小四班区域活动记录表讲解.docx

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小四班区域活动记录表讲解

幼儿园班级区域活动观察记录表

班级：

小四班记录人：

吉文文

观察时间

2015年1月20日星期二

观察对象

田雨萱

所在区角

表演区

观

查

情

况

记

录

表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具，还有小舞台。

很多孩子都喜欢登上小舞台展现自己。

田雨萱小朋友每次都抢着让自己上台，总会把别的幼儿挤下去，霸占小舞蹈。

而其他幼儿想上去表演也没有机会。

还有个别幼儿连看都没有看，由于胆小的关系吧！

老师一让大家进表演区玩，她就哭了。

评价

与

分析

其实每个孩子都想展示自己，让小朋友看见自己的表现，让老师看见自己的精彩表演。

让大家为自己喝彩，但是由于场地的关系，不是每个孩子都能很好的在上面表演。

所以导致孩子们都有想让自己先表演的的欲望。

就像章杰小朋友会一直让自己来表演，虽然他的演出已经演过又演了，但他还是喜欢让自己演出。

这更能体现他的表现。

玮琪小朋友的胆子小，不敢上去演出，而且还是以开放表演区，她就哭。

我们还得多鼓励他，让她克服这种困难。

教师介入

及策略

为使歌舞表演有序进行，可由一个小主持人安排顺序与人数，也可由演员们自行协商确定。

表演时不必注重表演技巧，应重在鼓励他们大胆参与，使幼儿的表演更加自如、自信。

在此，我们还要多多让那些不敢上台的，不敢表演的小朋友多多上台。

这样机会多了，她们胆子也慢慢的大了。

不过这需要时间的锻炼，还要多多给她们掌声，鼓励。

改进

措施

不知您是否察觉，每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时，其他幼儿投以羡慕的眼光，他们也有上台表演的愿望。

为了满足全体幼儿的表现欲，教师为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地，让幼儿自由地表演。

当他们熟悉的乐曲响起时，一定会有人闻歌起舞，跃跃欲试。

当台下响起观众的热烈掌声时，幼儿的表演将更加投入，更富激情。

这次“表演区”的小舞台，很受孩子们的喜爱。

幼儿园班级区域活动观察记录表

班级：

小四班记录人：

吉文文

观察时间

2015年1月27日星期二

观察对象

井颢臻

所在区角

小小门诊

观

查

情

况

记

录

井颢臻妈妈是个医生，所以对医生总是充满钦佩，因为他们能救死扶伤，给人治病。

每次一到区域活动时间，乐乐总要争当一名“医生”。

用听诊器给“病人”看病，然后打针，最后配药，做得有模有样。

不一会儿，可怡抱着她的“娃娃”来看病了，“医生，娃娃生病了，快给她看看吧。

”说完，就忙活起来了，先给“娃娃”探病，诊断是什么情况。

然后打针，打针时可怡妈妈在不停的安慰着娃娃：

“娃娃，别怕，打针不疼的，打完针病就会好了。

”打好针后，又给娃娃配了药。

吃完药后，娃娃的病也好了。

受到乐乐的影响，医院里的医生多了许多，而勇敢的病人也多了起来。

评价

与

分析

小朋友们听到咳嗽和打喷嚏就能反映是生病了。

他们懂得生病了要去医院看医生，要让医生先检查身体，再打针、吃药、要多喝水、要多休息才能好得快。

比较不好的是有些小朋友不爱说话，不怎么喜欢融入集体，只有特别点名的时候点点头。

做为老师应该想个好办法让所有的小朋友都积极发言。

教师介入

及策略

医院在幼儿的印象中是比较恐惧的，几乎每个孩子都怕打针，吃药。

为了增进孩子对医院的认识，慢慢消除其恐惧感，在区域中开设了一个叫“小医院”的活动。

活动中提供了一些常见的医用器具，如听诊器、针筒、药瓶等，让幼儿在这些活动中了解医院，了解医生。

在这个活动中，幼儿经过“客串”医生的角色，体验到医生的职责，了解医生在我们生活中的重要作用。

同时也减少了幼儿对看病、打针、吃药的恐惧感，把游戏中的坚强运用到了实际生活中去。

改进

措施

对于小班的孩子来说，小医院游戏如同其他所有角色游戏一样，能够百玩不厌，在游戏中，幼儿是完全自由和自主的，可以尽情地想象，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情；在游戏中，幼儿是没有压力的，他们可以主宰游戏，主宰“生活”，可以任意摆弄物体，可以说通过角色游戏，能提升幼儿的角色扮演能力和生活认知能力。

小班幼儿的角色游戏在于模仿，只有在积累了一定的生活经验才能把角色游戏进行的如火如荼，教师不仅是要为幼儿提供游戏的机会还是引导者、支持者。

幼儿园班级区域活动观察记录表

班级：

小四班记录人：

吉文文

观察时间

2015年1月14日星期二

观察对象

胡博文

所在区角

小巧手

观

查

情

况

记

录

今天区角活动时，胡博文小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。

接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。

过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。

他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。

　　这时，我看到胡博文又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……

评价

与

分析

我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。

如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。

教师介入

及策略

在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。

之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。

改进

措施

面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。

任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！

幼儿园班级区域活动观察记录表

班级：

小四班记录人：

吉文文

观察时间

2015年1月6日星期二

观察对象

全体小朋友

所在区角

小巧手

观

查

情

况

记

录

区域活动之前，我拿出两筐操作材料对小朋友们说：

“今天老师给手工操作区准备了许多操作材料，有吸管、糖纸、模具刀、皱纹纸、小盘子、小树枝等等，看看小朋友用这些材料和橡皮泥能做成什么，待会把你做的东西给大家介绍一下。

活动开始了，有十几名幼儿一下拥挤到手工操作区这块场地，曾经沉寂了一段时间的橡皮泥又成了孩子们手中的“香饽饽”，只见一个男孩子最先抢到模具刀，接着另一个小朋友把糖纸拿到自己的跟前……由于准备的材料非常充足每个幼儿都拿到了自己喜欢的游戏材料，筐里还剩下不少材料。

但是在操作过程中我发现第一个小朋友一会拿刀无目的地切来切去，一会又拿小盘子摆弄来摆弄去，第二个拿着糖纸对着教室看了又看，显然他又发现了糖纸的另外秘密……大部分幼儿都只停留在摆弄老师提供的游戏材料上，很少有小朋友在那儿专心地进行操作。

直到游戏结束，大多数孩子也没有用这些辅助材料做出好看、好玩的作品。

评价

与

分析

操作区是孩子们常去的地方，每次活动都有许多小朋友进入到操作区玩他们喜欢的橡皮泥，他们用橡皮泥搓麻花、团小球，做糕点，但是由于缺乏一些辅助材料，过一段时间后幼儿已不满足于简单的搓搓、团团、压压，操作区逐渐无人问津。

新材料的出现使得曾经沉寂了一段时间的操作区又恢复了往日的生机，由此可以看出孩子们对新材料的渴求与企盼，在他们不断发展和进行的游戏中，需要新的材料的补充和投入，新材料的投入不但满足了幼儿对新鲜事物的好奇心和探索的欲望，而且新材料的出现是游戏情节发展的物质基础，是孩子诱发产生新游戏行为的动因。

教师介入

及策略

1、改变材料的投放方式，逐步增添游戏材料。

2、材料投放的数量要适中。

投放的材料既不能过多，也不能过少，过多容易引起幼儿注意力的转移，幼儿光满足于摆弄操作材料，不利于幼儿之间的交往和创造性的发挥。

3、发挥榜样示范作用。

根据孩子好模仿的特点，抓住典型，树立榜样，选取一名创造性强，玩得较好的幼儿进行表扬、鼓励，将他的作品进行展览，这样就会达到较好的效果。

改进

措施

通过多次尝试，就我班孩子而言我认为投放新材料的比例应为总材料的四分之三，也就是新旧材料的比例应为3：

1，这时材料的使用效益才最大，幼儿的创造性得到最大发挥。

幼儿园班级区域活动观察记录表

班级：

小四班记录人：

吉文文

观察时间

2014年12月31日星期二

观察对象

邵光硕

所在区角

娃娃家

观

查

情

况

记

录

娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，硕硕走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃亲了亲，然后拿起了小碗开始喂娃娃吃东西，边喂边说：

“吃，吃，快点吃”。

喂了一会儿，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里说道：

“睡觉，快点睡”。

突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里说道：

“你不乖，叫你睡，你为什么不睡？

”

评价

与

分析

硕是个情绪化的孩子，她与人亲近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她妈妈忙着做生意，和她交谈玩耍时间很少，所以她缺乏与人相处的正确方法。

教师介入

及策略

1、教师进入角色，教她如何去哄布娃娃睡觉。

2、每天午睡时，教师多陪陪她，拍拍她，让她感觉到妈妈的温暖。

改进

措施

1、多引导同伴和她相处，让她学会与人交往。

2、和家长及时沟通，请她妈妈尽量抽时间陪陪她。

幼儿园班级区域活动观察记录表

班级：

小四班记录人：

吉文文

观察时间

2014年12月8日星期一

观察对象

荆滢

所在区角

小小门诊

观

查

情

况

记

录

荆滢妈妈是个医生，所以荆滢对医生总是充满钦佩，因为他们能救死扶伤，给人治病。

区域活动时间，乐乐总要争当一名“医生”。

用听诊器给“病人”看病，然后打针，最后配药，做得有模有样。

不一会儿，可怡抱着她的“娃娃”来看病了，“医生，娃娃生

病了，快给她看看吧。

”说完，荆滢就忙活起来了，先给“娃娃”探病，诊断是什么情况。

然后打针，打针时可怡妈妈在不停的安慰着娃娃：

“娃娃，别怕，打针不疼的，打完针病就会好了。

”打好针后，又给娃娃配了药。

吃完药后，娃娃的病也好了。

受到荆滢的影响，医院里的医生多了许多，而勇敢的病人也多了起来。

评价

与

分析

小朋友们听到咳嗽和打喷嚏就能反映是生病了。

他们懂得生病了要去医院看医生，要让医生先检查身体，再打针、吃药、要多喝水、要多休息才能好得快。

比较不好的是有些小朋友不爱说话，不怎么喜欢融入集体，只有特别点名的时候点点头。

做为老师应该想个好办法让所有的小朋友都积极发言

教师介入

及策略

医院在幼儿的印象中是比较恐惧的，几乎每个孩子都怕打针，吃药。

为了增进孩子对医院的认识，慢慢消除其恐惧感，在区域中开设了一个叫“小医院”的活动。

活动中提供了一些常见的医用器具，如听诊器、针筒、药瓶等，让幼儿在这些活动中了解医院，了解医生。

在这个活动中，幼儿经过“客串”医生的角色，体验到医生的职责，了解医生在我们生活中的重要作用。

同时也减少了幼儿对看病、打针、吃药的恐惧感，把游戏中的坚强运用到

了实际生活中去。

改进

措施

对于小班的孩子来说，小医院游戏如同其他所有角色游戏一样，能够百玩不厌，在游戏中，幼儿是完全自由和自主的，可以尽情地想象，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表

达自己的思想感情；在游戏中，幼儿是没有压力的，他们可以主宰游戏，主宰“生活”，可以任意摆弄物体，可以说通过角色游戏，能提升幼儿的角色扮演能力和生活认知能力。

小班幼儿的角色游戏在于模仿，只有在积累了一定的生活经验才能把角色游戏进行的如火如荼，教师不仅是要为幼儿提供游戏的机会还是引导者、支持者。

幼儿园班级区域活动观察记录表

班级：

小四班记录人：

吉文文

观察时间

2014年12月24日星期二

观察对象

全体幼儿

所在区角

角色游戏

观

查

情

况

记

录

音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的