《枫树上的喜鹊》公开课教案优秀教学设计6.docx
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《枫树上的喜鹊》公开课教案优秀教学设计6
二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊人教(部编版)
9、枫树上的喜鹊
教学目标:
1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字,会写“教”1个要求会写的字。
2.默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。
教学重点:
1.培养“双姿”习惯和写字能力。
2.在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点:
引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
教学方法:
创设情境法、朗读体会法、激发想象法
教学过程:
第二课时
一、激趣导入,复习旧知:
1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。
这节课,我们继续走近课文,感受作者丰富的想象。
2.板书课题,过渡:
同学们,昨天学习的字词迫不及待地跳了出来,还认识它们吗?
把我们的火车开起来吧!
(1)出示词语,“开火车”朗读。
过渡:
我们的词语火车开得又快又平稳,估计朗读句子也一定难不倒你。
(2)请同学们打开书45页,在第一自然段找出描写枫树的句子,读给大家听一听。
(3)这句话把枫树比作了什么?
你能用“好像”再说出一个比喻句吗?
(4)“我”喜欢枫树,更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。
你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗?
(5)小结:
作者的想象真丰富,把喜鹊当作人来描写,增添了课文的童真童趣,也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
[设计意图]:
此环节教学主要采取了旧知复习回顾法,由词语到句子,层层递进,不但帮助学生积累和巩固了识字,还有效调动了学生朗读的兴趣。
二、精读探究,融境悟情:
现在请同学们自由朗读第5自然段,看看喜鹊到底在忙些什么?
1.指名朗读句子。
2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?
3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗?
4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?
请大家默读课文第6至第12自然段。
要求默读做到“一用二不能”:
用眼睛看,不能指读,不能动唇。
认真阅读,用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子。
(1)班内交流,出示喜鹊说的话。
A“鹊!
鹊!
鹊!
”
B“鹊,鹊,鹊……”
C“鹊!
鹊鹊鹊?
”
D“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
(2)同桌练读,读好句子表达的语气。
班内表演读。
喜鹊说的话,只有“鹊”一个字,加上不同的标点后,句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了,所以大家一定要规范使用标点符号。
对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义:
A我知道,这便是a、o、e。
B我懂得,她问话的意思是:
“看!
那是什么?
”
C我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:
“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
”
师生表演朗读。
(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白)
[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法,让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同时,又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。
三、创设情境,拓展延伸:
过渡:
作者的想象真丰富。
如果看到下面的情景,你会想到什么?
1.出示句子:
(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
“—————————————————————。
”
(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“———————————————————————。
”
2.小组讨论。
3.一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写。
4.师生评价,演绎想象练说。
[设计意图]这一环节的设计,增强学生之间的合作,主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。
培养了学生丰富的想象力,让学生体味到:
童话就在我们身边。
四、总结全文,主题升华:
1.因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!
”(指导读好“真”)
2.“我”是一个怎样的孩子?
(善于观察、敢于想象)
3.小结:
想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。
孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!
[设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,概括能力,同时以此为契机,教育学生热爱生活、大胆想象。
五、视频观看,学习书写:
1.观看视频《花喜鹊》。
2.过渡:
《三字经》里说“养不教父之过,教不严师之惰”。
在大家的成长过程中,正是有了爱护你的父母和老师,有了他们悉心的教育,你能才能健康、茁壮地成长。
3.学习、指导书写“教”字。
(1)学习字理。
(2)教师范写,学生仔细观察笔顺。
(3)学生描红,教师巡视指导。
(4)口头给生字组词。
(5)学生练写生字。
(6)师生共同评价。
[设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解,把学生的兴趣再一次推向高潮,教育学生孝敬父母。
同时,培养学生书写能力和正确的书写习惯。
六、布置作业,学以致用:
书写2个带有感叹号的句子。
[设计意图]这一环节的设计,让学生进一步理解感叹号的作用,知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。
板书设计:
9枫树上的喜鹊
我喜欢枫树:
大、高、绿
喜鹊:
唱歌、做游戏、学拼音字母
二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊人教部编版
义务教育课程标准实验教科书
二年级下册
9枫树上的喜鹊
【教材分析】
1.从内容上看:
本课是部编本语文二年级下册第四单元的第二篇课文。
要求会认的生字9个,其中“蔽、冈、撑”的读音要注意读准确,要求会写的字8个,重点写正确“姨、游、教”,写好“弟、姨、”,尤其是“姨”的结构笔顺重点指导。
本单元以“童心”为主题,共编排了四篇课文。
四篇课文,题材多样,有儿童诗,儿童散文和儿童故事,内容,富有童心童趣。
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得它们的语言交流而感到高兴,表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
全文共十三个自然段,叙述线索清晰,情节简单。
第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊,这部分四次直接写道“我喜欢”:
渡口旁像绿色太阳伞的枫树,我喜欢:
枫树上的喜鹊窝,我喜欢:
站在枫树下看喜鹊的窝,我喜欢:
鸟窝里有六只小喜鹊了,我喜欢。
五到十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳。
最后一段直抒胸臆,表达了“我”快乐的心情。
2.从表达上看:
课文是以第一人称来写的,充满了丰富的想象。
本单元的教学重点是“运用学到的词语,把想象的内容写下来”,旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。
《枫树上的喜鹊》要求学生能根据情境展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
在此之前,与想象有关的语文要素出现了两次,二年级上册第七单元,展开想象,获得初步的情感体验,二年级下册第二单元,读句子,想象画面,从展开想象,到想象画面,倒,把想象的内容写下来的编排思路,体现了由易到难螺旋上升的梯度发展序列。
【课标表述】
(一)识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
2..掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
3.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
4.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典,。
(二)阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4.诵读儿童诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美
(三)写话
1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物。
【学习目标】
1.借助汉语拼音认识9个生字,读准“遮蔽、绿荫、撑船、懂得、山岗”的读音。
利用学过的识字方法,自主识记生字。
借助图片了解“撑船”的意思。
2.会写9个字,通过对比“姨、弟”学习相同部件,在不同部位字的书写特点,写好“姨、弟”。
3.默读课文,读好第一自然段的比喻句,抓住重点词语,读出枫树的高大;读好“我喜欢的句子,读出“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
4.通过理解重点词,联系生活实际,边读边想象,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
5.感受想象的乐趣,能根据情境展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
【教学重、难点】
1.通过理解重点词,联系生活实际,边读边想象,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
2.能根据情境展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
【评价方案】
1.通过自主学习汇报学习成果的方式,关注学生识字、写字状况,评价目标1、2;(见自主评价单第一、二题)
2.通过指名读、齐读、像老师一样读、师生配合读等多种方式的朗读,关注学生是否能够读好课文;关注学生能否按相应要求默读课文。
评价目标3;(见评价单第三题)
3.通过全班师生交流,评价目标4;
4.通过课堂交流、启发想象感悟仿写句式的特点,完成相应情境的仿写。
评价目标5(见评价单第四题)
评价单
评价题目
评价方式
评价标准
1.认读词语
绿荫遮蔽阿姨懂得渡口
撑船弟弟拼音字母游戏
山冈答案太阳伞
用“√”表示
1.读音正确()
同桌互评
2.认读熟练()
3.声音响亮()
2.照样子,写生字
姨
弟
全班评议同桌互评
1.“弓”字写得扁一些()
2.书写端正()
3.书写美观()
3.默读课文
我能做到以下要求。
自评
1.不出声()
2.不指读()
3.不动唇()
4.我能展开想象
看到下面的情景,你会想到什么?
试着写下来。
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
“___________________________________________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
我懂得,她是在说:
“___________________________________________”
师评
1.语句通顺
2.展开想象
3.意思清楚
教学过程
一、游戏导入
师:
同学们,生活中有很多美妙的声音,仔细听,这是什么声音?
鸭子、布谷鸟
知道是什么鸟吗?
喜鹊。
对,是喜鹊。
随即板书。
喜鹊又称报喜鸟,在我们身边经常能看到他们的身影,听到他们的喳喳的叫声。
瞧他们穿着黑白相间的礼服,长长的尾巴上长有蓝绿色的羽毛,多可爱啊。
喜鹊喜欢生活在大树上,今天我们来学习枫树上的喜鹊。
(边说边板书)
谁来读课题?
请你来读。
我们一起读。
二、识字写字(落实目标1、2)
1.识字
(1)课前同学们都预习过课文了,借助拼音自己读读这些词语吧。
(2)小老师朗读。
(一人读一行)
(3)师重点关注:
强调:
懂得、山冈的读音
(读错正音)
(4)理解“撑船”
我们来看这个词,“撑”我们早在一年级的时候就已经认识它了。
“小娃撑小艇,偷采白莲回。
”
图中这个小男孩儿手握着竹篙使船前进,这就叫“撑船”。
再跟我读这个词语,撑船,指生读,齐读。
(5)去掉拼音,你还会读吗?
我们来开火车读。
(6)游戏巩固:
读完词语,字肯定也难不倒你了:
谁能帮生字小船过河呢?
(7)检查评价:
拿出评价单,看第一道题,读给你的同桌听一听,互相评价。
2.写字
生字读得这么好,我们也来学写几个字。
(1)引导学生读帖
请看大屏幕,观察“姨”、“弟”这两个字有什么共同的部件吗?
预设生:
这两个字里都有个:
弓这两个字中,都有一个相同的部件“弓”
谁能带大家复习一下弓的笔顺?
(2)写法指导:
这两个弓都要写得扁一些。
请你看老师来写这两个字。
伸出手指跟老师一起书写。
姨女字旁在左,写的左窄右宽。
注意横不露头。
右边的弓要写的扁一些,竖撇从上到下,注意穿插,捺要写的舒展。
再来看弟,点撇在竖中线两边。
弓字写大一些,但也要写的扁一些。
竖在竖中线,撇不要写太长。
请你拿出评价单看到第二题,拿好笔,摆好写字姿势,开始写吧!
(3)评价书写:
写一个评价一个,再写第二个。
三、学习课文(落实目标3、4.5)
(一)初读课文
同学们课前都读课文了吗?
你们都读了几遍?
(师生交流)
读了这么多遍,那你肯定认识他,这就是文中的作者“我”(拿出图)贴版画。
故事的序幕就从“我”这里拉开了。
(二)发现“喜欢”,体会情感
1.请你默读课文的1-4自然段,文中有个词语反复出现了很多次,看谁能发现它!
默读注意不出声不动唇,开始吧!
找到了吗?
对,就是喜欢
ppt四个句子划横线,喜欢变红。
作者一连说了四个喜欢,他到底喜欢的都是什么呢?
“枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。
”
2.作者每一样都喜欢,你最喜欢哪一样呢?
(1)预设生:
我喜欢枫树。
请你读一读。
课件出示第一段。
我们村的渡口旁有一棵枫树。
我很喜欢它。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。
这是一棵怎样的枫树?
预设生:
很大又很高的枫树。
想不想瞧瞧它有多高大?
老师把它画下来。
老师画的这棵枫树和书上画的一样吗?
预设生:
不一样。
怎么不一样了?
预设生:
这应该是一棵很大又很高的枫树。
像个大大的太阳伞。
好,那再大些。
层层叠叠,全是绿色的叶子,密不透光。
它像什么呢?
预设生:
大大的太阳伞。
你能读出它的高大吗?
指生读。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
看这个字,蔽
瞧,这就是最早的“蔽”,上面的部分像什么?
是啊,他们互相遮盖着,蔽就有了遮挡的意思。
这个词请你读。
树荫把整个渡口都遮蔽住了,跟老师读遮蔽。
村子里可不只有这棵大枫树啊!
我们一起去瞧一瞧,村前有一条宽宽的小河
画河。
谁能找到渡口的位置?
贴到画中吧!
人们停船过河的地方,就是渡口。
渡船的位置谁知道?
贴图。
渡船就停在渡口的旁边。
渡口对岸有几座小山,这就是…
小山冈。
瞧,渡口边的景色映入眼帘,多么美的枫树啊,多么秀丽的美景,怎能不让人喜欢,让我们一起读一读,赞美这景色吧!
(2)预设生:
喜鹊窝。
贴喜鹊窝。
(3)预设生:
我还喜欢喜鹊阿姨。
出示第二段,读读吧。
同学们,俗话说喜鹊喳喳叫,好事要来到,我每次去渡口边,喜鹊都会对我着叫,我会是怎样的心情啊?
生:
很开心,很高兴。
师;是啊,感觉就要有好事来到我的身边了,我很喜欢这只喜鹊,所以我在心中叫她?
喜鹊阿姨。
我们一起读一读吧,让喜鹊阿姨听出来我们对她的喜欢。
(4)预设生:
“我”还很喜欢喜鹊弟弟。
贴板画。
对比:
ppt:
我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
喜鹊窝里有六只小喜鹊了,我真是喜欢极了。
配图
同样是说喜欢,作者用了这样三个句子,读一读,想想有什么不同。
预设生:
越来越喜欢感情递进。
为什么一次比一次感情强烈?
你可以借助图片想一想。
体会一开始是枫树,后来有了喜鹊窝,喜鹊窝里只有一只喜鹊,后来喜鹊窝里又多了六只小喜鹊。
是啊,随着事物的增多,我喜欢的程度也越来越深了!
林子热闹了,树很快乐,喜鹊也很快乐,小作者也高兴极了。
我们一起读出他的喜欢吧!
学生读喜欢的句子。
三、根据情境,展开想象
1.这真是幸福的一家人,他们都在一起干什么呢?
请同学们读一读第五自然段自然段。
找一找。
(唱歌、做游戏、学拼音字母。
)
喜鹊一家只做这三件事吗?
你是怎么知道的?
我从省略号中知道的。
你看出标点符号的妙用。
2.展开想象,练习说话
喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢?
请你以四人小组为单位,用上一会儿……一会儿……一会儿……说一说喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢?
指生说。
3.抓住重点语句,进入情境,感受想象
(1)情境一:
学字母
喜鹊阿姨不仅是位合格的妈妈,还是一位称职的老师,看看她怎么教拼音吧,自读6-8自然段。
读一读这两句话,看看你有什么发现?
预设生:
字一样,标点不一样。
同样是鹊鹊鹊,标点互换可以吗?
自读体会。
看来不同的标点可以表达不同的感情,读起来也不一样。
我来做喜鹊阿姨,我来教“鹊!
鹊!
鹊!
”
师生合作读:
谁想跟我学?
指生读。
师对学生的朗读做评价。
(2)情景二:
教观察(学习6-13)
一轮红日从山冈后面升起来,他们第一次看到这么美的日出,什么心情?
预设生:
特别激动!
特别兴奋,很欣喜。
谁能根据标点读出不同的感情?
分角色体会朗读。
评价:
你为什么这样读?
/为什么你的声音要上扬?
和老师合作着读一读吧!
我看到喜鹊阿姨站在窝边。
我听到喜鹊阿姨教到:
鹊!
鹊!
鹊!
我懂得这便是a、o、e。
我看到喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳。
我听到喜鹊阿姨说:
鹊!
鹊鹊鹊?
我懂得她问话的意思是看!
那是什么?
我听到喜鹊弟弟一齐快乐地回答:
鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
我懂得他是在说:
妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
小结:
作者从看到、听到、想到三个方面记录下了喜鹊一家生活的点滴。
你感觉他翻译的怎么样?
(三)根据情境,展开想象
1.你能听懂喜鹊的话吗?
这时候喜鹊阿姨找了一条大肉虫回来,展开你们的想象选一句写一写吧!
创设情境生交流。
2.拓展想象:
这一天,喜鹊妈妈又出去觅食了,小喜鹊在窝里睡的正香。
一只凶猛的鹰飞了过来,一只小喜鹊惊醒了,大声叫道:
“鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”他好像在说?
其他小喜鹊跟着叫起来:
“鹊鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”他们跟着说?
喜鹊妈妈听到小喜鹊的声音连忙赶来“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”她对老鹰说?
勇敢的喜鹊妈妈保护了自己的孩子们,赶走了老鹰。
大枫树又恢复了宁静,我依旧喜欢站在枫树下,抬头看这把又大又绿的太阳伞,我还是喜欢抬头看喜鹊的窝,陪着小喜鹊一天一天长大,听喜鹊一家叽叽喳喳地叫着,猜着他们的对话,继续着我美好的童年。
四、板书设计
9枫树上的喜鹊
看到听到
展开想象