中华之崛起而读书.docx

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中华之崛起而读书

《中华之崛起而读书》教案设计

一、教材分析：

　　《为中华之崛起而读书》这篇文章是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。

课文主要由三部分组成：

先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：

要“为中华之崛起而读书”。

可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。

教案时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情，同时引导学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；引导生在阅读中体会人物的思想感情，为本组其它课文的学习奠定了学法基础和感情基调。

二、教案目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

会认并理解“崛起”。

2．有感情地朗读课文。

理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。

3.让孩子们感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

三、教案重难点：

在阅读中体会人物的思想感情，了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

四、教案准备：

学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；

教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。

五、教案时间：

一课时

教案过程

（一）、创设情境，导课激趣

1、同学们，你是为了什么而读书的？

学生自由发言。

同学们，有这样一个人，在飞机遇险的时候，不顾个人安危毅然把自己的伞包送给一个小女孩，你知道他是谁吗？

有这样一个人，不仅全中国的人爱戴他，全世界的人也爱他，在他逝世的时候，联合国为他降半旗表哀悼之情，你知道他是谁吗？

有这样一个人，他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，你知道他是谁吗？

引出本课主人公周恩来，生可以说说课前收集到的对周恩来的认识，学生畅谈，课前预习了解，如留学日本、法国，担任黄埔军校政治部主任，第一人总理……）加深对周恩来伟大的一生的崇敬之情。

【【通过教师语言情境的创设，吸引学生的兴趣，自然引出本文课题“为中华之崛起而读书”】

2、生齐读课题，谈谈对课文题目的理解，师做点拨：

“崛”是兴起的意思，“之”是“的”的意思。

（二）、初读课文，整体感知　

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（1）学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

通过查字典或联系上下文的方式理解词语意思，把课文读通顺，读准确。

小组内互读，检查朗读情况。

（2）观察田字格中的字，想想：

怎么记住它最容易。

在学生自学的基础上，师做有针对性的指导：

"惩处”中“惩”读二声，“处”读三声，“范”是上下结构不能写成左右结构，“巡”中的撇点不能写成半圆。

2、生再读课文，边读边思考：

本文围绕着少年周恩来写了哪几件事？

并找出相关段落。

（引导生以“地点、人物、事件”为线索进行概括，通过交流，理清课文结构），

明确：

本文围绕着少年周恩来写了三件事。

1、周恩来来到沈阳，与伯父的对话（1~6）2、周恩来在租界里亲眼目睹妇女受人欺凌却无处说理。

（7~8）3、周恩来在修身课上，立下“为中华之崛起而读书”的志向。

（根据学生回答，板书：

下了车  星期天  修身课），请同学们根据老师列出的时间，再来说说课文的主要内容。

3、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。

作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。

（出示第六自然段）谁来读这段话？

（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下，可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。

看文中还有哪段话也是过渡段呢？

（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。

）两段话让课文内容前后相连，自然过渡。

这真是一种写作的好方法。

4、通过读书，我们知道了课文的主要内容，现在你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？

能用文中的一个词来概括吗？

课文中哪些语句让你能够感受到？

请同学们再浏览课文，找出有关的语句，把它画下来。

（三）、小结：

通过本节课，我们对本文的主要内容都了解了，周恩来在经历了本文所写的三件事后，为什么立下了“为中华之崛起而读书”的誓言呢？

下一节课我们认真的分析一下。

（四）、作业：

1、掌握本课所学的几个生字。

              2、搜集历史上说明“中华不振”的事例。

第二课时

教案目标：

1．有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

2．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教案重点：

有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

教案难点：

1、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

2、有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

教案准备：

课件

教案过程

一、导入新课：

通过上节课的学习，我们知道周恩来之所以立下了为中华之崛起而读书的志向正是因为中华不振！

哪些地方写了中华不振呢？

请同学认真默读课文，找出课文中表现中华不振的语句。

并对给你印象最深刻、触动最深的一处进行标注，想想为什么，并写下你的切身感受。

二、研读课文，深入体会。

周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这一志向？

文中的哪个词最能体现？

这个词在文中出现几次？

（“中华不振”，在文中出现2次），比较两处出现的“中华不振”有什么不同。

1、交流找到的句子：

第一次的“中华不振”是由伯父告诉周恩来的，第二次的“中华不振”是由周恩来自己亲身体会到的。

伯父和少年周恩来的对话（生读）

“为什么？

那又是为什么呢？

”---------周恩来不解、追问的语气。

“为什么中国人不能去，外国人却可以，这不是中国的土地吗？

”-----疑惑不解的语气，体现周恩来在疑惑中不断地追问和思考。

感受周恩来第一次听到“中华不振”时疑惑的心理，进而理解周恩来后来为什么会不听伯父的话，闯入租界。

【通过角色朗读，让学生入情入境，进入人物的内心，感受周恩来第一次听到“中华不振”时疑惑的心理，进而理解周恩来后来为什么会不听伯父的话，闯入租界，为第二部分的教案做下铺垫】

第八自然段

出示：

“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

围观的中国人都紧握着拳。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

只能劝劝那个不幸的妇女。

”

许多同学都找到了这段话，就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。

请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的？

（学生自由朗读）

①她失去了亲人。

她的遭遇让人同情。

请你带着同情之心读第一句话。

（生读）

这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！

请再来读。

（生读）

②她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。

看到这些，她的心里——（生说：

生气、气愤）所以她在不停地哭诉。

带着这种感受再读第一句话。

③她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

此时，你的心中在想——（生说：

中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。

点：

一个耀武扬威的巡警！

）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！

谁来读2、3句话？

（生读）巡警不帮助她，别的人呢？

④围观的中国人都紧握着拳。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

只能劝劝那个不幸的妇女。

仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？

（人们气愤，但无可奈何）让我们再看一看这位不幸的妇女吧！

（指生读这段话）

是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。

其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！

同学交流：

从哪些方面可以感悟到“中华不振”。

――从伯父的话语中看出"中华不振".

      ――从周恩来一连串问题中看出"中华不振".        ――从灯红酒绿,热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出"中华不振".

――从妇女的哭诉声里看出"中华不振".

      ――从洋人趾高气扬,得意扬扬的神情中看出"中华不振".

      ――从中国巡警狗仗人势,耀武扬威的丑恶嘴脸中看出"中华不振".        ――从围观的中国人紧握着的拳头中看出"中华不振".

      ――从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出"中华不振".

板书：

　　　　　　人物　　词语　　　　体会

　　　　中国妇女　　哭诉　　　　可怜　　中

　　　　中国巡警　　训斥　　　　可恨　　华

　　　　　洋人　　　得意扬扬　　可恶　　不

　　　　围观的人　　握紧拳头　　可悲　　振

2、补充资料：

在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：

“华人与狗不准入内！

”

上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。

……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。

读到这些，你又想些什么？

（生说）【这一环节的设置，通过师播放的画面及生口中叙述出的事实，让生多角度、深刻地理解“中华不振“的具体含义，激发学生的爱国之情，深刻体会周恩来当时的心理感受】

造成这一切的根本原因是什么？

（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不振”啊！

少年周恩来终于明白了伯父的话（出伯父的话）引读——

因为中华不振，所以伯父指着一片繁华热闹的地方对他说——

因为中华不振，所以伯父说那是——

因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。

3、读写迁移：

从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？

请同学们拿起笔写一写。

（学生写）

①学生自由表达，教师点拨。

②引读课题。

正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志——（指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！

这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。

因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”！

这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而书”！

这是他一生信守的诺言啊——齐读

这更是他终生为之奋斗的目标啊——齐读

4、比较阅读，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同？

通过生自己的比较、体会，引导生明白：

为明理、为做官、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，进而感受到周恩来的博大胸怀和远大抱负。

【通过交流，让生明白，人不能仅为自己活着，应该活得更有意义些，引导生树立正确的人生观和价值观，为学生今后的学习明确远大的方向。

】

三、拓展延伸，升华情感

“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。

今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。

我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。

（出示，范读）

“今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球，则国雄于地球。

”

同学们，你们是国家的栋梁与希望！

让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧！

　四、读写结合，练笔实践　

让学生回忆自己的成长经历，通过阅读、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”，可以了解名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。

然后用讲故事、写文章的方式，展示学习的收获。