部编四年级语文上册教材分析与理解.docx
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部编四年级语文上册教材分析与理解
（部编）四年级语文上册教材分析
大家好！
我交流汇报的内容主要有四点：
•教材基本结构
•教学目标
•落实教学目标的基本措施
•教学中需要注意的问题
一、教材的基本结构：
本册教材仍以专题形式组织内容:
导语，课例（精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋），口语交际，习作，语文园地（交流平台，词句段运用，书写提示，日积月累等）。
教科书安排了8个单元，第1个单元“自然之美”，“江流天地外，山色有无中。
”王维的诗句把我们带入了一个江水东流、山色迷蒙的意境中。
在这样的意境里，我们会感受到祖国山川大河的美丽、神奇，感悟到自然界带给我们的无穷无尽的美的享受。
在本单元课文中，我们会一起踏入大自然，感受大自然的奇妙之处。
《观潮》会带我们近距离感受被称为“天下奇观”的钱塘江大潮的壮丽奇特。
《走月亮》让我们在柔和而充满诗意的月光下欣赏家乡丰收的秋夜，同时还能感受到浓浓的母爱。
《现代诗二首》中，两首奇趣的小诗让我们懂得自然界的动物也会给环境增添无穷的乐趣。
《繁星》写了作者在仰望星空时，产生的无穷无尽的联想。
学习本单元课文，我们要抓住课文中的优美语句进行仔细品读，边读边想象画面，感受自然之美。
在学习本单元的基础上，练习写景，通过习作向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由。
第2单元“不同角度思考”。
“问渠那得清如许?
为有源头活水来”，学习是一个漫长而枯燥的过程，怎么才能让学习变得有趣味，有吸引力呢?
就是善于提出疑问，然后解决疑问。
解决疑问的过程既是学习的过程又是增强能力、不断进步的过程在本单元的课文学习中，我们要善于从不同的方面提出问题，然后在读中感悟，在读中解决问题。
《一个豆荚里的五粒豆》让我们知道一粒豌豆是怎样帮助小姑娘战胜疾病，重获健康的。
《蝙蝠和雷达》让我们知道这两种截然不同的事物之间有着怎样的联系，懂得观察和发现的重要性。
《呼风唤雨的世纪》告诉我们今天高科技生活是怎样来的，让我们养成学科学、爱科学的好习惯。
《蝴蝶的家》则让我们感受到作者的爱心，他一次次的追问蝴蝶的家在哪儿，不由得让我们也对雨中的蝴蝶产生怜悯之情。
学习本单元课文，我们要在阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
在习作中，要写一个人，通过具体事例把印象最深的地方写出来
第3单元“细致的观察”“欲要看究竟，处处细留心。
”世间事物千千万万，各有各的不同，各有各的特点，如果留心观察，你就会有新的发现、新的收获，通过细心观察并取得收获的过程是一个美好的学习过程。
本单元课文都和观察有关。
《古诗三首》会让我们在欣赏不同美景的同时，感受到事物之间的微妙差别。
《爬山虎的脚》让我们从叶老先生的文章中知道爬山虎这种植物是怎样一步一步向上爬的，并能在字里行间感受到观察所带来的乐趣。
《蟋蟀的住宅》带我们认识伟大的“工程师”蟋蟀，让我们了解它是怎样用自己的聪明才智和勤劳刻苦来为自己建造住宅的。
学习本单元课文，我们要体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察;在生活中，要进行连续观察，学写观察日记。
第4单元“神奇的神话”。
“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
”神话，寄托着人类最初的梦想，是人类对真善美的期望。
本单元的神话故事会把我们带入一个奇妙的世界中。
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
《精卫填海》是上古神话传说之一，是描写象征百折不回的毅力和意志的鸟兽神话。
文章言简意赅，刻画了精卫这一流传千古的经典形象。
《普罗米修斯》一文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
文章中的一些特色语言十分有代表性，我们可以从一些语句中体会到人物的心情，《女娲补天》一文通过神话故事反映了远古人类同大自然进行英勇智慧的斗争的现实，赞扬了一种舍己为人、不怕牺牲的精神。
学习本单元课文，我们要了解故事的起因经过和结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，还要学会展开想象，尝试写故事。
第5单元“生活”，“我手写我心，彩笔绘生活。
”本单元共选编了两篇课文，分别是《麻雀》和《爬天都峰》《麻雀》出自19世纪俄国著名批判现实主义作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顺身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“母爱”这种强大的力量。
《爬天都峰》一文写“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励爬上了天都峰的事，文中的许多儿童语言，内涵丰富，令人回味。
学习本单元，要在熟读课文的基础上了解作者是怎样把事情写清楚的，同时还要通过本单元的学习学写一件事，把事情写清楚。
第6单元“童年生活”，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”儿童世界是丰富多彩的，那个天真的世界里有笑声，有泪水，有成功，有失败。
但儿童世界是真实的，发生的故事既有趣又引人深思。
本单元课文都是围绕着“童年生活”展开的《牛和鹅》让我们从孩子的眼光中认识牛的忠厚和鹅的欺软怕硬，并让我们学会怎样对待生活中的不同事物。
《一只窝囊的大老虎》让我们从一次并不成功的舞台表演中，感受到小孩子在表演时的真切的心情变化。
《陀螺》写的是一只其貌不扬的陀螺在“我”童年时期带给“我”的骄傲和自豪。
学习本单元课文，我们要学习用批注的方法阅读，并通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
在《记一次游戏》的习作中，把游戏过程写清楚。
第7单元“我爱祖国”。
“人生自古谁无死?
留取丹心照汗青”这两句脍炙人口的诗告诉我们爱国是一种高满的情怀，是一种宝贵的品质，更是一种不可替代的精神财富。
“有国才有家”，只有祖国强大了，我们才能拥有幸福美好的生活，才能实现自己心中的梦想。
《古诗三首》让我们体会到诗人的爱国情怀的同时，感受到战争的残酷。
《为中华之崛起而读书》让我们从少年周恩来的宏伟志向中，感受到爱国精神的高尚和可贵。
《梅兰芳蓄须》让我们从梅兰芳的表现中感受到他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。
《延安，我把你追寻》让我们从诗歌中感受到那永不磨灭的“延安精神”，感受到时代变迁的美好。
学习本单元课文，我们要关注主要人物和事件，在熟读课文的基础上，学习把握文章的主要内容。
在习作中要学习写书信，注意把握书信的格式。
第8单元“历史人物”。
“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。
”漫长的历史造就出一个个名留青史的人物，有的聪明机智，有的为人着想，有的锲而不舍，也有的手艺高超……我们会从不同的历史人物身上得到不同的收获，并感受到古人的优秀质。
《王戎不取道旁李》告诉我们细心观察的重要性，只有做到了细心观察才不会做一些毫无意义的事情。
《西门豹治邺》讲述了西门豹是怎样破除迷信，为民造福的，我们从中感受到他的聪明机智和为老百姓着想的高尚品质。
《故事二则》中的主人公都是历史人物，从他们的身上我们会懂得如何做事的道理。
学习本单元课文，我们要了解故事情节，感受人物形象。
简要复述课文，注意顺序和详略。
在习作中，写一件事，能写出自己的感受。
二、教学目标
本册学习要达到的主要目标:
1．认字250个，会写250个，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字。
3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚，比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中简单问题。
（一）、营造自主学习的情境。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要通过“对话”的方式来实现的。
1．学生与文本对话。
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。
通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2．学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。
通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法
3．学生与学习伙伴对话。
部编版教科书，在“语文园地”中安排了交流平台。
其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。
学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4．学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？
别人看到的景象我能不能看到呢？
教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。
教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人及自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
（二）、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。
教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
部编版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。
从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。
部编版教科书在这一点尤其突出，“我也能……”“我也会……”“我知道……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，每个单元前都有“导语”“提示语”，精读课文中课后精心设计习题，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。
教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。
四、教学中需要注意的问题
（一）识字、写字教学
（二）阅读教学
（三）口语交际教学
（五）习作教学
（一）识字、写字教材与教学
四年级上册的识字都是随课文安排。
无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。
学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。
选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中自主识字。
进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。
教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。
对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累。
（二）阅读教材与教学
四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：
练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。
1．练习朗读和默读。
朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。
教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。
要通过反复实践，使学生逐步学会默读。
教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。
精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。
默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。
2．理解内容，体会感情。
四年级上册教材，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
引导理解内容的主要方法有：
通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。
引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地阅读，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。
在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。
3．领悟表达的方法。
通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。
四年级上册教材的编写体现了这样的思想。
教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：
一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。
对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。
教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历这样的领悟过程。
4．积累语言。
语言的学习是个日积月累的过程。
学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句。
教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。
20篇精读课文中，有4篇提出了背诵的要求，八个百花园中都有日积月累的内容。
20篇精读课文中，有的提出了抄写的要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读并积累。
对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
5．向课外扩展延伸。
为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。
从具体课文的实际出发，引导课外阅读、搜集资料，引向课外进行观察，引导联系生活实际和思想实际进行思考，还可以进行读写结合的小练笔。
以上五个方面，体现了精读课文的教学重点。
这是从整册教材来讲的，具体到某一篇课文，要根据课文的特点有所侧重。
教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发合理安排教学。
略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。
指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背。
（三）口语交际教材与教学
口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的双向互动，有的以交流为主，如，交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想；有的以讨论为主，如，讨论如何保护眼睛；有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰；还有的是讲故事，演短剧，如，第八单元的讲历史故事。
进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。
如，进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望;然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚;还要设法在双向互动中使交流逐步深入。
再如感谢和安慰，这次口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。
如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。
（四）习作教材与教学
要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。
每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。
但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔。
结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式，教材中已经作了一些安排。
但是，教材中的安排毕竟是有限的，需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会。
在写作指导的过程中要注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
重视习作以后的交流和展示，注重引导学生修改自己的习作。
谢谢大家！
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