幼儿园语言特色教学4篇.docx
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幼儿园语言特色教学4篇
幼儿园特色教学
“把最美的语言给孩子”
清晨,当你跨入花园幼儿园大门时,你会被琅琅上口、婉转流利的古诗童谣所吸引;教学活动时,你会被孩子们丰富有趣的提问、振振有辞的辩解所折服;餐后散步时,你会和孩子们一起,为走廊壁画上神奇变幻、引人入胜的中外童话故事而驻足……
“把最美的语言给孩子”,花园幼儿园时时处处都蕴涵了语言特色教育的内容,这是花幼多年园所文化的一种积淀。
花幼的孩子们每天都浸润在语言特色教育的氛围中,语言特色教育带给孩子们的,不仅是能说会道,而是聪明爱探索的学习能力,礼貌又互助的交往能力、高尚而纯净的审美情操、诚实而勇敢的人格品质……
作为**区最早创建的**省示范幼儿园之一,在上级主管部门的领导和支持下,花园幼儿园在语言特色教育方面已初见成效。
一、契准语言特色理念,着眼幼儿全面发展
近几年来,花幼坚持走“建特色园所,创品牌教育,以特色带全面,以品牌促其他”之路,使园所的各项工作都有新的突破。
语言特色教育的发展,为园所成功搭建了一个品牌式的发展平台,开辟了特色教育更广阔的创建空间,对园所的可持续发展有重要的意义。
经过多年的积淀和丰富,花幼的语言教育特色课程已经形成许多形式多样、内涵丰富的活动方案。
在课程设置中我们始终把幼儿的语言教育放在重要位置,其原因是坚信:
语言是幼儿认识社会、了解社会的一种必须工具。
抓好幼儿语言教育的关键期是至关重要的,幼儿只有较好的使用语言这种工具,才会为他的可持续发展提供良好的保证,才有利于培养幼儿活泼开朗、大胆自信的性格,有助于幼儿的全面发展。
同时,花幼人认为,新《纲要》指导下的幼儿园语言教育活动目标更多地注重幼儿情感、态度的培养,关注的是幼儿的终生发展。
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关。
要落实这些目标,发展幼儿的语言,关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验,促进幼儿语言的发展。
二、悉心规划特色项目,着眼园所品牌活动
花幼语言特色教育秉承独特性原则,追求“人无我有,人有我优,人优我精”,形成个性鲜明的办园模式和教育理念。
我园从幼儿园文化建设、教师园本培训、园本课程开发、幼儿语言特色活动设计等各方面悉心进行规划,拓展特色的外延,丰富特色的内涵,涌现了一系列能彰显园所品牌的特色项目,如:
开展“四小”(即小导游、小主持人、小记者、小博士)竞赛活动,旨在锻炼幼儿的语言表达能力,观察事物能力、与人交往的能力等,为幼儿搭建了大胆表述、展现自我的平台。
值得一提的是,在近期结束的课题结题活动中,“小导游”们为来自省教科院的专家们介绍园所“景点”,得到了与会专家和老师的好评。
开展“花园幼儿园语言报”刊物设计活动,旨在通过不同的主题,引导家长和幼儿参与儿歌、故事等语言刊物的设计(家长参与率达96%以上),提高幼儿的语言能力的同时,激励家长参与园所的品牌活动,扩大良好的社会影响。
开展“古诗新韵”合唱节活动,活动是在花幼语言特色教学的基础上,将民族文化进行现代儿童歌曲的演绎,让孩子们在朗朗的歌声中感受传统诗词文化的精髓……
特色项目是园所特色教育长期发展的结晶,是园所在特色建设的基础上形成的鲜明的办园风格的一种呈现。
花幼依托丰富的特色活动,不仅使幼儿能学以致用,获得真实的享受,获得愉快的情绪,培养了幼儿活泼愉快、主动开朗的性格,还有效提升了语言特色教育的内涵,夯实了园所的品牌实质。
三、打造优质特色条件,着眼软硬环境创设
良好的语言特色教育氛围,是花幼品牌语言特色的立足点。
近年来在大家的共同努力下,在语言特色教育环境创设上,做了一些卓有成效的工作,如:
在幼儿园的大环境创设中,创设丰富的语言空间。
新教学大楼的外走廊,以中国的古典文学作品展现主题——我的祖国,我的家。
选取大家熟知的有中国鲜明特色的作品——“古诗、民间故事、神话故事”分别展示在三层楼面过道,并辅助有“古诗内容和图画介绍”,教师通过自由创作、利用废旧材料替代,绘画等多种表现形式进行全新的阐释古典文学作品的内容,让幼儿畅游在中国悠悠五千年古代文明中,激发幼儿强烈的爱国主义情感。
并通过“故事里的提问”让亲子与幼儿园课程互动起来,发展幼儿的语言能力、提问意识与质疑精神,与幼儿园特色教育相融合。
新教学大楼的内走廊,以世界经典的儿童文学为展现主题——世界童话、大家读,走廊以世界优秀童话为载体,选取大家耳熟能详的丹麦格林童话进行演绎。
每层楼道分别用连环画的形式展示一个文学作品。
以《海的女儿》、《丑小鸭》、《青蛙王子》三个格林童话故事为展现内容。
连环画的图画形式,并配有简短的文字说明,让家长与幼儿通过每天的点滴的观看和阅读,培养幼儿对文学作品的感受和欣赏能力,增强幼儿的文学素养。
在班级及众多专用室创设中力求突显语言教育的渗透。
创设与课题研究相融合的“问题角”,让孩子根据季节、活动、教学内容……开展丰富多彩的提问、质疑活动。
有前期资料的收集、问题的罗列、答案的整理、家园的互动参与。
同时,为保障特色教育的师资队伍,我园成立了以园长牵头的语言领域组。
精选思维活跃、积极进取,有一定理论水平和教学经验丰富的骨干教师组成研究队伍(市骨干2名、市新秀1名、区骨干7名、区学科3名)以确保语言特色教育研究工作的有效开展。
我园每周开展读书沙龙活动,组织教师学习语言教学专业书籍。
每学期定期邀请上海、南京有关专家来园进行指导讲座,我园将静态理论学习与动态的参观观摩相结合,领悟观念与具体教育行为相衔接,上海、南京、北京等地都留下了我园教师学习的身影。
培训达到每学期每人一次以上。
为了保证我园教科研工作的顺利开展,园领导在这方面舍得投资,每学年支出近三万元用于教科研经费,保证了特色教育工作的顺利开展。
浓厚的语言特色教育氛围,不是一朝一夕就能营造起来的,只有在园所领导关心重视,教师支持配合,教研组集思广益的基础上,经过长期坚持不懈的努力才能营造。
四、坚持科研引导特色,着眼园所课题研究
我园以教科研必须服务于教育教学、落实于教育教学中的理念为指导,形成了“科研引导特色”的园所教研战略,根据《纲要》精神,努力优化园本化课程结构,扎实开展语言类课题研究。
幼儿园总课题由园长领衔、市骨干组织实施,确定研究目标,每位教师都为课题组成员,以班级为研究基地,进行子课题研究。
去年,我园承担的“**省中小学教学研究课题(重点课题)”《教师提问设计与幼儿质疑精神培养》被评为“**省教学研究优秀课题”,在经过过程性资料展示、课题汇报、成果展示后顺利结题。
近期,我园又参与到省级课题“中小幼性别平等教育及研究”中,承担了子课题“关于男女性别平等教育的幼儿语言类读本的研究”工作,同时也承担了**省级课题“0—3岁亲子教育”子课题“0—3岁亲子早期阅读”研究。
教科研是提升园所特色教育的重要保证,我园在丰富、有意义的教科研活动的引领下,逐渐构建了有利于幼儿全面发展的语言特色园本课程。
在研究过程中,我们在专家的引领下,通过多种有效措施,使得语言特色教育氛围日益浓厚,使花园幼儿园的教科研活动萌发勃勃生机。
这其中我们倡导以问题为基础,以合作为前提,以研究为平台,以共享为特征,以创新为动力的园本教研和课题研究,引导幼儿园反思传统的教研文化,以儿童发展为本,针对幼儿语言发展的诸多因素,直面教学改革中遇到的日常的、突出的问题进行研究。
多年来的课题研究我们以幼儿语言能力发展为切入点,将幼儿教师的学、培、研一体化,将教师、幼儿、家长三位一体化,将特色教研、课题研究、课堂教学一体化,强化了问题意识,注重了研究过程,深化了研究工作,提高了研究实效。
通过对语言教育的研究,我们带动教师群体参与,直接指向自身的行为改善,促进教育观念的更新,以幼儿语言能力发展为契机,促进幼儿主动学习,重塑幼儿园文化,使人文性和创新性和谐统一,使幼儿园的办园特色在科研中催生,教师的教育智慧在实践中升华。
五、初见语言特色成效,展望未来发展远景
辛勤的耕耘,换来了丰硕的成果。
近年来,我园被评为“二00八年**市园本教研先进园”。
多次承担市、区、片级语言课改课,研究课,三次获得**市课堂教学评比、游戏评比二等奖,区一等奖3个,二等奖4个,分别对市幼教年会,区幼教年会开放研究活动,四次对市幼教学科中心组开放研究课8节,课题组成员发表国家级、省级论文10多篇,获奖论文52篇。
我园幼儿在市小主持人电视大赛中获“十佳小主持人”称号,在**市“幼儿讲故事比赛”中获得二等奖……
而我园的语言特色研究也初见成效:
1、幼儿的语言学习潜能和创新精神得到了良好的培育。
2、教师基于语言教育行为的有效策略初步形成。
3、教师的科研意识和合作研究能力得到了空前加强。
4、和谐创新与人文性的幼儿园特色文化在逐渐孕育。
5、研究性和反思性的经验材料伴随特色教育应运而生。
展望未来,我们仍要“把最美的语言给孩子”,继续探索语言特色教育的实践研究,努力开发花幼语言特色的教学模式、评价体系及园本教材。
借助外力、苦练内功、发挥品牌效应、做足语言特色内涵,并以此为突破口,增强园所整体实力,努力把花园幼儿园打造成省市一流的语言特色幼儿园。
**市第二实验幼儿园
我园具有良好的物质设施、坚实的经济保障、高素质的教师队伍,这些都为幼儿教育奠定了坚实的基础。
立足于一个中心(幼儿为中心)﹑两个需要(社会发展与儿童自身发展的需要)﹑三个综合(环境形式的综合﹑语言教育内容的综合﹑实施手段的综合),我园用现代最新教育理论改革传统的幼儿语言教育,把原本片面孤立的口头语言﹑书面语言有机融为一体,充分利用物质设施的优势,以现代多媒体教育技术为媒介开展我园的“大语言教育”,正在把我园建设成一所现代化的语言特色幼儿园。
在创设大语言环境的过程中,立足于幼儿的长效发展,着眼于提高幼儿语言整体素质和各方面能力的最优发展,教育上处处体现以人为本的理念,具体操作中,注重为幼儿创设自主听录音、看动画的条件,为幼儿创设各类听、说、读、讲的语言区角环境,为幼儿创设富有情趣的各种语言的适宜刺激,在宽松的氛围中,让幼儿充分动手、动口、动脑,得到语言的练习机会和迁移运用,使幼儿个性得到生动活泼的发展,语言潜能得到开发。
我园认为幼儿语言教育环境是全方位﹑立体化,具有和谐关系的一个体系结构,包括显性环境和隐性环境。
框架简述如下:
语言区材料投放与指导要点
桃班 下学期 设计者:
刘寒
名称
投骰子编故事
目的
能根据三幅图创编故事,发展幼儿的语言表达力及想象力。
材料介绍
1、材料提供:
三个立方体盒子:
一个六面贴背景图一个六面贴不同的人物一个六面贴不同的动物2、材料的使用:
先将骰子抛一抛,根据朝上的三幅图编小故事。
3、教育功能:
(1)幼儿可根据不同能力说一段话,然后再编故事。
(2)对能力弱的幼儿可用两个骰子。
指导要点
1、可三人玩也可一人玩。
2、把三个立方体当骰子投,将三幅图创编成一个完整的故事,要求将三幅图都讲进去。
大班下学期 设计者:
刘寒
名称
花儿朵朵开
目的
1、学习找出偏旁相同的字宝宝,学习归类。
2、在游戏种学习认识字宝宝。
材料介绍
1、材料提供:
(1)制作一张花朵的底板。
(2)各种偏旁的字宝宝若干。
2、材料的使用:
在花心上摆上偏旁,在花瓣上放上这种偏旁的字宝宝。
3、教育功能:
(1)学习按某一特征分类。
(2)在游戏种认识字宝宝。
指导要点
1、将相同偏旁的字宝宝放在花瓣上。
2、找找、认认、读读认识的字宝宝。
小班上学期 设计者:
吴莉娜
名称
小动物爱吃啥
目的
学习用完整句描述XX小动物爱吃XX。
材料介绍
1、材料提供:
5个废旧胶水管,管体上贴上小动物,盖子上