《枫树上的喜鹊》公开课教案优秀教学设计6.docx
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《枫树上的喜鹊》公开课教案优秀教学设计6
二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊人教（部编版）
9、枫树上的喜鹊
教学目标：
1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“教”1个要求会写的字。
2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
教学重点：
1.培养“双姿”习惯和写字能力。
2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：
引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
教学方法：
创设情境法、朗读体会法、激发想象法
教学过程：
第二课时
一、激趣导入，复习旧知:
1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。
这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象。
2.板书课题，过渡：
同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗？
把我们的火车开起来吧！
（1）出示词语，“开火车”朗读。
过渡：
我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你。
（2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。
（3）这句话把枫树比作了什么？
你能用“好像”再说出一个比喻句吗？
（4）“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。
你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗？
（5）小结：
作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
[设计意图]：
此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。
二、精读探究，融境悟情：
现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么？
1.指名朗读句子。
2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？
3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗？
4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？
请大家默读课文第6至第12自然段。
要求默读做到“一用二不能”：
用眼睛看，不能指读，不能动唇。
认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。
（1）班内交流，出示喜鹊说的话。
A“鹊！
鹊！
鹊！
”
B“鹊，鹊，鹊……”
C“鹊！
鹊鹊鹊？
”
D“鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”
（2）同桌练读，读好句子表达的语气。
班内表演读。
喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。
对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义：
A我知道，这便是a、o、e。
B我懂得，她问话的意思是：
“看！
那是什么？
”
C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：
“妈妈，那是太阳！
太阳升上来了！
”
师生表演朗读。
（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白）
[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。
三、创设情境，拓展延伸：
过渡：
作者的想象真丰富。
如果看到下面的情景，你会想到什么？
1.出示句子：
（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！
鹊！
鹊鹊鹊！
”
我懂得，他们的意思是：
“—————————————————————。
”
（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：
“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：
“———————————————————————。
”
2.小组讨论。
3.一二小组的同学完成第一句的想象练写；三四小组的同学完成第二个情景的练写。
4.师生评价，演绎想象练说。
[设计意图]这一环节的设计，增强学生之间的合作，主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。
培养了学生丰富的想象力，让学生体味到：
童话就在我们身边。
四、总结全文，主题升华：
1.因为“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊一家带给我的快乐，所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊！
”（指导读好“真”）
2.“我”是一个怎样的孩子？
（善于观察、敢于想象）
3.小结：
想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象，《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。
孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!
[设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，概括能力，同时以此为契机，教育学生热爱生活、大胆想象。
五、视频观看，学习书写:
1.观看视频《花喜鹊》。
2.过渡：
《三字经》里说“养不教父之过，教不严师之惰”。
在大家的成长过程中，正是有了爱护你的父母和老师，有了他们悉心的教育，你能才能健康、茁壮地成长。
3.学习、指导书写“教”字。
（1）学习字理。
（2）教师范写，学生仔细观察笔顺。
（3）学生描红，教师巡视指导。
（4）口头给生字组词。
（5）学生练写生字。
（6）师生共同评价。
[设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解，把学生的兴趣再一次推向高潮，教育学生孝敬父母。
同时，培养学生书写能力和正确的书写习惯。
六、布置作业，学以致用：
书写2个带有感叹号的句子。
[设计意图]这一环节的设计，让学生进一步理解感叹号的作用，知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。
板书设计：
9枫树上的喜鹊
我喜欢枫树：
大、高、绿
喜鹊：
唱歌、做游戏、学拼音字母
二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊人教部编版
义务教育课程标准实验教科书
二年级下册
9枫树上的喜鹊
【教材分析】
1.从内容上看:
本课是部编本语文二年级下册第四单元的第二篇课文。
要求会认的生字9个，其中“蔽、冈、撑”的读音要注意读准确，要求会写的字8个，重点写正确“姨、游、教”，写好“弟、姨、”，尤其是“姨”的结构笔顺重点指导。
本单元以“童心”为主题，共编排了四篇课文。
四篇课文，题材多样，有儿童诗，儿童散文和儿童故事，内容，富有童心童趣。
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得它们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
全文共十三个自然段，叙述线索清晰，情节简单。
第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊，这部分四次直接写道“我喜欢”：
渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我喜欢：
枫树上的喜鹊窝，我喜欢：
站在枫树下看喜鹊的窝，我喜欢：
鸟窝里有六只小喜鹊了，我喜欢。
五到十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳。
最后一段直抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。
2.从表达上看：
课文是以第一人称来写的，充满了丰富的想象。
本单元的教学重点是“运用学到的词语，把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。
《枫树上的喜鹊》要求学生能根据情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次，二年级上册第七单元，展开想象，获得初步的情感体验，二年级下册第二单元，读句子，想象画面，从展开想象，到想象画面，倒，把想象的内容写下来的编排思路，体现了由易到难螺旋上升的梯度发展序列。
【课标表述】
（一）识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2..掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
4.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，。
（二）阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4.诵读儿童诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美
（三）写话
1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。
【学习目标】
1.借助汉语拼音认识9个生字，读准“遮蔽、绿荫、撑船、懂得、山岗”的读音。
利用学过的识字方法，自主识记生字。
借助图片了解“撑船”的意思。
2.会写9个字，通过对比“姨、弟”学习相同部件，在不同部位字的书写特点，写好“姨、弟”。
3.默读课文，读好第一自然段的比喻句，抓住重点词语，读出枫树的高大；读好“我喜欢的句子，读出“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
4.通过理解重点词，联系生活实际，边读边想象，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
5.感受想象的乐趣，能根据情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
【教学重、难点】
1.通过理解重点词，联系生活实际，边读边想象，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
2.能根据情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
【评价方案】
1.通过自主学习汇报学习成果的方式，关注学生识字、写字状况，评价目标1、2；（见自主评价单第一、二题）
2.通过指名读、齐读、像老师一样读、师生配合读等多种方式的朗读，关注学生是否能够读好课文；关注学生能否按相应要求默读课文。
评价目标3；（见评价单第三题）
3.通过全班师生交流，评价目标4；
4.通过课堂交流、启发想象感悟仿写句式的特点，完成相应情境的仿写。
评价目标5（见评价单第四题）
评价单
评价题目
评价方式
评价标准
1.认读词语
绿荫遮蔽阿姨懂得渡口
撑船弟弟拼音字母游戏
山冈答案太阳伞
用“√”表示
1.读音正确（）
同桌互评
2.认读熟练（）
3.声音响亮（）
2.照样子，写生字
姨
弟
全班评议同桌互评
1.“弓”字写得扁一些（）
2.书写端正（）
3.书写美观（）
3.默读课文
我能做到以下要求。
自评
1.不出声（）
2.不指读（）
3.不动唇（）
4.我能展开想象
看到下面的情景，你会想到什么？
试着写下来。
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！
鹊！
鹊鹊鹊！
”
我懂得，他们的意思是：
“___________________________________________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：
“鹊，鹊，鹊……”
我懂得，她是在说：
“___________________________________________”
师评
1.语句通顺
2.展开想象
3.意思清楚
教学过程
一、游戏导入
师：
同学们，生活中有很多美妙的声音，仔细听，这是什么声音？
鸭子、布谷鸟
知道是什么鸟吗？
喜鹊。
对，是喜鹊。
随即板书。
喜鹊又称报喜鸟，在我们身边经常能看到他们的身影，听到他们的喳喳的叫声。
瞧他们穿着黑白相间的礼服，长长的尾巴上长有蓝绿色的羽毛，多可爱啊。
喜鹊喜欢生活在大树上，今天我们来学习枫树上的喜鹊。
（边说边板书）
谁来读课题？
请你来读。
我们一起读。
二、识字写字（落实目标1、2）
1.识字
（1）课前同学们都预习过课文了，借助拼音自己读读这些词语吧。
（2）小老师朗读。
（一人读一行）
（3）师重点关注：
强调：
懂得、山冈的读音
（读错正音）
（4）理解“撑船”
我们来看这个词，“撑”我们早在一年级的时候就已经认识它了。
“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”
图中这个小男孩儿手握着竹篙使船前进，这就叫“撑船”。
再跟我读这个词语，撑船，指生读，齐读。
（5）去掉拼音，你还会读吗？
我们来开火车读。
（6）游戏巩固：
读完词语，字肯定也难不倒你了：
谁能帮生字小船过河呢？
（7）检查评价:
拿出评价单，看第一道题，读给你的同桌听一听，互相评价。
2.写字
生字读得这么好，我们也来学写几个字。
（1）引导学生读帖
请看大屏幕，观察“姨”、“弟”这两个字有什么共同的部件吗？
预设生：
这两个字里都有个：
弓这两个字中，都有一个相同的部件“弓”
谁能带大家复习一下弓的笔顺？
（2）写法指导：
这两个弓都要写得扁一些。
请你看老师来写这两个字。
伸出手指跟老师一起书写。
姨女字旁在左，写的左窄右宽。
注意横不露头。
右边的弓要写的扁一些，竖撇从上到下，注意穿插，捺要写的舒展。
再来看弟，点撇在竖中线两边。
弓字写大一些，但也要写的扁一些。
竖在竖中线，撇不要写太长。
请你拿出评价单看到第二题，拿好笔，摆好写字姿势，开始写吧！
（3）评价书写：
写一个评价一个，再写第二个。
三、学习课文（落实目标3、4.5）
（一）初读课文
同学们课前都读课文了吗？
你们都读了几遍？
（师生交流）
读了这么多遍，那你肯定认识他，这就是文中的作者“我”（拿出图）贴版画。
故事的序幕就从“我”这里拉开了。
（二）发现“喜欢”，体会情感
1.请你默读课文的1-4自然段，文中有个词语反复出现了很多次，看谁能发现它！
默读注意不出声不动唇，开始吧！
找到了吗？
对，就是喜欢
ppt四个句子划横线，喜欢变红。
作者一连说了四个喜欢，他到底喜欢的都是什么呢?
“枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。
”
2.作者每一样都喜欢，你最喜欢哪一样呢？
（1）预设生：
我喜欢枫树。
请你读一读。
课件出示第一段。
我们村的渡口旁有一棵枫树。
我很喜欢它。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
这是一棵怎样的枫树？
预设生：
很大又很高的枫树。
想不想瞧瞧它有多高大？
老师把它画下来。
老师画的这棵枫树和书上画的一样吗？
预设生：
不一样。
怎么不一样了？
预设生：
这应该是一棵很大又很高的枫树。
像个大大的太阳伞。
好，那再大些。
层层叠叠，全是绿色的叶子，密不透光。
它像什么呢？
预设生：
大大的太阳伞。
你能读出它的高大吗？
指生读。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
看这个字，蔽
瞧，这就是最早的“蔽”，上面的部分像什么？
是啊，他们互相遮盖着，蔽就有了遮挡的意思。
这个词请你读。
树荫把整个渡口都遮蔽住了，跟老师读遮蔽。
村子里可不只有这棵大枫树啊！
我们一起去瞧一瞧，村前有一条宽宽的小河
画河。
谁能找到渡口的位置？
贴到画中吧！
人们停船过河的地方，就是渡口。
渡船的位置谁知道？
贴图。
渡船就停在渡口的旁边。
渡口对岸有几座小山，这就是…
小山冈。
瞧，渡口边的景色映入眼帘，多么美的枫树啊，多么秀丽的美景，怎能不让人喜欢，让我们一起读一读，赞美这景色吧！
（2）预设生：
喜鹊窝。
贴喜鹊窝。
（3）预设生：
我还喜欢喜鹊阿姨。
出示第二段，读读吧。
同学们，俗话说喜鹊喳喳叫，好事要来到，我每次去渡口边，喜鹊都会对我着叫，我会是怎样的心情啊？
生：
很开心，很高兴。
师；是啊，感觉就要有好事来到我的身边了，我很喜欢这只喜鹊，所以我在心中叫她?
喜鹊阿姨。
我们一起读一读吧，让喜鹊阿姨听出来我们对她的喜欢。
（4）预设生：
“我”还很喜欢喜鹊弟弟。
贴板画。
对比：
ppt:
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
喜鹊窝里有六只小喜鹊了，我真是喜欢极了。
配图
同样是说喜欢，作者用了这样三个句子，读一读，想想有什么不同。
预设生：
越来越喜欢感情递进。
为什么一次比一次感情强烈？
你可以借助图片想一想。
体会一开始是枫树，后来有了喜鹊窝，喜鹊窝里只有一只喜鹊，后来喜鹊窝里又多了六只小喜鹊。
是啊，随着事物的增多，我喜欢的程度也越来越深了！
林子热闹了，树很快乐，喜鹊也很快乐，小作者也高兴极了。
我们一起读出他的喜欢吧！
学生读喜欢的句子。
三、根据情境，展开想象
1.这真是幸福的一家人，他们都在一起干什么呢？
请同学们读一读第五自然段自然段。
找一找。
（唱歌、做游戏、学拼音字母。
）
喜鹊一家只做这三件事吗？
你是怎么知道的？
我从省略号中知道的。
你看出标点符号的妙用。
2.展开想象，练习说话
喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？
请你以四人小组为单位，用上一会儿……一会儿……一会儿……说一说喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？
指生说。
3.抓住重点语句，进入情境，感受想象
（1）情境一：
学字母
喜鹊阿姨不仅是位合格的妈妈，还是一位称职的老师，看看她怎么教拼音吧，自读6-8自然段。
读一读这两句话，看看你有什么发现？
预设生：
字一样，标点不一样。
同样是鹊鹊鹊，标点互换可以吗？
自读体会。
看来不同的标点可以表达不同的感情，读起来也不一样。
我来做喜鹊阿姨，我来教“鹊！
鹊！
鹊！
”
师生合作读：
谁想跟我学？
指生读。
师对学生的朗读做评价。
（2）情景二：
教观察（学习6-13）
一轮红日从山冈后面升起来，他们第一次看到这么美的日出，什么心情？
预设生：
特别激动！
特别兴奋，很欣喜。
谁能根据标点读出不同的感情？
分角色体会朗读。
评价：
你为什么这样读？
/为什么你的声音要上扬？
和老师合作着读一读吧！
我看到喜鹊阿姨站在窝边。
我听到喜鹊阿姨教到：
鹊!
鹊!
鹊!
我懂得这便是a、o、e。
我看到喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳。
我听到喜鹊阿姨说：
鹊！
鹊鹊鹊？
我懂得她问话的意思是看！
那是什么？
我听到喜鹊弟弟一齐快乐地回答：
鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
我懂得他是在说：
妈妈，那是太阳！
太阳升上来了！
小结：
作者从看到、听到、想到三个方面记录下了喜鹊一家生活的点滴。
你感觉他翻译的怎么样？
（三）根据情境，展开想象
1.你能听懂喜鹊的话吗？
这时候喜鹊阿姨找了一条大肉虫回来，展开你们的想象选一句写一写吧！
创设情境生交流。
2.拓展想象：
这一天，喜鹊妈妈又出去觅食了，小喜鹊在窝里睡的正香。
一只凶猛的鹰飞了过来，一只小喜鹊惊醒了，大声叫道：
“鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”他好像在说？
其他小喜鹊跟着叫起来：
“鹊鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”他们跟着说？
喜鹊妈妈听到小喜鹊的声音连忙赶来“鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
”她对老鹰说？
勇敢的喜鹊妈妈保护了自己的孩子们，赶走了老鹰。
大枫树又恢复了宁静，我依旧喜欢站在枫树下，抬头看这把又大又绿的太阳伞，我还是喜欢抬头看喜鹊的窝，陪着小喜鹊一天一天长大，听喜鹊一家叽叽喳喳地叫着，猜着他们的对话，继续着我美好的童年。
四、板书设计
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