高考作文序列化训练专题九修订版新版.docx

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高考作文序列化训练专题九修订版新版

高考作文序列化训练专题九　

凤楼龙阁珠翠绕，跌宕起伏动心弦

——记叙文的结构训练

[真题展示]

（2015·高考江苏卷）根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。

智慧是一种经验，一种能力，一种境界……

如同大自然一样，智慧也有其自身的景象。

[品读样卷]

画　禅

江苏考生

悬指凝腕，忽然笔底生风，笔走龙蛇间，老树盘曲，奔马跳脱画上。

爷爷慢下手中的笔，悠悠写开一笔藤黄，搁下笔杆，笑着仰头喝尽杯中酒。

“万事易忘，未忘者铭心一段；千般易淡，未淡者薄酒三杯。

”爷爷平生所爱，一画一酒；而平生所循，只一个“忘”字。

我问爷爷：

“何为智慧？

”爷爷回答我的，便也是这个“忘”字。

见我不解，爷爷一指手中刚刚画就的画：

“这便是智慧。

”我循着他手指的方向看去，画中正是《天净沙·秋思》的诗意图。

我亦是不解：

“断肠人在天涯，何以见智呢？

”爷爷呵呵一笑，抿酒不再说话了。

爷爷早年颇受艰辛，九州大地的万里河山，颠沛流离中也到过了十之八九。

斑驳的岁月，与画相依，与酒相伴，除去一头白发，倒是神情不改。

其中那一份凿金破铁的大智慧，我自是难以领会了。

见我不断摇头，爷爷又道：

“你看那远游人。

”画上的游人牵着瘦马，由古道远远西来，却不回头远望。

这难道可以忘怀吗？

失落的故国，被惊醒的梦，天边缥缈的晚霞，没有结局的爱恨，不曾触碰的理想，午夜梦回，万般滋味攒心而重。

千钧的重量，岂是翻手就能从心头卸下的？

“忘该忘之事，忘难忘之事。

不要让心头萦绕那百转千回的烦恼与忧愁，放下痛苦与纠缠，这不是一种智慧吗？

”我惊起抬头，爷爷的目光明明望向我。

他一步一步坚定地迈步回屋，嘴里不停地重复着那句话：

“忘记过后依然开始。

”

我又一次向画中望去，从那远游人的身影中，我仿佛看到了曾经的爷爷。

老马是多么的瘦啊，可嶙峋的不是老马，而是一颗嶙峋的心。

我仿佛见到那个西风如铁的傍晚，老树飘落了一地的秋思，残阳照着爷爷，小桥也弓背，岁月长满青苔。

偶有鸦鸟飞过，惊起一弧孤影。

可爷爷却没有被如海的愁思压倒，他仿佛抛却了愁苦，坚定地走着，即使在残破的岁月中，也没有把一颗心走到荒芜。

忘是智慧，爷爷却也没有把生活忘了，那一份辽阔与悠然，依旧是他生命的注脚。

就如同王尔德所言，烫痛过的孩子依然爱火。

而那张老树昏鸦的画，那一场向我展现了辽远智慧景象的塞外西风，将带着一如既往的明朗豁达，永远在我心中燃烧。

[感悟·借鉴]

描写爷爷作画的情态和画中形象。

起笔不凡，摄人眼球。

点出“忘”字。

何意？

读者期待下文分解。

孙问爷答。

“忘便是智慧”，用“忘”字诠释智慧内涵，但不点透，继续设疑。

插叙爷爷早年艰辛生活、爱好及生活态度。

再提“智慧”。

爷爷指点迷津。

画中远游人令爷爷开悟。

心理描写。

“我”不解画中游人的“不回头”——忘。

释疑。

“忘该忘之事，忘难忘之事”一句极富禅意。

行文直指主旨——智慧。

揭示主旨：

忘，就是智慧。

“我”再观画，顿悟。

这里，画中人“远游人”、画外人“爷爷”与“忘”的智慧水乳交融。

议论，为文章点睛。

语言精妙、富有文采。

诗意抒情。

回扣画意，深化主旨。

[名师点评]

结构灵活，意随笔走

“智慧”是个很难说透的话题，本文却说透了。

智慧是爷爷笔下画、杯中酒、心中一“忘”字，智慧是凄清动人的秋郊图中旅人的不曾回望，智慧亦是爷爷在残破的岁月中的一份辽阔与悠然。

智慧更是作者曲尽心意，将马致远之诗境与爷爷笔下的画境、爷爷生平心境相钩连，以诗画托寓，使文章充满了浓郁的诗情。

这不由得让人惊叹，短短千字文中所包蕴的正是智慧最核心的内容。

爷爷的一生与西风中的“瘦马”融为一体，有意境，有象征，又有人生大智慧的展现。

历经千帆，淡然一笑；水火之中，依然重生。

本文将画境与人生，智慧与生命，忘记与坚守，融会贯通，如同一则思辨性的禅意故事，引人沉思，也道尽了智慧的真谛。

文章描写细致生动，尤其是文中对爷爷的神态、动作、语言的描写真切自然，让一个了悟人生、洞彻世事的老者跃然纸上。

文章的语言冲淡平和，契合文章之旨。

结构自如灵活，意随笔走，格调高雅。

文章内容丰富，旨意蕴藉深远。

文章以画开篇，以画收尾，首尾呼应，浑然一体。

一、考场作文是“急就章”

考场作文就写作主体来讲，是急就章，要在不超过60分钟的时间内完成一篇高质量的文章。

就阅卷主体来讲，是浏览者，高速运作的机制决定了阅卷老师只能在最多两分钟内浏览完毕一篇文章并作出判断，给出分数。

这二者都决定了考场作文在结构上的一些特殊要求。

首先是结构必须有头有尾，层次清楚，清晰明朗，条分缕析，使阅卷老师能够在短时间内抓住作者的行文思路和思维进程。

其次是结构应有一定的模式特征。

近年的高分作文不少就是按常规体式和模式结构写作的。

熟悉几种常规而实用的结构模式，并经过长期操练使之了然于胸，必将提升同学们快速架构文章的能力，提高作文的档次。

下面重点介绍高考记叙文的几种结构模式。

二、记叙文的结构模式

模式一　时序顺进式

即选取生活流程中的某一事件、片断，按时序、进程进行描写，其内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。

其模式如下：

开头（引出故事）→故事主体（对人物或事物主体进行细致刻画）→结尾（议论点题）。

模式二　平列展开式

选取不同角度的几个生活片断或将同一内容的几个侧面在同一层面上平列展开，构成一个统一的整体。

其基本模式如下：

开头（引出材料）→主体→结尾（抒情、议论）

模式三　对比映照式

选取有显著差异的两组内容（可以是相反或相对的两个事物，也可以是同一事物的两个方面）进行反衬式组合。

其基本模式为：

开头（引出材料）→→结尾（抒情、议论）

模式四　穿插回放式

即利用思维可以超越时空的特点，以某一物象为线索，将描写的内容通过插入、回忆、倒放等方式串联组合起来，形成一个整体。

操作的关键是选好串联的物象，并围绕一个中心截取生活中的材料。

其模式为：

开头（交代物象，引出材料①）→发展（引出材料②）→高潮（引出材料③……）→结尾（抒情、议论）

三、记叙文的情节技巧

“文似看山不喜平”，“山无起伏，便是顽山”。

记叙文所记事件以生动曲折、跌宕起伏为佳，讲究波澜起伏之美，情节曲折之美，结构严谨之美。

怎样才能让记叙文的情节结构新奇曲折、尺水兴波、波澜起伏呢？

这就需要掌握记叙文情节设置的技巧。

1．巧设悬念

悬念法又称关子。

它是作者为了激发那种“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。

这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。

所谓“设悬”就是设置悬念，即在情节发生、发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事，从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。

所谓“解悬”也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。

运用悬念的方法要特别注意下列三点：

（1）确有“念”可“悬”，不要硬去拼凑，若硬去拼凑，结果读者一眼就可识破悬念的“底”，反而弄巧成拙。

（2）要注意衔接。

设置悬念，一般说来，是不马上释念的（否则就失去了悬念的作用），在“设悬念”与“释悬念”之间，往往插入其他情节，这里就有一个“其他情节”与设置悬念时的“主要情节”相衔接的问题。

另外，待“其他情节”叙述完后，再要回到主要情节上来释悬念的时候，又有个衔接问题。

这些衔接问题处理得好，文章就显得自然、合理，浑然一体。

（3）一篇应试的记叙文，一般篇幅不会很长（大致在800字左右），因此悬念设置以集中为好，不宜太分散。

如果悬念设置太多，一是记叙时照应不过来，二是会冲淡主要情节。

2．铺设误会

误会法就是作品中的人物一方误会另一方或双方相互误会，从而引起矛盾，推动故事情节发展的手法。

误会往往表现为人物不了解事实真相，将事实上的因果关系，错误地判断为另一种并不存在的因果关系。

因此，误会既有背离事实的一面，又有合情合理的一面，写作时要写出这种不真实但又有一定可信度的特点。

为了强化误会所产生的影响和效果，以吸引和震动读者，文章常对误会作必要的渲染和强调，其结局，一般是情节陡转，误会解除，有时也可能是误会加剧。

运用误会法的关键在于合理地制造误会，使情节的安排既出乎人的意料，又在情理之中。

这样，才能使文章产生戏剧性效果，让平淡的情节变得扑朔迷离，使读者读来饶有兴趣。

否则，就会漏洞百出，弄巧成拙。

那么，怎样恰当地制造误会，巧妙地运用误会法呢？

需要从以下两点着手。

（1）利用大众心理，设置“误会歧途”

生活在社会中的人，在认识事物时，往往会有共同的心理认识，这就是大众心理认识，如“月黑杀人夜，风高放火天”“礼下于人必有所求”等。

运用误会法组织文章时，就可以利用大众心理认识，按照人们惯常的认识设置“歧途”，布置好文章的结构、情节，一步步引导读者在误会的“歧途”上越走越远。

有时为了增加文章的波澜，可以设置多重“歧途”，环环相扣，直到文章最后真相大白，读者“迷途知返”，感慨顿生。

（2）注重伏笔照应，做到“环环相扣”

运用误会法时，一定要注意伏笔与照应。

在设置误会时，要埋下伏笔，暗示事情可能会向反方向发展，一般可以通过事件发生的环境、人物的语言行动等来设置。

在点明误会时，则需要进行照应，使前面的伏笔起作用。

这里需要特别强调的是，文章前面预设了什么伏笔，文章的后面一定要安排与之照应的情节，且这种安排要尽量巧妙、合理、自然，否则就可能因破绽百出、故事低幼，给人笔法拙劣之感。

世界短篇小说大师莫泊桑的《项链》，在运用误会法时安排的伏笔照应就很值得我们学习。

小说的主人公玛蒂尔德节衣缩食，花了整整十年的时间才还清赔偿项链的债务，最后却发现自己当年借的项链是假的。

故事的结局出人意料，但是又在情理之中。

因为小说此前已在多处埋下伏笔：

借项链时，项链是和许多首饰杂放在一起的；佛来思节夫人表现得相当大方；买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”后说“我只卖出这个盒子”；还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”。

如此等等，无不暗示项链的价格低廉。

而最后的结果，也照应了这些伏笔。

需要提醒大家的是，运用误会法除了要合理、要有伏笔照应外，还有两点值得注意。

①要避免为误会而误会，如果设置的误会既无深刻的意义，又在读者的预料之中，文章就显得做作了。

②要想出各种办法，有意识地将读者的思维引向与结果相反的方向，误会最好到文章结尾处才解开，因为解得太早，读者就不愿意把文章看下去了。

3．抑扬褒贬

“抑扬褒贬”是本意为了褒扬某人或事物却先故意贬低之，或本意为了贬低某人某事物却先有意褒扬之，它往往有曲径通幽之妙。

无论是欲扬先抑还是欲抑先扬，都会造成读者在阅读情感上的落差，让笔下的人和事留下了深刻的印象。

具体作文时要讲究行文呼应上的策略，即过渡要自然顺畅，不能有唐突牵强之感。

具体做法上既可以在一个人物身上寄寓着褒贬，使之相互映衬，也可以在两个或多个人物身上各寓褒贬，使之产生对比。

或者，对人或事的褒贬并不直接道出，而在事件的发展中慢慢显现出来，以此造成情节的曲折跌宕。

4．一线串珠

一粒粒珍珠虽银光闪闪，但只有用彩线把它们串起来，才能变成手链、项链，从而完成由原料到艺术品的华美转身。

作文同样如此。

写好记叙文，首先要有足够分量的材料，但是，从生活中精选出来的材料，再多再好，没有组织，也不成其为文章，只有将纷繁散乱的材料用一条彩线串联起来，文章才能脉络分明，条理清楚。

这条彩线便是文章的线索。

它是作者组织材料的一种思路，是贯通文章全部材料的脉络。

线索能在结构上起着串联作用，把文章中的所有内容组合起来，使文章形成一个有机的整体；更重要的是它往往透露出或暗示着文章的主旨内涵。

文章线索一般有以下几种：

（1）以情为线：

让人的某种情感或情感变化贯穿全文始终。

如写“特别的人或事”，你就可以以自己对某一特别人或事的情感态度为线索来构思文章，让自己的爱、恨、钦佩等情感态度反复出现，形成“链条”串成全文。

（2）以物为线：

用某一具体事物连缀起全文。

如写贫穷的一家人相互推让一只椰子，谁也舍