l日积月累
1自读成语,要求读的正确。
2你发现这些词有什么特点/。
3自选一个成语,讲讲成语的故事或意思。
4游戏:
成语接龙
5竞赛。
每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。
看看谁是胜者。
九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲
杯弓( )