七年级校本课程设计分析.docx

七年级校本课程设计分析.docx

《七年级校本课程设计分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级校本课程设计分析.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

七年级校本课程设计分析

课题：

《采莲曲》

学习目标：

1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。

2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。

3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。

学习重点：

同目标1。

教具准备：

白居易诗词诵读与鉴赏教材

学习流程与措施：

一、导入

二、预习导学：

1.自己用10分钟时间，结合文本下的注释，理解本诗大意。

诗原文：

菱叶萦波荷飐风，

荷花深处小舟通。

逢郎欲语低头笑，

碧玉搔头落水中。

2.放声诵读诗歌。

三、合作研讨

要求：

以小组为单位品读赏析《李都尉古剑》

1.反复诵读，先独立思考诗歌的意境，诗中所表达的诗人情感。

2.小组合作交流对诗歌的理解，并提出自己的疑问，组内试着解决。

3.全班交流，共同解决疑难问题。

赏析指导：

《采莲曲》，乐府旧题，为《江南弄》七曲之一。

内容多描写江南一带水国风光，采莲女子劳动生活情态，以及她们对纯洁爱情的追求等。

描写采莲生活的诗歌很早就出现了，汉乐府中就有《采莲曲》《江南可采莲》“江南可采莲，莲叶何田田！

鱼戏莲叶间：

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

”  南北朝出现了不少写采莲生活的名作，如《西洲曲》“采莲南唐秋，莲花过人。

低头弄莲子，莲子清如水头。

”到了唐代，写采莲更是成为一种时尚，很多名家如李白、白居易、王昌龄、戎昱、崔国辅、皇甫松等都写过这类诗歌。

白居易的《采莲曲》写得尤为细腻动人。

   白居易这首诗描写的是一位采莲姑娘腼腆的情态和羞涩的心理。

前两句写风中婀娜舞动的荷叶荷花，从荷花的深处有小船悠然划出，画面充满了动感。

“菱叶萦波荷飐风”，在碧水荡漾一望无际的水面上，菱叶荷叶一片碧绿，阵阵清风吹来，水波浮动，绿叶随风摇摆，菱叶在绿波荡漾的湖面上飘飘荡荡，荷花在风中摇曳生姿。

正因为绿叶的摇动，才让人们看到了“荷叶深处小船通”。

荷花深处，暗示了荷花的茂盛、广阔，而“小船通”，则告诉我们有人有活动。

这就像一组电影长镜头，先见一片风光，然后将人物活动呈现在其中，给人以真切感。

然后诗人用了一个日常习见、颇具情趣的细节：

“逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。

”采莲少女看见了自己的情郎，正想说话却又突然止住，羞涩得在那里低头微笑，不想一不小心，头上的碧玉簪儿落入了水中。

“欲语低头笑”既表现了少女的无限喜悦，又表现了少女初恋时的羞涩难为情。

“碧玉搔头落水中”又进一步暗示了少女“低头笑”的激动神态。

后两句描写细致，生动逼真。

诗人抓住人物的神情和细节精心刻画，一个欲语还休、含羞带笑的姑娘宛然出现在读者眼前。

四、小结

《采莲曲》为民歌体裁，同类的作品历来很多。

但白居易没有落入俗套，在短短的四句二十八个字中，既写景，又写人，生动形象，富有情趣，层层深入，活灵活现。

此诗用乐府旧题写男女恋情，少女欲语低头的羞涩神态，以及搔头落水的细节描写，都自然逼真，意味无穷。

犹如一卷望不尽的画面，使人百读不厌。

五、结合诗意诵读诗文。

在反复诵读的基础上，背诵本首诗。

六、谈谈本节课的收获。

七、默写本首诗。

学习收获：

课题：

《长相思》

学习目标：

1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。

2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。

3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。

学习重点：

同目标1。

教具准备：

白居易诗词诵读与鉴赏教材

学习流程与措施：

一、导入

二、自主学习：

1.自己解决诗中的生字词。

2.自由放声诵读诗歌。

注意诗歌中的停顿、节奏和感情色彩。

3自己用10分钟时间，结合文本下的注释，初步了解诗歌内容。

三、合作研讨：

1.这首词分别写了什么内容？

2“月明人倚楼”，请想象皓月当空、独自倚楼远望这样一幅画面。

3.诗歌流露了诗人怎样的情怀？

附【赏析】

这首《长相思》，写一位女子倚楼怀人。

在朦胧的月色下，映入她眼帘的山容水态，都充满了哀愁。

前三句用三个“流”字，写出水的蜿蜒曲折，也酿造成低徊缠绵的情韵。

下面用两个“悠悠”，更增添了愁思的绵长。

全词以“恨”写“爱”，用浅易流畅的语言，和谐的音律，表现人物的复杂感情。

特别是那一派流泻的月光，更烘托出哀怨忧伤的气氛，增强了艺术感染力，显示出这首小词言简意富、词浅昧深的特点。

　词的上阕写樊素回南必经之路。

因为她是杭州人氏，故作者望吴山而生愁。

这是一首怀人念远的抒情小词。

上阕从眼前所见流水写起，并且目送远波，想象这流水将流到瓜洲渡和长江汇合，再想到吴中（江南）的山也面带愁容，实则深切怀念远在江南的情人，希望情人能从吴地归来，过瓜洲古渡，溯流北上与自己相会，但同样汴水、泗水是一去不复回的，随之南下的爱人大概也和河水一样，永远离开了他。

所以作者想象中的吴中山脉，点点都似愁恨凝聚而成。

短短几句，把归人行程和愁怨的焦点都简括而又深沉地传达了出来。

尽管佳人已去，妆楼空空，可作者还是一片痴情，终难忘怀，于是就在下阕抒发了自己的相思之痛。

两个“悠悠”，刻画出词人思念之深。

这种情感的强烈，只有到情人的回归才能休止。

然而那与不过是个空想，无奈啊，在这种情况下作者只能倚楼而望，回忆昔日的欢乐，来遣散心中的郁闷罢了。

　可大家想一想“月明人倚楼”，想象皓月当空、独自倚楼远望这样一幅画面，是怎样的意境啊。

全词以月下脉脉的流水映衬，象征悠悠的离情别绪,深深的思念和由此产生的绵绵的怨恨，又频用叠字叠韵，再配上那柔和的民歌风味，更加抒发悠悠不尽的“思”和“恨”。

这篇作品是中唐时期比较正规成熟的词作。

形式虽然短小，但它却用回环复沓的句式，流水般汩汩有声的节奏，贯穿于每个间歇终点的相同韵脚，造成了绵远悠长的韵味，使相思之痛、离别之苦，表现得更加淋漓尽致。

“月明人倚楼”，想象皓月当空、独自倚楼远望这样一幅画面，觉得更有意境。

“长相思”为词牌名，但本词内容与此密切相关。

词分上下两阕，格律和字数一样。

每阕四句，押平声韵。

这是一首怀人念远的抒情小词。

上阕从眼前所见流水写起，并且目送远波，想象这流水将流到瓜洲渡和长江汇合，再想到吴中（江南）的山也面带愁容，实则深切怀念远在江南的情人，希望情人能从吴地归来，过瓜洲古渡，溯流北上与自己相会。

下阕直接抒写情怀，因所思之人没有回来，只得在这月明之夜，独倚高楼。

四、小结：

全词以月下脉脉的流水映衬，象征悠悠的离情别绪,深深的思念和由此产生的绵绵的怨恨，又频用叠字叠韵，再配上那柔和的民歌风味，因而能深深打动读者心弦。

五、结合诗意诵读诗文。

在反复诵读的基础上，背诵本首诗。

六、谈谈本节课的收获。

七、默写本首诗。

学习收获：

课题：

《乐游园望》

学习目标：

1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。

2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。

3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。

学习重点：

同目标1。

教具准备：

白居易诗词诵读与鉴赏教材

学习流程与措施：

一、导入

二、预习导学：

诗词原文

　　独上乐游园，四望天日曛。

　　东北何霭霭，宫阙入烟云。

　　爱此高处立，忽如遗垢氛。

　　耳目暂清旷，怀抱郁不伸。

　　下视十二街，绿树间红尘。

　　车马徒满眼，不见心所亲。

　　孔生死洛阳，元九谪荆门。

　　可怜南北路，高盖者何人。

编辑本段注释译文

乐游园：

又名乐游原、乐游苑，是长安的游乐胜地。

故址在今陕西西安市大雁塔东北。

　　曛（xūn）：

日落的余光。

　　霭（aǐ）霭：

烟云密布的样子。

　　遗：

抛弃、丢开。

　　垢（gòu）氛：

指浊气。

这二句意为人的耳目虽然暂时清爽开阔，但胸中抑郁不畅。

　　十二街：

唐长安城南北七街，东西五街，共十二街。

　　间（jiàn见）：

隔开。

　　心所亲：

指志同道合者。

　　孔生：

指孔戡，元和五年因受诬陷忧愤而死。

　　元九：

指元稹。

　　谪（zhě）贬官。

　　荆门：

县名，唐贞元间置，属江陵府。

　　可怜：

可惜。

　　南北路：

唐皇宫在长安城北，南北路指来往于皇宫的路。

　　高盖：

肥马高车。

借指高官权贵们。

三、写作背景

乐游园是唐长安城中的游览娱乐胜地。

唐代的诗人们在那里留下了为数极为可观的咏作。

但是由于生活时代的不同，个人生活经历和当时心境的差异，诗人们或者抒发对往事的感慨，或歌咏大自然的美妙。

白居易来到胜地，看到的却是一片天昏地暗，烟云笼罩的朦胧景色。

他触景生情，联系志士沉沦，小人猖獗的现实，写下了这首抒发不平之慨的《登乐游园望》。

四、合作研讨：

1.从结构上看，全诗都是从登乐游园所望见的“”、奔走于十二街的“”及“南北路”上的“”着笔，极巧妙地把小人得志，志士沉沦的事实融于景色之中。

2.哪些语句流露出作者的情感？

3.这首诗流露出作者怎样的情感？

学生以小组为单位交流。

五.小结：

清人薛雪说白居易的诗“言浅而思深，意微而词显”（《一瓢诗话》），于此诗可见一斑。

六、结合诗意诵读诗文。

在反复诵读的基础上，背诵本首诗。

七、谈谈本节课的收获，反思自己的学习。

八、默写本首诗。

学习收获：

课题：

《感鹤》

学习目标：

1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵。

2、在诵读的基础上，有意识地积累佳句，并且能用自己的话归纳出作者所表达的情感。

3、通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。

学习重点：

同目标1。

教具准备：

白居易诗词诵读与鉴赏教材

学习流程与措施：

一.导入设计

鹤本是一种惹人喜爱的鸟。

《世说新语》中以“鹤立鸡群”来比喻人才的突出或仪表出众。

古人还有鹤为仙禽的说法。

诗人在这首诗中描写了鹤的什么呢？

今天我们来学习《观鹤》

二、预习导学

1.自己用10分钟时间，结合文本下的注释，理解本诗大意。

2.放声诵读诗歌。

三、合作研讨

1.哪些语句是描写鹤卓然不群，高翔于原野上的？

2.哪两句写出了即使操守鉴定、耿介正直的野鹤，一旦兴起贪欲之念，最终也将彼矰缴捕获，最后作者发出怎样的感叹？

3.本首诗寓言诗以鹤喻人，意在讽刺、的人。

4.哪句是点明了诗歌的主题，抒发了作者什么感情？

四、结合诗意诵读诗文。

在反复诵读的基础上，背诵本首诗。

五、谈谈本节课的收获，反思自己的学习。

六、默写本首诗。

课题：

《李都尉古剑》

学习目标：

1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。

2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。

3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。

学习重点：

同目标1。

教具准备：

白居易诗词诵读与鉴赏教材

学习流程与措施：

一、导入

二、预习导学：

1.自己用10分钟时间，结合文本下的注释，理解本诗大意。

【注释】：

可使寸寸折不能绕指柔①

愿快直士心将断佞臣②头

①绕指柔：

宝剑乃百炼成钢，刚者不可化为柔。

②佞臣：

奸臣。

五言古诗《李都尉古剑》作于唐宪宗元和三年（公元808年）前后。

这几句是说，宝剑乃百炼成钢，所斩之物可寸寸折断，但是，宝剑是刚强之性，不能使它变成软弱。

它愿意刚直之士高兴，去斩断奸臣的头颅。

这几句诗乃以咏物而喻志，表现了诗人当时的刚直之性、浩然之气及欲为朝廷荡涤污秽、铲除奸邪的抱负，铿锵有力，正气凛然。

2.放声诵读诗歌。

三、合作研讨

要求：

以小组为单位品读赏析《李都尉古剑》

1.反复诵读，先独立思考诗歌的意境，诗中所表达的诗人情感。

2.小组合作交流对诗歌的理解，并提出自己的疑问，组内试着解决。

3.全班交流，共同解决疑难问题。

可能提出的问题：

这是一首托物寄兴的诗，诗中诗人以古剑象征什么？

全诗可分为三个层次，分别是？

四.小结：

这是一首托物寄兴的诗，诗人以古剑象征刚正不阿的谏官和朝政大臣，希望那些执掌国家大权的人，包括他自己，都能尽职尽责，充分发挥自己的作用。

五、结合诗意诵读诗文。

在反复诵读的基础上，背诵本首诗。

六、谈谈本节课的收获，反思自己的学习。

七、默写本首诗。

学习收获：

课题：

《涧底松》

学习目标：

1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵。

2、在诵读的基础上，有意识地积累佳句，并且能用自己的话归纳出作者所表达的情感。

3、通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。

学习重点：

同目标1。

教具准备：

白居易诗词诵读与鉴赏教材

学习流程与措施：

一、导入设计

由介绍白居易生平事迹入手，让学生交流搜集的相关信息。

学生一起确定要掌握的信息。

二、诵读指导与训练

1、学生自读时画出不会的字音、交流，并达到会读、会默写这些字。

2、试着诵读白居易的《涧底松》

1以什么样的感情去读？

2要带着什么样的感情去读？

3按以上标准诵读，并达到当堂背诵。

同时要求默写。

三、研讨：

要求：

以小组为单位品读赏析《涧底松》

1.反复诵读，先独立思考诗歌的意境，所表达的诗人情感。

2.小组合作交流对诗歌的理解，并提出自己的疑问，组内试着解决。

3.全班交流，共同解决疑难问题。

这首讽喻诗，意蕴丰富。

“君不见沉沉海底生珊瑚，历历天上种白榆”这两句诗诗意隽永，耐人回味，用自己的话谈谈对他的理解。

四、诗歌学习展示。

（以组为单位，根据自己的理解，采用多种形式把对诗歌的理解展示给他人）

可采用唱诗、朗诵、讲故事、排课本剧等多种形式展示。

五、当堂测试：

背诵或默写《涧底松》

学习收获：

课题：

《竹枝词四首》

学习目标：

1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵。

2、在诵读的基础上，有意识地积累佳句，并且能用自己的话归纳出作者所表达的情感。

3、通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。

学习重点：

同目标1。

教具准备：

白居易诗词诵读与鉴赏教材

学习流程与措施：

一.导入设计

“瞿塘峡口水烟低，白帝城头月向西；唱到竹枝声咽处，……”这是白居易的竹枝词四首。

今天就让我们走近它……

二.诵读指导与训练

3、学生自读时画出不会的字音、交流，并达到会读、会默写这些字。

4、试着诵读白居易的《竹枝词四首》

4以什么样的感情去读？

5要带着什么样的感情去读？

6按以上标准诵读，并达到当堂背诵。

同时要求默写。

三.研讨：

要求：

以小组为单位品读赏析《竹枝词四首》

4.反复诵读，先独立思考诗歌的意境，所表达的诗人情感。

5.小组合作交流对诗歌的理解，并提出自己的疑问，组内试着解决。

6.全班交流，共同解决疑难问题。

这组诗虽语言通俗流畅，却并不失于率直，而颇得蕴藉之神

四.诗歌学习展示。

（以组为单位，根据自己的理解，采用多种形式把对诗歌的理解展示给他人）

可采用唱诗、朗诵、讲故事、排课本剧等多种形式展示。

五.当堂测试：

背诵或默写《竹枝词四首》

学习收获：

课题：

《香山避暑二绝》

学习目标：

1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这两首绝句。

2、在诵读的基础上，有意识地积累佳句，并且能用自己的话归纳出作者所表达的情感。

3、通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。

学习重点：

同目标1。

教具准备：

白居易诗词诵读与鉴赏教材

学习流程与措施：

一、导入：

古人说得好，心静自然凉，而这首诗中所表达的正是这种在酷暑中寻找清凉世界的意境。

二、预习导学

1.运用查字典的方法，解决本首诗的生字词。

2.自由放声诵读诗歌。

注意停顿、节奏、情调。

3.结合文本下的注释，理解本诗大意。

三、合作研讨

1.这两首绝句分别描写了什么内容？

2.用自己的语言描绘诗歌的意境。

3.选取自己喜欢的一两句诗句进行赏析。

四、结合诗意诵读诗文。

在反复诵读的基础上，背诵本首诗。

五、谈谈本节课的收获，反思自己的学习。

六、默写本首诗。

学习收获：

课题：

《寄唐生》

学习目标：

1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。

2、在诵读的基础上，有意识地积累佳句，并且能用自己的话归纳出作者所表达的情感。

3、通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。

学习重点：

同目标1。

教具准备：

白居易诗词诵读与鉴赏教材

学习流程与措施：

一、导入：

唐生，即唐衢，河南荥阳人。

善为歌诗，意多感发，是白居易《新乐府》诗的最早知音者之一。

二、预习导学

1.运用查字典的方法，解决本首诗的生字词。

2.自由放声诵读诗歌。

注意停顿、节奏、情调。

3.结合文本下的注释及资料助读，理解本诗大意。

三、合作研讨

1.这首诗描写了两部分内容，分别写了什么？

2.贾谊、阮籍、唐生所处时代不同，而经常痛哭的原因相同，是什么？

2.用自己的语言描绘诗歌的意境。

3.选取自己喜欢的一两句诗句进行赏析。

四、结合诗意诵读诗文。

在反复诵读的基础上，背诵本首诗。

五、谈谈本节课的收获，反思自己的学习。

六、默写本首诗。

课题：

《采地黄者》

学习目标：

1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。

2、在诵读的基础上，有意识地积累佳句，并且能用自己的话归纳出作者所表达的情感。

3、通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。

学习重点：

同目标1。

教具准备：

白居易诗词诵读与鉴赏教材

学习流程与措施：

一、情境导入

白居易诗歌中涉及咏药诗作多达百首，为唐咏药诗之冠。

《采地黄者》是其中之一，他并非沤歌地黄这一味中药的功效，那它主要告诉我们什么呢？

今天让我们走进诗歌，来看一看吧。

二、出示学习目标：

三、自由诵读，自主学习。

1.运用查字典的方法，解决本首诗的生字词。

2.自由放声诵读诗歌。

注意停顿、节奏、情调。

1.结合文本下的注释，理解本诗大意。

诗的意思是说，今年春天不下雨旱死了麦子，去年冬天霜来得太早，损伤了麦苗的分蘖。

年底了家里没有吃的，只好到野地里去采挖一种药材棗地黄。

挖它有什么用处？

想拿它去换点口粮。

天刚亮就扛着锄头到山野里去，可是采来采去挖到天黑筐子也没有装满。

拿到富贵人家，卖给那些白白胖胖的子弟。

讨好人家说：

，"买下这地黄吧！

拿来喂你们的肥马，可以使它的毛色光泽发亮，都能映照到地面上。

我别无他求，只想换一点马吃剩下的饲料粮，以解救全家苦于饥饿的肚肠。

四、合作研讨:

1.诗歌描述农民遇到了哪些灾难？

你从什么地方看出来的。

2.“与君啖肥马，可使照地光。

愿易马残粟，救此苦饥肠。

”这几句包含了几层含义？

3.这首诗流露出作者怎样的情感？

小结：

通过采挖地黄这一具体过程，把采挖者那种艰辛和痛苦的生活情景，生动形象地展现在读者面前。

全诗叙事，曲折动人，情景交融，感人肺腑。

作者通过采地黄一事，真实反映了劳动人民的苦难生活，表达对劳动人民的同情。

五、结合诗意诵读诗文。

在反复诵读的基础上，背诵本首诗。

六、谈谈本节课的收获，反思自己的学习。

七、默写本首诗。

学习收获：

课题：

《读庄子》

学习目标：

1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。

2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。

3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。

学习重点：

同目标1。

教具准备：

白居易诗词诵读与鉴赏教材

学习流程与措施：

一、导入

二、预习导学

1.自己解决诗中的生字词。

2.自由放声诵读诗歌。

注意诗歌中的停顿、节奏和感情色彩。

2.结合文本下的注释，初步了解诗歌内容。

三、作品简介:

白居易的思想，综合儒、释、道三家。

立身行事，以儒家“达则兼济天下，穷则独善其身”为指导思想。

其“兼济”之志，以儒家仁政为主，也包括黄老之说、管萧之术和申韩之法；其“独善”之心，则吸取了老庄的知足、齐物、逍遥观念和佛家的“解脱”思想。

二者大致以白氏被贬江州司马为界。

白居易不仅留下近3000首诗，还提出一整套诗歌理论。

他把诗比作果树，提出“根情、苗言、华声、实义”（《与元九书》）的观点，他认为“情”是诗歌的根本条件，“感人心者莫先乎情”（同上），而情感的产生又是有感于事而系于时政。

因此，诗歌创作不能离开现实，必须取材于现实生活中的各种事件，反映一个时代的社会政治状况。

他继承了《诗经》以来的比兴美刺传统，重视诗歌的现实内容和社会作用。

强调诗歌揭露、批评政治弊端的功能。

《读庄子》是作者任江州司马时的作品。

四、合作研讨：

1、诗的前两句是：

“去国辞家谪异方，中心自怪少忧伤”什么意思？

2、全诗流露出作者怎样的情感？

小结：

自我解嘲，无可奈何，言无忧伤，却含愤怨，委婉言情，蕴含深沉，耐人寻思。

五、结合诗意诵读诗文。

在反复诵读的基础上，背诵本首诗。

六、谈谈本节课的收获，反思自己的学习。

七、默写本首诗。

学习收获：

课题：

《溪中早春》

学习目标：

1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。

2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。

3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。

学习重点：

同目标1。

教具准备：

白居易诗词诵读与鉴赏教材

学习流程与措施：

一、导入

二、预习导学

三、自由诵读，自主学习。

1.运用查字典的方法，解决本首诗的生字词。

2.自由放声诵读诗歌。

注意停顿、节奏、情调。

3.结合文本下的注释，初步了解诗歌内容。

四、合作研讨;

1、你最喜欢哪句诗？

请谈谈自己的理解。

2、全诗流露出作者怎样的情感？

小结：

大自然的恩赐是无私的，有时诗人在大自然的怀抱中也能得到暂时的快慰，享受到远离尘世的宁静。

这首《溪中早春》正是通过对大地回春时自然的温暖、美妙景象的描绘，体现了人与大自然的和谐融洽。

五、结合诗意诵读诗文。

在反复诵读的基础上，背诵本首诗。

六、谈谈本节课的收获，反思自己的学习。

七、默写本首诗。

学习收获：

课题：

《观刈麦》

学习目标：

1、能用普通话正确地朗读、并在反复诵读的基础上达到背诵这首诗。

2、在诵读的基础上，通过小组合作交流，能用自己的话描述诗歌的意境。

3.在反复诵读的基础上，用自己的话归纳出诗歌中作者所表达的情感。

学习重点：

同目标1。

教具准备：

白居易诗词诵读与鉴赏教材

学习流程与措施：

一、导入

二、预习导学

1.自己解决诗中的生字词。

2.自由放声诵读诗歌。

3.注意诗歌中的停顿、节奏和感情色彩。

4.结合文本下的注释，初步了解诗歌内容。

三、诵读诗歌

诗词原文：

田家少闲月，五月人倍忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆。

相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光。

力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在背傍。

右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言，闻者为悲伤。

田家输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。

吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘

诗词赏析：

诗的开篇交代了时间和环境。

“农家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。

开头交代背景，标明是五月麦收的农忙季节。

接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。

随后就描写青壮年农民在南冈麦田低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽还不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。

这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情；“夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的，可是没有人能想到在这丰收景象下农民的悲哀。

写到此处，这一家农民辛苦劳碌的情景已经有力地展现出来。

接下来又描写了另一种令人心酸的情景：

一个