班主任远程培训计划4篇.docx
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班主任远程培训计划4篇
班主任远程培训计划4篇
班主任远程培训计划第1篇
为了进一步在全国范围开展“知行中国”项目中小学班主任教师培训，决定组织首批实施项目，重点远程培训十个省的十万名小学班主任教师，以便积累经验和课程资源，为大规模开展班主任培训打基础。
一、培训目标
1.引导广大中小学班主任注重工作细节，提升班主任决策与解决问题的能力；
2．促进班主任形成自主学习、合作学习、网络学习、学思结合、知行统一的学习习惯;
3．帮助班主任运用网络，实现师生、家校间的沟通与合作；
４．改进班主任的教育和管理行为，提高工作实效，促进学生的全面健康发展。
二、培训原则
1．实效性原则。
紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中作出决策，解决问题。
强调通过岗位实践实现学思结合、知行统一，提高班主任实务工作的能力及技巧。
2．主体性原则。
在研修实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，激发学员的自主性与创造性。
关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧，适当给予学员自主选课的权利。
利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的研修活动作为培训的跟进保障。
3．创新性原则。
搭建班主任导师团队与一线班主任老师之间沟通交流的桥梁，促进班主任工作从职业走向专业。
创新培训模式，将案例分析与撰写、参与式讨论、论坛互动、网上自学、咨询答疑等有机结合。
三、培训对象
20xx首期中小学班主任教师培训从全国10个省（直辖市），各省基于项目县组成每班约100人的网络班级参加远程培训，共培训十万名小学班主任。
1.项目县选择要求及标准：
（1）基础教育发达、对本省班主任培训有辐射和示范作用的市或县（区）；
（2）重视教师教育，师资培训体系完善；
（3）已完成“校校通”工程，参训学员具备上网学习条件；
（4）教育行政部门自愿承接项目，并提供必要的政策支持与条件保障。
2．参训学员须具备的条件：
（1）现担任班主任工作，未接受过国家级班主任专题培训；
（2）具备上网条件和网上交流能力，保证研修期间平均每天不少于1小时的网上学习与交流时间；
（3）按要求在正式远程培训开始前参加相关的预热活动和培训。
四、培训组织与管理
1、组织保障
为了确保项目的顺利推进，实行教育部、省、市县三级项目管理模式。
由教育部师范司牵头，与中国教育发展基金会、“知行中国教师专业成长扶助基金”联合组成项目领导小组，作为项目的总协调单位，下设项目办公室和项目实施组，各项目省教育厅及各项目市县教育局设立相应的项目组。
（具体分工职责详见：
《2009年“知行中国—中小学班主任教师培训”项目首批实施项目工作方案》）
2、特聘辅导教师的职责
项目特聘辅导教师是教育部“知行中国”班主任培训项目组特聘的专家。
远程培训期间，在项目组和各项目省领导小组领导下，协助项目导师组了解、指导、监控整个培训过程。
各省项目专聘导师可适当分工。
项目特聘辅导教师在远程培训阶段（四周）的主要职责如下：
任务要求
1.每天网络值班2小时，了解分管项目县学习进程，组织发动，尽力做到“一个不能少”；
2.发现梳理学员问题，遴选推荐省级优秀作业；
3.协助县市辅导教师开展工作，并指导其班级简报的编辑；
4.活跃本省网络班级，发起或组织专题论坛，增进互动交流：
5.推选先进班级，实施中期评估。
3、辅导教师的职责
辅导教师是项目专聘导师团队的助手，是学员交流研讨的组织者、指导者，也是学员培训成绩的评定者。
辅导教师在远程培训期间（四周）的主要职责如下：
任务要求
1．梳理学员提交的问题，配合特聘导师对学员进行辅导答疑；
2.指导本班的学员参加网上的学习和交流；
3.指导“三人行”网络班级建设
4．配合班级管理员，参与本班学习简报的编辑工作；
5．指导、搜集并评定学员“学思作业”，推荐班级优秀作业
五、培训时间安排
2009年“知行中国—中小学班主任教师远程培训”首期实施项目于8月24日至12月底实施。
8月17日至8月23日为预热阶段，8月24日教育部项目领导小组组织开班典礼，8月24日至9月24日为远程网络研修阶段，9月25日至11月6日为在岗实践阶段，11月7日至15日为评优总结阶段，11月16日结业式。
（一）课程学习阶段（略）
本阶段培训共计40学时，为期一个月。
（二）在岗实践阶段（略）
（三）总结评估阶段
11月7日至15日为总结评优阶段，11月16日结业式。
班主任远程培训计划第2篇
一、培训的意义：
在学校中，班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是使学校内部各种力量形成合力的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。
在班级中，班主任是班级的组织者和指导者，是学生成长过程的教育者。
由此可见，班主任在学校中担任着特殊的教育角色，要求班主任要有较高的修养，即在政治思想上，道德品质上，业务水平上，工作能力上和教育艺术上应达到一定的程度，各方面堪为人师，做到为人师表。
那么作为班主任，就应该加强自身修养。
教学质量是学校生存的灵魂，而校本培训则是学校发展的不竭动力!
多年来，学校在全面实施素质教育过程中，本着以师德教育为核心，全面提高教师素质;与时俱进，大胆改革，走出了一条“以人为本，突出特色，塑造优秀教师群体，培养全面发展学生”的教改之路。
近年来，随着校本培训地位的日益突出，学校积极投身探索实践中，同时注重资料的收集整理，归类建档，使学校校本培训和档案管理逐步走上科学化、规范化的轨道。
校本培训是学校工作中的大事，学校领导应高度重视，学校要成立领导管理小组，要层层分工，责任明确。
本次班主任校本培训给了广大班主任一个学习、交流、借鉴的平台。
二、培训目标：
1.进一步建立健全班主任培训制度及班主任培训的基本模式;
2.通过理论学习和教育实践，引导班主任理论联系实际，不断总结经验，大胆探索，逐步完善并形成自己独特的一套班队工作风格。
3.全体班主任的工作水平提高;优秀班主任达80%;
4.班集体建设成果显著，校级优秀班集体要达到70%以上;
5.建设好学校班主任学习型组织，形成浓郁的校园学习文化氛围
三、培训内容：
班主任培训内容基本分为五部分内容，包括：
1、班主任工作基本规范与政策法规;
2、班级活动设计组织与班级管理;
3、学生心理健康教育指导;
4、未成年人思想道德教育;
5、经验交流与案例教学。
各部分内容将根据时代的要求，针对不同阶段学生身心发展规律，根据不同时期班级管理工作的特点和要求,研究设计培训内容。
四、培训方式：
要针对本校班主任队伍的现状及今后的发展，以实施班主任分层培训为突破口，采用理论与实践相结合、集中与自学相结合、案例分析与经验交流等灵活多样的方式进行。
五、培训措施：
1、制定培训计划，确定好培训内容，做到贴近班主任的工作实际，是教师在自身实践中能切身感受到的、迫切需要解决的问题;对教师有启发，能运用到教育实践中，并能有效提高班主任教师教育质量，促进班主任发展，确保培训工作的顺利进行。
2、采用教师自我培训和校本培训相结合的班主任教师培训方式，自我培训培养教师的问题意识和自觉开展行动研究的能力，将适时推广自我成功经验;校本培训的主要形式是专题讲座、教师对话、工作论坛、深度访谈;开展有独立专题的教师面对面地对话活动，用教师亲身经历的经验教训，提醒帮助已经或即将遇到同样问题的教师，提供一些可借鉴的，操作性强的方法;针对在教育学生的过程中存在的共性问题，共同讨论，最终达成共识。
研究对策，共同进步;以一些案例为依托开展班主任工作论坛，要求参与者用书面的形式进行可借鉴的，操作性强的方法交流与分析;从教师实践中寻找研讨内容，组织全体教师在一起就某个问题各抒己见，展开辩论的研讨活动，目的是在思想交锋中碰撞出新思维的火花，从而取得更高层次的共识，激发出高于个人努力的群体智慧。
3、建立班主任工作水平发展评价体系，借用课程改革的新理念，用发展的眼光来评价班主任，使评价真正成为改造和促进班主任发展的真正有意义的措施。
建立与评价工作相适应的奖励制度，鼓励教师付出的辛勤工作，体现学校的人文关怀。
班主任培训计划方案2
为了进一步推进班主任教师继续教育工作，提高班主任教师培训的质量，落实上级主管部门对班主任教师培训要求，特制定本校校本培训计划：
一、指导思想：
以实施“生态体验研究”课题为重点，积极构建“目标管理、分层递进、主题引领、特色育人”的德育工作培训模式。
做到德育培训工作课题化、课程化，分别以讲座式培训、实践性培训和个别指导式培训等形式开展班主任培训，每周召开一次办主任例会，每月进行一次班主任培训，每学期开展一次班主任的经验交流和研讨会，充分发挥骨干教师的辐射作用，积极培养青年班主任教师，为班主任专业发展搭建平台。
二、培训的主要内容
1、“生态体验研究”课题培训
根据“生态体验研究”课题工作要求，结合我校正在进行的课题实验，要进一步组织班主任老师学习“生态体验研究”课题内容，用新的教育观念指导转变为教育教学行为，学校将根据实际，按学段研究内容，分“三种形式”开设德育综合实践课程：
阶段性综合实践德育课，班级授课式德育实践活动课，体验式德育综合实践课。
通过德育综合实践课让教师感悟到课题研究的无穷能力，促进班主任教师道德水平的提高。
学校还将安排“生态体验研究”课题内容培训，每月有主题、有内容的进行培训，建立班主任培训考核机制，并要求班主任教师写好培训笔记、写出体验之思。
积极组织班主任教师参加各级有关培训，把执行德育综合实践课过程作为培训过程，定期观摩德育综合实践课，让班主任教师掌握方法，从而更好的操作德育综合实践课。
此外，学校还将定期举行班主任经验交流会，让老师们互相沟通、共同研讨。
2、班主任师德培训
以学_对教师提出的“四点”希望、新教师法为学习内容，规范教师的职业行为，结合学校自身实际，开展班主任教师思想政治教育和职业道德教育，重点以诚信教育为主，以“静心教书、潜心育人、真心爱生”为主题，开展“学习宋维维我写我的教育叙事”活动为载体，强化班主任教师自我修养，提高班主任教师职业道德素质，依法施教，以自身良好的师德师风、班主任教师形象去感染学生，潜移默化，培养更多的思想健康、行为规范的学生。
3、教育理论和专业知识的培训。
根据班主任教师实际需要和班主任工作的特点，进一步组织班主任教师学习心理学、教育学、现代教育理论，使班主任教师能用理论指导教育教学行为，以学科研究为主要形式，巩固、拓宽专业基础知识，使所有班主任教师有较扎实的专业知识，并为班主任老师创造必要的条件，不断丰富和更新学科知识，以扎实的专业知识，更好地完成教育教学任务。
三、培训形式
培训的主要形式是以校本培训、自我培训为主，市区级集中培训、教研培训为辅、集体培训为辅，个人培训提高为主，以学校为主阵地，围绕教育教学实际，培训提高班主任教师，促使班主任教师自我完善，拟采用听、说、看、做、写等形式开展。
1、专题讨论、研究
围绕课题中出现的一些带共性、有研究价值的问题，围绕某一个专题，组织研究课，在参与、体验、反思中总结经验，转变教育观念，通过研讨、交流，学习他人长处，提高认识，促进自己提高，促整体水平提高。
2、运用现代信息技术和借助多媒体，组织班主任教师观看有关师德、德语综合实践课录像。
3、通过定期撰写案例、论文、经验、心得、反思等，提升班主任教师基本素质和业务水平。
四、组织与保障
1、按已成立的继续教育领导小组职责，认真组织此项工作，确保班主任校本培训工作顺利进行。
2、完善制度，加强督查
学习制度：
每周二为校统一安排学习、活动时间，平时班主任老师抽时间自学。
考勤制度：
凡属继续教育活动、学习，均由登记员作好考勤记载，将记载作为核定继续教育学时学分的依据。
3、认真考核，奖惩兑现
学校要把继续教育工作纳入对班主任教师日常工作的检查考核中，对继续教育工作任务的履行，与教师评职、评先、评优、评骨干挂勾，对未完成此项工作学时学分的实行一票否决。
4、保证经费投入落实，为班主任教师学习、培训提供必要的物质条件，购置有关的图书资料、设备设施。
班主任远程培训计划第3篇
一、抓好德育队伍的培训工作
1、在假期教师德育自学反思的基础上，充分利用好校本培训时间，结合培养班级小干部;学会与家长沟通;提供班级活动组织能力等主题，为德育队伍开办主题培训，加强全体教师的德育理论学习和案例分折能力的培养，每学期组织德育工作经验交流。
2、认真落实德育常规管理考核制度，将教师的工作态度、水平、成绩等进行周总结、月考核评比。
3、要求每一位班主任深入到学生中去，与学生共同活动，经常交流谈心，利用电话、网络、家长见面会、到家中走访等多种形式加强家访力度，把待进步生的转化工作与家访制度结合起来，提高转化工作的'效率。
4、继续完善落实副班主任制度，要求每一位教师都能按照《班主任岗位职责》承担起教育工作者的应尽职责。
5、加强教师师德的学习和教育，树立师德典型，加强师德先进事迹宣传，落实完善教师师德档案，定期广泛的在家长、学生社会中征求师德及学校办学方面的意见、建议，使每位教师都能以高尚的品行更好地为学生家长服务。
6、组织好新班主任参加上级部门的培训，积极完成各项的培训工作，是我校班主任达到100%的合格上岗。
二、加强心理健康工作
初步建立、健全学生心理档案，初步开展学生心理健康教育活动，培养学生树立起乐观健康的人生态度。
利用好网络对学生进行中学德育工作计划心理辅导交流，拓宽心理辅导的工作平台。
兼职心理教师要积极参加教育局进修培训活动，认真落实好各项心理教育活动，使我校的心育工作逐步走上正规。
三、开展好常规教育活动
1、深化安全意识，完善安全岗位职责制度，做到安全到岗，职责到人。
要求值周教师和值周学生按时到岗，认真管理，进一步明确工作内容和职责，班主任加强跟班随时对学生的安全和秩序进行指导和管理。
2、继续开展为全体学生建立、完善学生成长记录袋工作。
及时地把每位学生成长的足迹加以整理记录，加强学生成长的过程性记录评价，丰富学生成长袋的内容。
要在成长袋的建立上，创新内容，突出特色和教育实效性。
3、继续完善校园文化建设，丰富各个班级的文化内涵建设，班级要充分利用班级内的园地文化建设，在以往的环境建设的基础上，完善班级的各项制度文化建设和班级组织机构建设，本学期组织学生干部的专题培训，充分发挥学生干部的管理组织能力，构建和谐的班级、校园文化。
4、组织好德育博客的建设和参与活动，利用好网络资源进行德育培训。
班主任远程培训计划第4篇
为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，提高中小学班主任队伍的整体素质和能力，根据《全国中小学班主任培训计划》，制定本实施方案。
一、目标与任务
在全省建立中小学班主任岗位培训制度。
通过培训，使广大中小学班主任树立新的教育理念，明确班主任工作基本规范，进一步了解和掌握新时期中小学生品德形成规律和心理活动特点，掌握现代学校班级管理理论和相关教育政策法规，掌握班主任工作的方法和技巧，从整体上提高中小学班主任队伍的素质和班主任工作水平。
从20xx年x月起，凡新任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30学时的专题培训。
同时，用三年的时间，对全省现任中小学班主任进行一轮全员岗位培训，并有计划地组织选拔一批骨干班主任参加全国、省、市级培训。
二、培训内容
主要包括：
班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规，以及少先队有关工作内容等。
三、培训形式
主要包括在岗学习和集中学习。
在岗学习包括在岗自学、观看专题光盘和在线学习等；集中学习包括专家面授和学员互动性讨论等。
各地要充分利用网络远程培训的优势，为班主任培训提供优质资源。
四、培训管理
1.各级教育行政部门是班主任培训工作的主管部门，负责本区域内班主任培训工作的组织、管理、协调和检查，确保培训工作顺利开展，提高培训质量。
2.凡中小学教师参加县级以上教育行政部门认可的班主任工作专题培训，且培训成绩合格的，发给由本级教育行政部门核发、培训机构联署的培训合格证书。
3.班主任培训工作是教师继续教育工作的一项重要内容，要纳入中小学教师继续教育管理，培训学时和成绩记入教师继续教育档案。
五、培训经费
以各级政府财政投入为主，多渠道筹措中小学班主任培训经费。
各级财政要设立中小学班主任培训专项经费。
不得向教师个人收取培训经费。
六、培训组织
1.省级教育行政部门按照教育部的部署和要求，制定全省培训计划实施方案，统筹协调全省培训工作，组织骨干班主任省级培训，委托有关教师培训机构建设优质课程资源，建立培训师资库，指导督促市、县（区）、校开展班主任培训。
2.设区市教育行政部门负责组织并委托有关教师培训机构，开展本区域内骨干班主任培训，指导县（市、区）、校开展班主任培训工作。
3.县级教育行政部门要制订本区域中小学班主任培训规划，并委托有关教师培训机构组织实施本区域内中小学班主任全员培训工作，进行本区域中小学班主任培训工作管理，建立班主任培训档案。
4.中小学校要制定本校班主任培训计划，积极组织本校班主任参加各层次的培训活动，组织班主任开展校本研修，进行班主任培训学时登记等。
七、时间安排
1．骨干培训
根据教育部的安排，积极选派骨干班主任参加国家级培训。
省教育厅组织骨干班主任省级培训。
各设区市也要相应地举办市级骨干班主任培训。
省、市骨干班主任培训要保证有一定数量的农村中小学优秀班主任参加。
2．全员培训
按照培训组织安排，分期分批组织中小学班主任的全员培训。
至2010年，对全体中小学新任和现任班主任基本轮训一遍。
省教育厅依托福建省中小学教师继续教育远程培训中心，组织实施“万名中小学班主任省级远程培训计划”，加强农村和边远地区中小学班主任培训。
八、工作要求
1.增强主动性。
各市、县（区）教育行政部门要抓紧对本区域中小学班主任进行登记统计，结合本地实际，制订培训工作计划，落实培训经费，确保培训工作有序推进。
2.提高针对性。
要针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。
培训工作采取短期集中培训与在职校本培训相结合，远程培训与面授辅导相结合等灵活多样的方式进行。
3.注重实效性。
要坚持理论联系实际，从班主任实际工作和班主任的实际需要出发，面向中小学班级管理和学生管理的实践，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。
4.致力创新性。
要积极创新中小学班主任培训内容、方式、方法、手段和机制，针对中小学教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。
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