《枫树上的喜鹊》公开课教案优秀教学设计6.docx

1、枫树上的喜鹊公开课教案 优秀教学设计6二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊 人教（部编版）9、枫树上的喜鹊教学目标：1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“教”1个要求会写的字。2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。教学重点：1.培养“双姿”习惯和写字能力。2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。教学方法：创设情境法、朗读体会法、激发想象法教学过程：第二课时一、激趣导入，复习旧知:1.枫树上的喜鹊充满童趣。这节课，我们

2、继续走近课文，感受作者丰富的想象。2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗？把我们的火车开起来吧！（1）出示词语，“开火车”朗读。过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你。（2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。（3）这句话把枫树比作了什么？你能用“好像”再说出一个比喻句吗？（4）“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗？（5）小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。设计意图：此环节教学主要采取了

3、旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。二、精读探究，融境悟情：现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么？1.指名朗读句子。2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？3.你能用“一会儿一会儿一会儿”说个句子吗？4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指读，不能动唇。认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。（1）班内交流，出示喜鹊说的话。A“鹊！鹊！鹊！”B “鹊，鹊，鹊”C“鹊！鹊鹊鹊？”D“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（2

4、）同桌练读，读好句子表达的语气。班内表演读。喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义：A我知道，这便是a、o、e。B我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”师生表演朗读。（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白）设计意图 此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。三、创设情境，拓展延伸：过渡：作

5、者的想象真丰富。如果看到下面的情景，你会想到什么？1.出示句子：（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“。” （2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：“。”2.小组讨论。3.一二小组的同学完成第一句的想象练写；三四小组的同学完成第二个情景的练写。4.师生评价，演绎想象练说。设计意图 这一环节的设计，增强学生之间的合作，主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。培养了学生丰富的想象力，让学生体味到：童话就在我们身边。四、总结全文，主题升华：1.因为“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊一家带给

6、我的快乐，所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊！”（指导读好“真”）2.“我”是一个怎样的孩子？（善于观察、敢于想象）3.小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象，枫树上喜鹊的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!设计意图 这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，概括能力，同时以此为契机，教育学生热爱生活、大胆想象。五、视频观看，学习书写:1.观看视频花喜鹊。2.过渡：三字经里说“养不教父之过，教不严师之惰”。在大家的成长过程中，正是有了爱护你的父母和老师，有了他们悉心的教育，你能才能健康、茁壮地成长。3.

7、 学习、指导书写“教”字。（1）学习字理。（2）教师范写，学生仔细观察笔顺。（3）学生描红，教师巡视指导。（4）口头给生字组词。（5）学生练写生字。（6）师生共同评价。设计意图 这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解，把学生的兴趣再一次推向高潮，教育学生孝敬父母。同时，培养学生书写能力和正确的书写习惯。六、布置作业，学以致用：书写2个带有感叹号的句子。设计意图 这一环节的设计，让学生进一步理解感叹号的作用，知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。板书设计： 9枫树上的喜鹊我喜欢 枫树：大、高、绿喜鹊：唱歌、做游戏、学拼音字母二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊 人教部编版义务教育课程标准实验教科书二

8、年级 下册9 枫树上的喜鹊【教材分析】1.从内容上看:本课是部编本语文二年级下册第四单元的第二篇课文。要求会认的生字9个，其中“蔽、冈、撑”的读音要注意读准确，要求会写的字8个，重点写正确“姨、游、教”，写好“弟、姨、”，尤其是“姨”的结构笔顺重点指导。本单元以“童心”为主题，共编排了四篇课文。四篇课文，题材多样，有儿童诗，儿童散文和儿童故事，内容，富有童心童趣。枫树上的喜鹊是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得它们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。全文共十三个

9、自然段，叙述线索清晰，情节简单。第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊，这部分四次直接写道“我喜欢”：渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我喜欢：枫树上的喜鹊窝，我喜欢：站在枫树下看喜鹊的窝，我喜欢：鸟窝里有六只小喜鹊了，我喜欢。五到十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳。最后一段直抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。2.从表达上看：课文是以第一人称来写的，充满了丰富的想象。本单元的教学重点是“运用学到的词语，把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。枫树上的喜鹊要求学生能根据情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。在此之前，与想象有关的

10、语文要素出现了两次，二年级上册第七单元，展开想象，获得初步的情感体验，二年级下册第二单元，读句子，想象画面，从展开想象，到想象画面，倒，把想象的内容写下来的编排思路，体现了由易到难螺旋上升的梯度发展序列。 【课标表述】(一)识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，。 (二)阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

11、3。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.诵读儿童诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美 (三)写话1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。【学习目标】1.借助汉语拼音认识9个生字，读准“遮蔽、绿荫、撑船、懂得、山岗”的读音。利用学过的识字方法，自主识记生字。借助图片了解“撑船”的意思。2.会写9个字，通过对比“姨、弟”学习相同部件，在不同部位字的书写特点，写好“姨、弟”。3.默读课文，读好第一自然段的比喻句，抓住重点词语，读出枫树的高大；读好“我喜欢的句子，读出“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。4.通过理解重点

12、词，联系生活实际，边读边想象，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。5.感受想象的乐趣，能根据情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。【教学重、难点】1. 通过理解重点词，联系生活实际，边读边想象，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。2.能根据情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。【评价方案】1.通过自主学习汇报学习成果的方式，关注学生识字、写字状况，评价目标1、2；（见自主评价单第一、二题）2.通过指名读、齐读、像老师一样读、师生配合读等多种方式的朗读，关注学生是否能够读好课文；关注学生能否按相应要求默读课文。评价目标3；（见评价单第三题）3. 通过全班师生交流，评价目标

13、4；4. 通过课堂交流、启发想象感悟仿写句式的特点 ，完成相应情境的仿写。评价目标5（见评价单第四题）评 价 单评价题目评价方式评价标准1. 认读词语绿荫 遮蔽 阿姨 懂得 渡口 撑船 弟弟 拼音 字母 游戏 山冈 答案 太阳伞 用“”表示1.读音正确（ ）同桌互评2.认读熟练（ ）3.声音响亮（ ）2. 照样子，写生字姨弟全班评议同桌互评1.“弓”字写得扁一些（）2.书写端正（ ）3.书写美观（ ）3. 默读课文 我能做到以下要求。自评1.不出声（ ） 2.不指读（ ）3.不动唇（ ）4. 我能展开想象看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟

14、弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“_” 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我懂得，她是在说：“_”师评1.语句通顺2.展开想象3.意思清楚教学过程一、游戏导入师：同学们，生活中有很多美妙的声音，仔细听，这是什么声音？鸭子 、布谷鸟 知道是什么鸟吗？ 喜鹊。对，是喜鹊。随即板书。喜鹊又称报喜鸟，在我们身边经常能看到他们的身影，听到他们的喳喳的叫声。瞧他们穿着黑白相间的礼服，长长的尾巴上长有蓝绿色的羽毛，多可爱啊。喜鹊喜欢生活在大树上，今天我们来学习枫树上的喜鹊。（边说边板书）谁来读课题？请你来读。我们一起读。二、识字写字 （落实目标1、2）1.识字（1）

15、课前同学们都预习过课文了，借助拼音自己读读这些词语吧。（2）小老师朗读。（一人读一行）（3）师重点关注：强调：懂得、山冈的读音（读错正音）（4）理解“撑船”我们来看这个词，“撑”我们早在一年级的时候就已经认识它了。“小娃撑小艇，偷采白莲回。”图中这个小男孩儿手握着竹篙使船前进，这就叫“撑船”。再跟我读这个词语，撑船，指生读，齐读。（5）去掉拼音，你还会读吗？我们来开火车读。（6）游戏巩固：读完词语，字肯定也难不倒你了：谁能帮生字小船过河呢？（7）检查评价: 拿出评价单，看第一道题，读给你的同桌听一听，互相评价。2.写字生字读得这么好，我们也来学写几个字。（1）引导学生读帖请看大屏幕，观察“姨”

16、、“弟”这两个字有什么共同的部件吗？预设生：这两个字里都有个：弓 这两个字中，都有一个相同的部件 “弓”谁能带大家复习一下弓的笔顺？（2）写法指导： 这两个弓都要写得扁一些。请你看老师来写这两个字。伸出手指跟老师一起书写。姨女字旁在左，写的左窄右宽。注意横不露头。右边的弓要写的扁一些，竖撇从上到下，注意穿插，捺要写的舒展。再来看弟，点撇在竖中线两边。弓字写大一些，但也要写的扁一些。竖在竖中线，撇不要写太长。请你拿出评价单看到第二题，拿好笔，摆好写字姿势，开始写吧！（3）评价书写： 写一个评价一个，再写第二个。三、学习课文 （落实目标3、4.5）（一） 初读课文 同学们课前都读课文了吗？你们都读

17、了几遍？（师生交流）读了这么多遍，那你肯定认识他，这就是文中的作者“我”（拿出图）贴版画。故事的序幕就从“我”这里拉开了。（二）发现“喜欢”，体会情感1.请你默读课文的1-4自然段，文中有个词语反复出现了很多次，看谁能发现它！默读注意不出声不动唇，开始吧！ 找到了吗？对，就是喜欢ppt四个句子划横线，喜欢变红。作者一连说了四个喜欢，他到底喜欢的都是什么呢?“枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。”2.作者每一样都喜欢，你最喜欢哪一样呢？ （1）预设生：我喜欢枫树。请你读一读。课件出示第一段。我们村的渡口旁有一棵枫树。我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。这是一棵怎样的枫树？预设

18、生：很大又很高的枫树。想不想瞧瞧它有多高大？老师把它画下来。老师画的这棵枫树和书上画的一样吗？预设生：不一样。怎么不一样了？预设生：这应该是一棵很大又很高的枫树。像个大大的太阳伞。好，那再大些。层层叠叠，全是绿色的叶子，密不透光。它像什么呢？预设生：大大的太阳伞。你能读出它的高大吗？指生读。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。看这个字，蔽瞧，这就是最早的“蔽”，上面的部分像什么？是啊，他们互相遮盖着，蔽就有了遮挡的意思。这个词请你读。树荫把整个渡口都遮蔽住了，跟老师读遮蔽。 村子里可不只有这棵大枫树啊！我们一起去瞧一瞧，村前有一条宽宽的小河画河。谁能找到渡口的位置？贴到画中吧！人们停船过河的地方，就是渡

19、口。渡船的位置谁知道？贴图。渡船就停在渡口的旁边。渡口对岸有几座小山，这就是小山冈。瞧，渡口边的景色映入眼帘，多么美的枫树啊，多么秀丽的美景，怎能不让人喜欢，让我们一起读一读，赞美这景色吧！（2）预设生：喜鹊窝。 贴喜鹊窝。（3）预设生：我还喜欢喜鹊阿姨。出示第二段，读读吧。同学们，俗话说喜鹊喳喳叫，好事要来到，我每次去渡口边，喜鹊都会对我着叫，我会是怎样的心情啊？生：很开心，很高兴。师；是啊，感觉就要有好事来到我的身边了，我很喜欢这只喜鹊，所以我在心中叫她? 喜鹊阿姨。我们一起读一读吧，让喜鹊阿姨听出来我们对她的喜欢。（4）预设生：“我”还很喜欢喜鹊弟弟。贴板画。对比：ppt:我们村的渡口旁

20、有一棵枫树，我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。喜鹊窝里有六只小喜鹊了，我真是喜欢极了。配图同样是说喜欢，作者用了这样三个句子，读一读，想想有什么不同。预设生：越来越喜欢感情递进。为什么一次比一次感情强烈？你可以借助图片想一想。体会一开始是枫树，后来有了喜鹊窝，喜鹊窝里只有一只喜鹊，后来喜鹊窝里又多了六只小喜鹊。是啊，随着事物的增多，我喜欢的程度也越来越深了！林子热闹了，树很快乐，喜鹊也很快乐，小作者也高兴极了。我们一起读出他的喜欢吧！学生读喜欢的句子。三、根据情境，展开想象1.这真是幸福的一家人，他们都在一起干什么呢？请同学们读一读第五自然段自然段。找一找。（唱歌、做游戏、学拼音字

21、母。）喜鹊一家只做这三件事吗？你是怎么知道的？我从省略号中知道的。你看出标点符号的妙用。2.展开想象，练习说话喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？请你以四人小组为单位，用上 一会儿一会儿一会儿说一说喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？指生说。3.抓住重点语句，进入情境，感受想象（1）情境一：学字母喜鹊阿姨不仅是位合格的妈妈，还是一位称职的老师，看看她怎么教拼音吧，自读6-8自然段。读一读这两句话，看看你有什么发现？预设生：字一样，标点不一样。同样是鹊鹊鹊，标点互换可以吗？自读体会。看来不同的标点可以表达不同的感情，读起来也不一样。我来做喜鹊阿姨，我来教“鹊！鹊！鹊！”师生合作读：谁想跟我学？指生读。师

22、对学生的朗读做评价。（2）情景二：教观察 （学习6-13）一轮红日从山冈后面升起来，他们第一次看到这么美的日出，什么心情？预设生：特别激动！特别兴奋，很欣喜。谁能根据标点读出不同的感情？分角色体会朗读。评价：你为什么这样读？/为什么你的声音要上扬？和老师合作着读一读吧！我看到喜鹊阿姨站在窝边。我听到喜鹊阿姨教到：鹊!鹊!鹊!我懂得这便是a、o、e。我看到喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳。我听到喜鹊阿姨说：鹊！鹊鹊鹊？我懂得她问话的意思是看！那是什么？我听到喜鹊弟弟一齐快乐地回答：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！我懂得他是在说：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！小结：作者从看到、听到、想到三个方面记录下了喜鹊一家

23、生活的点滴。你感觉他翻译的怎么样？ （三）根据情境，展开想象1.你能听懂喜鹊的话吗？这时候喜鹊阿姨找了一条大肉虫回来，展开你们的想象选一句写一写吧！创设情境生交流。2.拓展想象：这一天，喜鹊妈妈又出去觅食了，小喜鹊在窝里睡的正香。一只凶猛的鹰飞了过来，一只小喜鹊惊醒了，大声叫道：“鹊鹊！鹊鹊鹊！”他好像在说？其他小喜鹊跟着叫起来：“鹊鹊鹊！鹊鹊鹊！”他们跟着说？喜鹊妈妈听到小喜鹊的声音连忙赶来“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”她对老鹰说？勇敢的喜鹊妈妈保护了自己的孩子们，赶走了老鹰。大枫树又恢复了宁静，我依旧喜欢站在枫树下，抬头看这把又大又绿的太阳伞，我还是喜欢抬头看喜鹊的窝，陪着小喜鹊一天一天长大，听喜鹊一家叽叽喳喳地叫着，猜着他们的对话，继续着我美好的童年。 四、板书设计9 枫树上的喜鹊看到 听到展开想象