人教版三年级上册第三单元教案.docx

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人教版三年级上册第三单元教案

9古诗二首

知识与技能

1、会认、会写8个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、激发和培养学生学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

重点、难点

重点：

读懂诗歌含义

难点：

体会诗歌意境，激发学生学习兴趣。

教法与学法

教法：

质疑、引导、点拨。

学法：

自读自悟，合作探究。

教学准备

课文插图

教学过程

第一课时

课前导语

在很久以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？

你们会背他的哪些诗呢？

想不想背给同学们听？

李白（701—761），字太白，号青莲居士，号称“诗仙”现存诗900多首，风格飘逸、豪放，想像丰富、气魄雄伟

一、以旧引新，激趣导入

1.复习李白《静夜思》和《赠汪伦》。

导语:

这是大诗人李白写的诗，谁会背呢？

今天，我们又学习一首李白写瀑布的诗。

2.师引述：

我国唐代有个诗人叫李白。

这首诗是诗人李白五十岁隐居庐山时写的一首风景诗叫《望庐山瀑布》（板书课题），齐读题、释题。

释题后问：

大家想知道他写了什么吗？

　师解说：

庐山在江西省九江市的南边。

庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。

其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。

看这就是著名的香炉峰。

庐山一年四季景色优美……

二、自主学习，初步感知

过渡语：

诗人究竟写了些什么？

我们读了课文就知道了。

1.朗读课文。

2.自由读诗，借助拼音读准字音,读通顺诗句。

3.出示生字，谁会拼？

（个别读、小组读、全班读、同桌互读互查）

4.让学生观察范字，交流识字写字的经验。

5.有重点地指导识记。

6.学生练习书写生字。

7.同桌互读:

要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

8.自学古诗:

结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。

（注释）

9.课堂交流:

指名读第1句诗。

说整句诗的意思。

根据以上学法学第2、3、4句诗。

为什么要遥看?

“飞流”、“直下”说明什么?

　　怎么理解“三千尺’’?

“疑”是什么意思?

师：

学到这，还有什么疑难的问题吗?

请提出来。

（质疑解答）

师：

现在谁来说说全诗的意思?

（指名回答、同桌互答）

三、再读感悟，体会情感

1.师：

你觉得诗中哪些字用得妙？

为什么？

（生、挂、飞、落……）

师：

轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？

听到了什么？

谁能用“啊，……真……”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。

此时此刻，你最想对李白说什么?

背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。

2.感情朗读:

通过、跟读、范读、赛读、评读、自由读、同桌互读等多种形式让学生读好这首诗。

四、熟读成诵，情境背诗

把诗背给最要好的同学听,小组背,表演背,齐背

五、拓展活动

你还读过李白写的古诗，读或背给同桌听。

六、布置作业

1.抄生字每个写一行。

2.背诵、默写《望庐山瀑布》。

第二课时

　一、借助圆面——通读古诗。

　1．欣赏画面。

　出示教学范图，让学生边观察边说看到了什么?

简介白帝城。

　“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，所以这首诗描写的是三峡的景象

2．通读古诗。

　出示课文题目和内容。

（1）先读诗中自己不熟悉的生字，再读准诗中多音字，然后读诗歌，把读歌读正确。

（2）多读几遍诗歌，把诗歌读顺，再查字典，想想诗句的意思，把读懂的内容讲给自己听听。

然后小组里说一说。

（3）在读不懂的地方做个记号，等一下与同学讨论。

二、悟诗意。

1．指名读古诗。

2．全班读。

3．你们读得可真好呀!

知道这首诗是什么意思吗?

学生试着说一说对这首诗的理解。

4．有许多同学不理解这首诗什么意思，你们哪不明白呢?

学生会提出许多问题：

有些如果其他同学明白什么意思，也可以当时解释。

三、抒情。

1．师读课文，并用出示句子。

2．让学生有感情的朗读。

　老师说：

轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢?

（愉悦）

四、背诵。

　　反复吟诵，感情升华。

五、自学生字——识写课内外生字。

1．识字。

学生用自己喜欢的方法自学生字，小组长考查，老师抽查。

多音字“还”说出两种读音以及怎样组词。

2．写字。

学生自己观察这些生字，怎样写才能写漂亮？

同桌交流。

全班交流。

学生描红。

小组内互评。

六、拓展延伸——课外背诵古诗。

　唐朝是一个文化非常繁荣的朝代，出现了许多有名的大诗人，也写下了许多有名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？

七、总结

　学习古诗的一般方法：

　　1．读诗题，介绍作者。

　　2．读诗句，理解诗意。

　　3．再读诗，体会感情。

板书设计

教学随笔：

10寓言两则

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”、“鹬蚌相争”的意思。

重点、难点

能结合自己得生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

教法与学法

教法：

质疑、引导、点拨。

学法：

自读自悟，合作探究。

教学准备

动物面具

教学过程

　　第一课时

一、导入新课。

1.出示课题：

狐假（Jia）虎威（Wei）。

2．写课题：

课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？

3．过渡：

小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

指名分小节朗读课文。

4．“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？

二、学文。

　　过渡：

今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

1.学习第1~5自然段。

（1）自由读文。

要求：

说一说：

这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？

（）的老虎　（）狐狸

（2）同桌分角色读文；自由练读；指名读。

（3）老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？

过渡：

老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

2．学习第6～8自然段。

（1）自由读第6自然段，指名读（扮演狐狸的学生读）。

（2）引读：

老虎跟着……（第7、8自然段）

（3）课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢!

表演前的准备：

　　①想一想：

你对哪个角色最感兴趣?

　　②找一找、读一读：

划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读～读。

　　③试一试：

试着演一演，你想怎样演好这个角色呢?

（4）请学生分角色表演。

（狐狸、老虎、小动物）请学生评价。

（5）神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢?

小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！

3．学习第9自然段。

（1）引读：

老虎受骗了。

狡猾的狐狸……

（2）学到这里，“狐假虎威“这个成语你理解了吗？

三、说一说。

　　出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）

　　小朋友们，你最想对它们中的谁说一句话？

第二课时

一、第一自然段。

1.出示课件图片（这是一只河蚌）。

问：

被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

也许它会说什么？

谁来演河蚌？

交流。

　　（可这时，来了只鹬）出示。

问：

鹬？

河蚌？

分别想什么？

指名学生说。

（河蚌急忙把壳儿合上）演：

合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）

问：

这时候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

3.打开书本，看完这部分内容，先自由读，要求试着复述。

4.学生试讲。

（绘声绘色、活灵活现，大声点）

　　评价：

提点意见，优点也行。

二、第2、3自然段。

过渡：

鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

请看第2、3两段中鹬蚌之间的一段对话。

1.自由读。

2.简单说说故事如何发展？

（互相争执）

3.这一段写得非常生动，再请同学读。

提醒：

加表情。

（动脑，怎么读才有味道）

4.说说此时鹬蚌之间的局势？

（威胁、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相当、互不相让）

5.在理解的基础上再来哪个人配合角色朗读。

前后、左右搭配都行）配以面部表情。

6.请一对搭档分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。

（可喊暂停，提醒：

注意语气，表情，要进入情境）

7.评价。

8.课后也可通过表演，复述故事。

三、第4自然段。

过渡：

鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

1.范读。

2.回答：

鹬蚌双方——筋疲力尽。

板书：

渔夫——没费一点力气，就把它们一齐捉住了。

3.揭示寓意：

这正是鹬蚌相争，渔翁得利。

四、总结。

1.学了这则寓言，你明白了些什么？

2.交流

五、发挥想象。

1.鹬和蚌贝渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

2.交流。

（或可先同桌讨论）

板书设计教学随笔：

11两袖清风

教学目标：

1．学会本课12个生字及新词。

2．有感情地朗读课文

3．了解于谦不向上司送礼、行贿的事迹，体会他为官清廉、刚正不阿的高尚品德。

重点、难点

了解于谦进京接受考查时，不向上司送礼、行贿的事迹，体会他为官清廉、刚正不阿的高尚品德。

理解“两袖清风”的含义。

教法与学法

教法：

质疑、引导、点拨。

学法：

自读自悟，合作探究。

教学准备

预习课文，查找有关资料

教学过程

第一课时

一、出示课题。

　　师：

两袖清风，形容为官清廉，囊空如洗。

读了课题，你想知道什么？

简介于谦。

二、整体感知。

　　打开书，自由读课文，完成以下思考题：

　　1.从课文中你知道了什么？

　　2.画出生字和不理解的词。

三、学习汇报。

　　1.先学古诗《石灰吟》。

　　千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

　　粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

　　2.你是怎样理解这首诗的？

　　经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然。

　　纵然粉骨碎身全不惧怕，只要能将清白留在人间。

　　3.读读背背。

　　4.说一说从课文中你知道了什么？

　　5.分小组自学生字词。

　　6.检查学习效果。

（1）读准字音：

骨碎吟

（2）写一写：

等谦考刮

　　（3）比较行近字组词：

官（）纱（）

宫（）沙（）

（4）读课文，互相检查。

四、默读课文，提出不懂得问题。

五、作业。

　　读课文，写生字，查有关资料。

第二课时

课前导语

　　通过上节课的学习，我们知道于谦十个为官清廉的人。

带着上节课的问题学习课文，自由读全文，边读边思考：

你从哪些地方看出于谦是个为官清廉的人？

（所作的准备）

一.、学习课文第1、2自然段。

　　默读全文，想一想：

进京前，于谦和贪官所作的准备有什么不同？

为什么会有不同？

　　贪官　进京为保乌纱、行贿

　　于谦　进京百姓疾苦、治理计划

　　给学生充分的时间思考讨论：

对比，充分体会于谦的高尚无私。

二、.学习课文第3~10自然段。

1.于谦不肯带东西行贿，他的手下是怎样说的？

于谦又是怎样说的？

从于谦的话中你体会到了什么？

（1）学生自己读。

（2）分角色读

　　（3）谈体会。

2.于谦三次说的话一次比一次态度明朗，最后他以一句反问“我怎么能拿它去讨好上司？

”表达了自己坚定的立场。

（1）品位于谦的语言，理解于谦的高尚。

（2）再读对话，小组分角色读，评读。

　　（3）理解“又好气又好笑”。

三.、学习了这篇课文你有什么体会？

　　“两袖清风”是什么意思？

　　古代的袍袖宽大，可以藏物。

两袖清风形容为官清正廉明，囊空如洗。

通过这件事可以看出于谦为官清廉，刚正不阿。

四、课堂小结。

板书设计

教学反思：

12﹡少年白居易

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.能说说顾况对白居易态度变化的原因。

3.能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

重点、难点

　说说顾况对白居易态度变化的原因。

教法与学法

教法：

质疑、引导、点拨。

学法：

自读自悟，合作探究。

教学准备

预习课文，查找有关资料

教学过程

一课时

一、谈话导入。

1.同学们已经学过白居易的许多诗歌，谁能说说你了解他哪些情况。

2.今天我们就来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。

（板书课题：

12*少年白居易）

二、初读感知。

1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2.分自然段指名朗读课文。

3.讨论疏解：

（1）故事发生在什么时间？

（2）文中讲到了哪几个人？

他们之间有着怎样的联系？

白居易　顾况

（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了早春时节，白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教，得到顾况的肯定。

三、分角色朗读。

1.交待任务：

前后三位学生为一组，分角色朗读，一位旁白，其余两位分别读白居易和顾况的话。

先组内练习，然后小组间比赛。

2.组内安排角色，各组练习，老师巡视。

3.挑三四个小组进行比赛。

4.同学评议，推选优胜组。

四、讨论深化。

1.读了这个故事，你觉得白居易做得对不对？

顾况对白居易的态度为什么会发生变化？

2.你在日常生活中有没有遇到过勤奋好学，不耻下问的事？

读了本文后有何感想？

生：

我觉得白居易很勤奋。

生：

白居易志向远大，我们应该向他学习。

3.小结。

板书设计

口语交际该不该保守这个秘密

教学目标：

1.培养学生积极参与话题讨论，能大胆发表自己的看法，

2.认真倾听同学发言，能救不理解的地方进出问题和反驳正确看待“保守秘密”。

3.使用礼貌语言，讲究说话的口气的态度，注意语言表达的针对性。

重点、难点

重点：

引导学生积极参与讨论，敢于发表与众不同的意见。

难点：

注意语言表达的针对性，培养学生礼貌交流的习惯。

教法与学法

教法：

引导、点拨。

学法：

讨论表演相结合

教学准备

教学过程

一课时

课前导语

同学们，今天我们来聊关于“秘密”的话题，大家想想，你生活中有没有秘密和保守秘密的事？

当时心情如何？

一、创设情境

1.教室黑板上写上活动的主题：

“该不该保守这个秘密”讨论会。

2.老师宣布会议内容，规则及奖励邦法。

内容：

同学们将看图议论的结果以会议形式向大家作个汇报。

规则：

（1）按小组选一名“会议发言人”、“发言人”先要全面了解小组内各位同学争论的结果，搜集整理，再加以归纳向大家作具体介绍。

（2）“会议发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

二、奖励办法。

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

三、民主推荐。

1．组内交流，让全组同学充分讨论。

2．组内评选：

推出“会议发言人”。

3．共同商定向大家介绍冬冬应不应该保守这个秘密。

四、成果发布。

1．各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补他小组的同学可以提问。

2．所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

五、拓展延伸。

1．你和朋友之间有过类似的事情没?

说一说。

2．讨论：

你们觉得应该怎样对待?

六、总结颁奖

教学随笔：

习作（写片断）3

铅笔、橡皮和纸

教学目标：

1.通过观察图画，合理想象人物对话。

2.掌握写话的基本方法，职业提示语的不同位置

3.正确使用标点符号。

重点、难点

重点：

编故事

难点：

自我习作

教学准备

教学过程

课前导语

　　同学们，你们喜欢童话吗?

你想当一回童话作家吗?

这一节课就满足你的愿望，我们一起来编一篇以对话为主的童话故事。

故事的主角是铅笔、橡皮和纸。

一、弄清图文，创编故事。

1.同学们，图上共画了哪几样事物?

它们有什么关系?

同桌之间可以互相讨论。

2．根据文字叙述所交代的内容为联想蓄势，然后根据后面文字的提示大胆的想一想，它们会说些什么?

（1）说话的主题。

（2）说话的情景。

包括动作、神态、表情等。

3.同学们相互讨论。

4.请一个同学把自己设想的对话说给大家听，其他同学认真听，与自己想的对话内容进行比较，然后评一评。

5.引导，同学们评论，评论时注意要有礼貌。

二、大胆想象，编写对话。

1.谈话拓展。

对话的内容是什么？

对话时的动作、神态、表情怎样？

结果如何？

2.大胆描述和设想。

每位同学根据自己的思维，选定对话内容，铺设对话情景，然后同桌或前后同学互相讲述。

三、交流评议，动笔写作。

1.四人小组交流，把自己设想的对话在小组里说一说，同组的同学帮助补充修改，教师可适时巡视和参与。

2.各小组推荐一名同学在全班交流所编写的对话。

3.学生动笔将自己编写的对话抄下来。

4.学生自己修改或同学相互修改，教师个别抽查、修正。

范文

铅笔、橡皮和纸

铅笔、橡皮和纸是好朋友，它们每天都在一起，快乐地为小主人工作。

可是最近，在小主人的书桌上，经常听到它们的争吵声。

你听，又吵起来了——　

　“哎！

橡皮，你为什么老是把我辛辛苦苦写出来的字擦掉？

”铅笔生气地问。

　“谁叫你马马虎虎老是把字写错？

我如果不擦掉，那小主人的作业不就都写错了吗？

真是的，我这么累，我还没说什么呢，你倒觉得委屈了。

”橡皮噘着嘴说。

　“就是就是，铅笔，你也太不象话了，你写错了字，老师就要打错号，小主人再一改错，把我弄得脏兮兮的，我该多难看啊！

”爱美的纸也气呼呼地说。

　“你们怎么怪起我来了？

我最辛苦了，每天写这么多字，哪能保证一个不错？

再说，如果我不出错，还要你橡皮干什么？

还有你，纸，每天就知道躺着，你当然不知道写字有多辛苦了！

我不干了，你们也不用提意见了，哼！

”说着，铅笔就自己滚到了桌子下面的角落里。

　纸和橡皮都暗暗自喜：

终于可以摆脱烦人的铅笔了。

　这时，小主人过来写作业，一看铅笔没有了，没办法写作业了，小主人就在桌子上到处找，可是没有找到，她只好先去看书。

橡皮和纸非常着急：

“少了铅笔这个好朋友，我们就不能为小主人工作了，那我们还有什么用呢？

其实铅笔最辛苦了，我们是不是太过分了……”　

　于是，它们高声呼喊铅笔：

“好朋友，我们知道错了，你快回来吧，咱们三个还是一起为小主人工作，好吗？

”其实，躺在角落里的铅笔，看到小主人找自己时着急的样子，很后悔自己的行为，正想回到书桌上呢，于是，铅笔原谅了橡皮和纸，自己跳回桌子上，它们又成为好朋友了。

　小主人看完书，又过来找铅笔了，看到铅笔就在桌子上，她纳闷地摇摇头，开始写作业了，三个好朋友不约而同地笑了，它们心想：

“每个人的工作虽然不同，可是都非常重要，缺少任何一个都不行，以后，我们可得注意团结了，团结就是力量嘛！

”

语文活动3

教学目标：

1.相同偏旁的字的识记。

2.引导学生在读读写写中积累词语和句子。

3.识记名言警句。

重点、难点

重点：

积累词语和古诗

难点：

体会诗意

教学准备

中国神话故事描写景色的古诗

教学过程

一、万花筒。

　1．学生自读并观察生字特点。

　2．学生说说发现的特点。

　偏旁相同

　3．学生自由读，指名读。

　4．同桌互相检查对生字的认读情况。

二、我能填。

　能用表示颜色的字合理的用再古诗里，体会诗中描写的美景。

三、我能连

　1．试着说你知道的中国传说故事。

2．试着填一填。

　3．指名读读。

老师和学生评价。

四、百宝箱。

1.读一读

2.说一说你还知道哪些名言警句

五、大舞台。

1.背一背

2.演一演

3.根据古诗画图画

教学随笔：