一年级语文上册素材教材编写理念及主要特点 人教部编版.docx
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一年级语文上册素材教材编写理念及主要特点人教部编版
部编语文一年级上册教材编写理念及主要特点
首先简要看一下结构体系
一年级上册
我上学了识字单元汉语拼音课文单元2个单元2个单元4个单元
口语交际语文园地
快乐读书吧
首先看一下开篇第一页
我是中国人
为了我们是中国人这幅图，我们请了很多的专家来帮助我们绘制。
它的意义在哪里呢？
通过这样艳丽的画面，明白全国52个民族的儿童都是这样上学的，通过这样形象的方式很浅近的明白，国家认同的这个目标。
我上学了
视觉转变，平等姿态。
国家认同
身份认同，角色转变。
我爱学语文
读书、写字的姿势，同时蕴含了情感激发，习惯培养的功能从目录大家可以看到，我们并不是一开始就学习拼音，我们对汉语拼音识字的功能地位进行了思考。
我们先识字再学拼音。
这样可以降低难度，平稳过渡。
幼小衔接是个难题，总觉得好像一开始就有很大的变化。
我们看，会汉字后，再开始学习，可以减轻孩子学习的难度。
老师们可以看到，这些识字课的文化意蕴是很深的。
从这里我们可以看出谁先谁后，谁辅助谁。
我们学习语文的目的是什么？
是为了学习汉字，学习祖国的语言文字。
所以识字应该是我们的第一课。
在这里我们对识字和拼音的关系梳理了一下。
快乐读书吧
学了拼音，我就可以认更多的字了，读更多的书了。
把识字的目的、线索给孩子交代清楚。
这是激励学生学习拼音的过渡和桥梁。
语文园地
识字加油站字词句运用日积月累和大人一起读我的发现展示台书写提示
编写理念及主要特点
汉语拼音
看起来汉语拼音的变化不大，但是我们应该去研究，怎么会有这样的变化。
这是我们的学段内容，课程标准提出的拼音的要求，学会汉语拼音的总体要求。
定位：
拼音是一个注音符号系统，它不是文字，我们不用把它当作进行文字来教学。
这样我们就不会拔高要求。
从教学上讲我觉得它可以遵循这样几个原则。
综合性、实用性、便捷高效。
这符合儿童认知的规律。
实用性原则对低幼儿非常重要。
我们不需要把拼音方案告诉孩子，怎么能达到目的这就是我们的原则。
我们会对拼音的安排做一些处理，虽然看起来不合理。
比如i，u为什么会在声母里？
我们的系统是为了适合儿童的学习。
这就是我们的目的和原则。
我们来看看汉语拼音有什么特点。
第一是加强整合，这是一个趋势。
首先是加强与口头语的整合。
拼音阶段小孩子觉得无趣，是因为我们很多时候把目光只集中到了拼音上。
实际上，在学龄前孩子已经积累了很多口头语言，放弃了太可惜。
比如，a，小女孩看病，这是以前的单幅图。
而现在的整幅图可以让拼音学习更有趣，可以在兴致盎然中学习。
特别有趣的是观察能力。
我们在设计的时候，有很多的元素。
比如zcs，哪些元素是提示音，哪些元素是提醒形？
黑板上的字，刺猬的形，蚕吐的丝。
这些都是很容易被小孩发现的。
小熊老师穿的是紫色的衣服，这个可能是有趣的发现。
也是对本次内容的复习。
刚才是单韵母。
现在是复韵母。
复韵母阶段更多的是指向读音。
字形在以前已经掌握了。
我们把重点放在音上。
图画里藏着很多秘密。
会议材料里面举了aieiui。
我们用最简单的方式引导孩子发现，比如，图上有什么？
他们在干什么？
再有挑战的问题是，什么是什么样的？
老奶奶和小朋友在这里读书，他们的心情是怎么样的？
有故事的画面我们能发现的东西很多很多。
同样后面的angengingong也是如此，猫头鹰，墙，闹钟，我们就可以提示更多的音。
小朋友如果掌握了更多的词汇，他可能还会说小婴儿。
窗帘，微风，台灯。
小朋友每说到一句话我们都可以把相应的音节板书到黑板上。
整幅图有单幅不具有的美育的价值。
第二个是词语。
孩子在学会拼读之后，马上就可以教他运用。
这样他就可以体会到学习拼音的价值。
拼音肯定是枯燥的，怎么激发的兴趣，使孩子体会到学习的价值和成就感就是最好的方式。
在这个方面，我们是希望所有的词语都是孩子能拼读出来的。
每一组词也有一定的逻辑关系。
我们不是希望孩子掌握概念，而是希望引导他知道，字可以成词，词可以成句。
后面的环节是儿歌，我们安排的复现音节，但是面可能没有那么广。
我们是希望能更多的复现音节。
儿歌可以给学习拼音提供大的背景。
老师们看《轻轻跳》的这个儿歌。
之前，我们所学的儿歌都是要复现所有的拼音，而现在主要采用的是原版，尊重儿歌的品质。
在教学的时候，我们可以让小朋友借助标红的音节去识记汉字。
还可以让他们划出汉字，划出新学的音节，如果有可能还可以背下来。
让他们在这个过程中去体会。
在每一课后面，我们安排了认字的要求。
有一个基本出发点，就是学生可以自己拼或者认，让孩子学习很有成就感。
让他们在识字中体会乐趣。
这部分的字只要求认，不要求写。
我们看所有的学习都是安排在课文的学习之后。
通过多次见面能认识就不错了。
这个是aneninun这个部分的儿歌。
到这时，小朋友认识在字很多，音节也很多，可能只有几个字他们不认识。
已经能实现独立拼读了。
他们肯定充满了喜悦。
在整个拼音学习的阶段，这些任务都是并行的，随着拼音的学习各个方面都不会有所疏忽。
拼音学习的原则一定是有综合性。
听下来，老师可能觉得比较复杂。
我们提供了这么多内容，老师的选择是有弹性。
大家一定根据自己的情况来选择，有主有次的进行教学。
哪些掌握的程度是非常高的？
哪些等待一下就可以了。
我们一定要做有详有略的功能的区分。
我们的儿歌、词语、说话都可以成为学习的内容。
在这个过程中，我们要关注到其他的方面，给予不同的指导，让孩子在各个方面都有发展。
拼音的第二个特点就是精选音节，提高效率。
给予这样的基础，我们呈现在教材里的音节有这样一个情况。
我们首先来看之前的教材。
我们以前教学的时候，难免会引导他们读四声。
大家有没有关注到，小孩子的心理特点，为了音节练习的四声，更多指向的是机械练习。
zcs也一样，整体认读，根本没有对应的汉字，所以我们在教学的时候很多做的是无用功。
我们这版教材做了一些改动，用带调的音节来鲜活孩子的记忆。
我们强调学习的本质，提倡有意义的学习。
这是非常重要的观念的变化。
带调音节拼读有什么好处呢？
在以后的阅读时，会更熟悉。
我们前面选择都是孩子最容易的，对他的学习有用和有效的音节。
在这个页面上我们可以看到，我们优先选择了常用的音节来进行了拼读。
灰色的过程性拼读，是告诉孩子可以用这样的方式来评。
可以见到我们对带调音节的重视。
用什么方式都没有问题，只要孩子能拼读就好。
所有的拼音学习都是为了唤起孩子的兴趣和生活的经验，这是尊重学生的具体体现。
老师们有时候会问，我们的音节为什么会这样安排。
我们提取了覆盖力高的音节。
有的音节不一定完全符合常用，口语词。
最后一个版块是拼音的书写。
由易到难的过程。
先字母，再音节。
这个音节也是我们精心选择的。
比如aieiui音节的难点在哪儿呢？
调号标在哪里？
我们可以看到选择四线格的音节和前面的不一样，我们特意让他多一些机会接触不同的音节。
这个更多指向在抄写的时候感受。
这是目标的安排。
第三个特点是联系生活，强化运用。
之前我们处理的时候，我们采用的是区分的方式。
我们希望所有的关于字母的学习都是在语境中学习。
这是我们的基本想法。
我们一定在具体的运用中学习，基于对音节掌握的程度。
比如bd，daba打靶，把形近的进行复习和巩固
我们还有一个观点就是在活动中来进行。
鼓励孩子在活动中来识记。
希望小孩子有自理自立的能力，我们有这样的想法，让孩子在游戏的情景中学习，更综合更多元。
我们再来看这两个题目，我们通过这样的方式来复习第一单元的汉字。
拼音的学习会持续一个多月。
那么我们的汉字怎么复习巩固。
就安排了这个单元。
让孩子初步有语音意识。
还有看拼音认识一些字，写一些字。
这几个字的结构都是相同的。
形近字我们写一写、记一记。
拼音帮助识字，识字也帮助拼音，相互融合和促进。
我们把字母表也赋予了新的功能。
在班里听一听别人的名字，在字母表里找一找，每个人的名字里都有哪些声母和韵母。
每一个题的背后都有我人的想法在。
我们能从中看到拼音教学的理念，这才是题目的价值。
希望老师能借助教材开发出更好的教学资源。
最后一个部分是突出重点，突破难点。
我们在编练习册的时候，怎么才能更巧？
我们吃了很多苦，也有很多收获。
一是利用有效的版面做练习的最大化。
从形式的学习来看，要关注形近字的区分。
在这个阶段我们通过这样的方法和手段来帮助他。
二是字音。
在读准字音的同时，认准字形。
我们可以创造很多的有效方法。
三是特殊的拼音，比如ü要去掉两点这个规则。
我们说立德树人是个很宽泛的概念，但是我们采用了脱帽的这个画面，将这个融入到平时的教育中。
教学难点，这些难点是什么呢？
是因为他们相对来说比较集中。
人教版十几年都是这样，把iuü和yw放在一起教。
很多老师有很多很好的创造，把他们编成故事放在一起。
所以，我们看到学习内容集中的时候，不要担心，要梳理一下哪些比较关键。
我们可以看到这里面所有的声母、韵母的颜色都是不一样的。
除了这些普遍性的难点呢，我们在教学的时候也要抓住难点和特点。
所有教材中的难点，也是教学中的难点。
各地有各自不同的方言情况，老师要有意识，我们的孩子什么比较难。
我们要给他们什么？
老师要找出标准的视频或者自己发音的方式，教最正确的读音。
有的地方是fh不分。
比较普遍的地域特点，想办法解决。
还有的是rl不分。
还有的地方是撮口呼和齐口呼不分的。
还有山西等地方会有ene不分的。
宁夏等地ünong不怎么分得清。
我们的教材要突破难点，我们的教学也要突破难点。
有地域特色的难点也可以提出来。
在语言中有特点是很有趣的。
但是作为语文老师我们一定要努力纠正孩子的口音。
我们在教学中要达到什么样的目标，我希望我们可以做什么，不做什么，怎么降低难度。
在对比2011版课标和2001版课标的时候，我们发现没有什么变化。
但是我们很多时候让小孩子学得太难了。
这些类型的书面作业尽可能少做一点。
一定不要在小孩子还没有完全掌握前看一些是是而非的东西。
给他太多的干扰项，对孩子来说不是什么好事儿。
小孩子在读书的时候见到正确的拼音能读出来，就很好了。
考察的内容一定要基于目标，高于或者偏离目标的一定要放弃想法。
希望我们能把拼音教学的目标定得更准。
集中学习拼音就是在一上这个阶段，但是拼音学习是长期的。
如果有问题，老师还要指点。
一年级我们希望能达到保底的要求，二年级需要能巩固、熟练，学完拼音后一定让小孩子反复练习，比如读错课文，就可以让他借助拼音来读准。
拼音的运用要持续不断。
实际上，我们有一个学生起步阶段的很好的学习理念，是知识取向，还是运用取向。
我们希望小孩子能够学习一些能够运用的工具。
这是我们非常重要的理念。
如果这个理念没有得到很好的贯彻，很有可能我朋友的兴趣会受到打击。
这是个致命的问题。
兴趣和习惯，育人的因素考虑进去。
起步阶段的基础奠定好了后，以后的学习会更容易。
第二部分编写理念及主要特点（识字写字）
科学选择字种，合理安排字序。
我们不是一定按照顺序。
合体字不一定难，独体字不一定简单。
写的时候我们一定是先写独体，再写合体。
第一，老师们看，认300个、写100个字。
识字主要考虑的是字义的难度，我们在第一课就认识的“妈”，都没有问题，而写字、就是先写“女”，再写“马”，最后写“妈”。
这是我们在科学性上的追求，但是这个追求不是很完美的。
识字和写字是不一定同步的。
第二，是遵循汉字学习的规律。
第一个规律就是根据汉字的字形来学习字义。
这是非常难得的一种方法和特点，不要把汉字看成一个机械的组合。
学习象形字，激发学习兴趣都没有问题。
这个的好处是，我们的汉字不是一个个学，而是一类类学。
学会了我们让孩子去猜一猜一类字的意思。
这样就会学得很轻松。
第二个是安排的形声字表意的特点，让“发现”成为学习的习惯，我们这个栏目的名称是很可爱的。
让孩子在这个栏目中体会识字的规律。
我梳理了一下女字旁的字。
有关女性生理、心理的；褒义的、贬义的。
教材中采用的是集中归类的方式，我也希望老师们能掌握这个方面的识字规律，让小孩子形成这样的思想。
字理识字也是现在的一个很流行的流派，但是实用的，有助于学习的可以，如果太过于展示文化就没有必要了。
我们要借助古文字的形象来学习汉字。
对掌握汉字规律有帮助的就可以。
比如这个“笔”我就觉得简化得特别好。
比如这个鸡，就简化得不太好。
这个“又”不表音。
第三个是识字方式的多样性。
大量的是识字的方式。
我希望能相对灵活的多种方式来识字。
比如“识字加油站”，这个是我们在编课文的时候发现的一个新的方式。
我们用识字加油站的方式来进行。
结合生活来认识课程表，通过上下南北来认识反义词、意思相近的词。
比较灵活的进行。
这里我罗列了几种识字的方式，在儿歌识字，在各种方式中识字。
第四个就是凸显丰富的文化内容。
这个不多讲。
用课文来支撑。
第五个部分我想多讲一下，怎么夯实识字、写字基础。
老师们看这个，可以清楚的看出我们识字写字的安排。
同样是我会读，我会写，双横线中是要求认的字。
其他的都是不要求认的。
我们要认识这个观点，有的字只在书上出现，我们不要求认识。
田字格里的要求写的，全册做了笔顺跟随。
我们采用的是田字格里写整字。
每到一处都标红。
有红有灰，方便孩子观察。
还有就是字出现的汉字，不一定是根据课文的顺序，而是书写的顺序。
还有一些字，会反复出现，这样也减轻了孩子认字的难度。
任何语言的学习都是输入大于输出。
我们一定要树立这样的观点。
通过不同的语境的复现来实现。
目，日，田，第二笔到底是横折还是横折勾。
这个是笔意相连，自然出勾。
我们也尝试要不要把笔意相连的去掉。
参考了相对权威的工具书。
圈出了王字旁，根据字形王字旁，但是根据它的意思，叫斜玉旁。
偏旁和部首的关系，一年级我们给孩子足够的时间和经验来学习偏旁。
连一连，通过这样的方式来了解合体字的基本结构。
全套教材是系统安排的，一年级重点强调笔顺的规则。
我们可以看到很多书法欣赏的部分，要打好基础要适度。
像规范类的东西，有一个观念，笔顺有什么用途，是为了适应汉字的发展规律出来的。
还有一种观念认为，笔顺没有好坏之分，没有正不正确之分。
这个只是一个观点，供老师参考。
我认为，没有必要让孩子每个字都要进行这样的练习，不要太死板。
第六个特点是激发学习积极性。
在语境中复习新的生字。
老师们都给我们反馈“车”的这个组词，我们通过这样的一定类别的方式，是非常好的形式。
识字一定是一个综合的教育养成的过程，他包含在这里，它一定是基于教师的一定的理解。
第三部分阅读
阅读在教学中有一个“双线组合”的单元结构的理解，左上是“人文主题”，右下是“语文要素”。
另外一个重要的要素是课外阅读课程化。
温教授最喜欢的一篇文章《新教材主治不读书》。
课文的特点是篇目减少了，难度降低了，以前我们都是讲教材太难，减少篇目。
现在我们统筹安排，课文数量减少，但是内容更加丰富。
阅读里有这样几个部分很重要的内容，一个是识字写字的部分。
老师们看这课的写字安排，长，比，把，巴，我们尽量让它有规律。
还有就是朗读。
读准字音和读好停顿，这是我们在一年级提出的两个要求。
“一”的变音、变调。
这个字音在课文里读好就好，不要讲太多的规则。
读得多了，自然就有语感了。
对朗读起步阶段的要求，低一点、慢一点。
对于阅读理解的要求后面还有很多，内容、思想方面都有很多，课后的练习我们也可以看到。
还有认识常用的标点，我们也都有安排，生活拓展类，利用学生的生活特点来拓展孩子的经验和交流。
连环画课文。
为什么要编写呢？
我们想到孩子对拼音的依赖可能太强，扔掉“拐棍”的过渡期会很难。
通过“连蒙带猜”的方式，借助图画阅读，多方的阅读能力，来自主阅读。
我们每一册用一两课来学一学，猜一猜。
拼音一定不是阅读的唯一凭借。
让孩子借助图画和生活经验来阅读。
课后题，借助图画来读问题，不要过早的帮助他，也不要带着他读，读到不认识的时候怎么办呢？
也利用这样猜图的方式来进行。
这一类课文非常忌讳的是这样的方式：
老师先讲故事，再让学生读。
一定要让孩子自己去读去猜。
另外一个建议就是重视方法的交流，读后让孩子说一说，你是怎么认识这个字的？
在什么情况下认识的？
第四部分日积月累
我把它放到阅读中，因为这也是阅读的一种方式，这种有传统文化价值的东西，一定要做记忆。
要有长时期积累的意识。
第五部分和大人一起读
从口语到书面语过渡。
我们来读一读教材中的文字版本，我们把“和大人一起读”作为一个读书的重要举措。
提倡亲子阅读，提倡分享阅读。
不给他提其他的要求，想一想、做一点游戏，提升学生的阅读兴趣，激发整个社会的阅读氛围。
第六部分“快乐读书吧”。
是指向课外阅读的。
每册安排一次。
用书目推荐的方式，从趣味的角度引导孩子分享。
希望能把孩子带到一种有趣的，欢乐的阅读氛围和情境中。
一本教科书绝对不能支撑起一个孩子的阅读人生，如果我们能扎扎实实地去做，一定会有成果。
有的老师提出我们注音的原则，我们的原则是给单字注意。
轻声、儿化等方式我们都是注音的。
就是为了让孩子去体会。
还有就是让孩子去体会，去感受，通过语音的标注让孩子更好掌握。
我们的排版也是挺入心的。
我们第一眼看到的都是汉字，拼音作为辅助。
第七部分口语交际
第一，学习目标。
关于口语交际我们的目标有一些变化，在应对和交流的的过程中，怎样形成交际的意识？
目标怎么明晰？
要求非常明确，关注了一年级小朋友跟人交流中最基本的东西。
构建系统的交际目标。
一年级的四次目标我们都放在这里，基于我们对学生实际交往中遇到的问题，分析提炼出一些目标。
我们提出的目标非常的明显。
在不同的场合用不同的音量，这些都是非常重要的。
我们提炼的目标很容易被忽视，口语交际表达的内核还是，我们要把我们的着力点放在交际的基本点上。
第二，是精选符合儿童的需要的话题。
我们要去考虑哪些是我们需要教给儿童的，哪些是不需要教的。
各种场景中的交流一定是有线索的，可以整合，并且可以提炼的。
为的是提高小孩子的能力和水平。
第三，是增加实用性。
致力于推进小孩子很得体的交流。
这是生活的必须，可能我们发现普遍的存在的问题，需要我们改进。
比如音量过大的问题。
很多成人都是没有场合的意识。
像这样的，都是可以在口语交际中解决的问题。
创设真实的情境也是很重要的，恰当的有实际意义的交际任务，在这样的情境下我们可以怎么样完成交际？
培养孩子的各种意识。
这里的情境我们强调这样的意义，“我”一定在场。
一定要把孩子带入到这个场。
遇到问题，你会怎么做，你会怎么说。
在真实的交际中，我们就有这样一个基本的点。
第四，对象意识和场合意识非常重要，得不得体，要不要注意对象。
背后的东西我们要看到。
我们是站在大的与人交流的背景下，不是只顾自我的一种方式。
下面我想逐个说一下每个口语交际有什么细节。
自己说是什么音量，两个人说，多个人说，是怎样的。
这是采用的活动的方式来进行教学。
下面的这个活动在原来的基础上更进了一步，提出了多个要求。
这个是非常好玩儿的活动，因为这个可以搞怪，而且可以连续说一串。
昨天王老师说的成为社会人这个很重要，我们怎么通过我们的课程来多培养几个懂文明的孩子，少几个“熊”孩子。
这个“我们做朋友”的活动建议以真实的口语交际活动为契机，主动去认识几个新朋友。
提的要求是，说话时看着对方的眼睛。
不知道老师们教这课的时候具体是什么情况，我也很想看一下。
用多大的声音也是一个特别有现实意义的话题。
场合和情境很重要。
我们希望交际的时候有场合、对象意识，了解基本的交际规则。
《小兔运南瓜》，这是唯一一个沿用的话题，可以把观察图画和表达结合起来。
这里唯一的一点是不需要再创设情境，让孩子学习可以自由的表达自己的想法。
公众演讲能力与我们的基础有很大的关系。
我们应该从小就让孩子有机会发表自己观点。
有条理的、清晰的表达自己的观点。
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