琵琶行教案.docx
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琵琶行教案
國文科單元教學活動設計
單元名稱
琵琶行并序
班級
高一○班
人數
50人
教材來源
康熙版高中國文第二冊第五課
時間
五節課/二五○分鐘
指導老師
高秋鳳老師
實習學生
國九三乙李姿儀
教學方法
以講述教學法為主，並依課程需要採問答、討論、發表、練習、欣賞、測驗及自學輔導等教學法。
教學資源
康熙版高中國文第二冊課本、龍騰版高中國文第二冊教師手冊、《高中國文學習資料》、《實用修辭學》、《教育部重編國語辭典》、各種字卡、圖片、文章結構分析表。
本單元學習重點
1、了解作者寫作此詩的動機與背景，以深切體會作者心境。
2、認識白居易詩的特色與成就。
3、體認借琵琶女之代言，作者所欲表達之生命價值的失落與天涯淪落的感慨。
四、熟練摹寫、映襯、譬喻的修辭技巧。
五、感受音樂與文字結合之美。
教
材
研
究
甲、教材分析
1、題解：
本詩選自《白氏長慶集》。
琵琶，是來自胡地的樂器。
行，樂府詩體的一種。
詩前有序，用以交代本事、寫作緣起與作者生命的感懷，具提示、索引之功能。
本詩為敘事詩，作者先敘述琵琶女高超的琴藝與悲涼的身世，再綰合自身貶謫流轉的遭遇，抒發淪落悲淒之感。
全詩詞采華美，感情豐富，在描繪聲樂方面，表現出高度的文學技巧，足見作者的寫作才華。
2、作者：
白居易，字樂天，中唐時人。
自幼敏慧，生六、七月，已識「之」、「無」二字。
少年時，因藩鎮禍亂，避居江南，顛沛流離，始體會民間疾苦。
德宗貞元十六年及進士第，心思改革，屢上書批評時政，招致當權者之忌恨。
後仕途上屢招打擊，漸對政治心生倦意。
被貶至江州後，思想更轉向獨善其身。
穆宗、敬宗時，任杭州、蘇州刺史，皆有政聲。
晚年學佛談禪，自號香山居士；又放意詩酒，自號醉吟先生。
白居易詩文俱佳，尤工於詩。
與元稹共同提倡新樂府運動，主張「文章合為時而著，詩歌合為事而作。
」，為中唐社會寫實詩健將。
其詩清新平易，老嫗能解；又切中時事，具社會教化作用。
其文精切，說理明快深邃，敘事抒情清婉雋永。
與元稹時相唱和，世稱「元白」；與劉禹錫齊名，世稱「劉白」。
著有《白氏長慶集》。
教
材
研
究
3、寫作背景：
唐憲宗元和十年七月，宰相武元衡遭刺致死，白居易上疏論冤，急請捕賊，以雪國恥。
有人抨擊其非任諫職，不當先諫官而言事，係屬越權；又適逢其母看花墜井而死，而居易有〈賞花〉、〈新井〉詩，怡暢閒適，顧忌惡居易者，趁機誣陷其浮華無行，有傷名教，宰相乃奏貶為州刺史；中書舍人王涯更上疏言其罪不宜治郡，遂追貶為江州司馬。
本詩為作者貶任江州司馬第二年時所作。
白居易因琵琶女之感今傷昔，引起自身遷謫之意，遂有天涯淪落的同感，因作此詩。
4、全文章法說明：
本詩為樂府詩，前有自序，略說緣起。
全詩可分為四段。
首段自首句至「主人忘歸客不發」，寫江頭送別的情景，以敘述事件的緣起。
自「尋聲闇問彈者誰」至「猶抱琵琶半遮面」，寫琵琶女的出場並勾勒琵琶女的形象與神情。
次段可分為三層次：
第一層次自「轉軸撥絃三兩聲」至「初為霓裳後綠腰」，進一步寫彈技之熟巧，從眉宇神態中亦表露出其心情的沉重。
第二層由「大絃嘈嘈如急雨」至「四絃一聲如裂帛」止，承第一層寫琵琶女琴藝高超，並以具體形象、譬喻描繪聲樂。
第三層次為「東船西舫悄無言，唯見江心秋月白」，以描寫環境作側面烘托。
第二段極力描繪琵琶女的形象、琴藝、琴聲及彈奏環境，以揭示其內心世界。
第三段接著寫琵琶女自述身世，感人生的無常，悲憤世態炎涼，以對比手法，更添今昔之感。
第四段作者承前從琵琶女遭遇綰合自身際遇，寫自身遷謫經過，發出同是天涯淪落人之共鳴。
「同是天涯淪落人」為本詩的主旨所在，第三段對琵琶女不得志的鋪陳，亦是襯托作者的失意。
既同為淪落人，彼此必相知憐，最後一段琵琶女臨別一曲，感觸最深的，當然屬「同是天涯淪落人」的作者。
本詩以「淪落」二字貫串文，先推出淪落之人，次寫淪落之聲，再敘淪落之事，最後抒發淪落之恨，使篇中充滿淪落之苦，感人至深。
詩中以琵琶女自述與琴聲為主，作者的境遇為賓，主賓交相映襯，述主體處，處處斷人淚腸，以應襯客體遭遇之難堪。
寫主亦寫賓，敘事描摹亦抒情，聲情並茂，淒婉雅麗，稱一代佳作。
5、本課生難字詞：
序：
左遷、錚錚然、委身、命酒、快彈、憫然、漂淪、憔悴、轉徙、出官、恬然、遷謫意、長句、言、命。
第一段：
瑟瑟、茫茫、江浸月、發、闇問、欲語遲、相、迴燈、始。
第二段：
掩抑、聲聲思、信手、續續、攏、撚、抹、挑、嘈嘈切切、間關、幽咽、冷澀、凝絕、歇、幽愁闇恨、迸、收撥、當心畫、舫。
第三段：
沉吟、放、斂容、教坊、第一部、伏、秋娘、五陵年少、爭纏頭、紅綃、鈿頭、篦、等閒、顏色故、老大、去來、闌干。
第四段：
唧唧、淪落、辭、絲竹聲、旦暮、傾、嘔啞嘲哳、暫、翻作、卻坐、促絃、淒淒、向前、掩泣、青衫。
教
材
研
究
6、本課精選語句：
◎大絃嘈嘈如急雨，小絃切切如私語；嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀絃凝結，凝結不通聲暫歇。
別有幽愁闇恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四絃一聲如裂帛。
◎同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
乙、教學聯繫：
1、與作文教學作聯繫：
以白居易之長恨歌或琵琶行為底本，改寫成白話小說情節，讓學生作場景與人物摹寫練習。
2、與國學概要作聯繫：
參考國學概要課本，讓學生對樂府詩的定義、種類、流變有一完整的了解。
丙、學生學習條件分析
已學習過「樂府詩」之課文：
佚名〈木蘭詩〉（南一版國中國文第四冊第十一課）
李白〈長干行〉（康熙圖書高中國文第一冊第四課）
已學習過白居易之作品：
白居易〈與元微之書〉（康熙圖書高中國文第二冊第五課）
教
學
目
標
教
學
目
標
單元目標
具體目標
認
知
1、明瞭本課的題解。
1-1、能說出本詩的出處。
1-2、能解釋本課的題文。
1-3、能了解樂府詩的名稱、種類、流變。
1-4、能了解作者的寫作背景與動機。
1-5、能說出全詩要旨。
2、認識作者。
2-1、能指出作者的年代、籍貫、字號。
2-2、能概述作者的生平事蹟。
2-3、能說明作者的文學主張。
2-4、能說明作者的詩類、詩的特色與成就。
2-5、能說出作者的文壇知交。
2-6、能說出作者的著作。
3、解析生難詞語。
3-1、能正確辨別字形。
3-2、能正確讀出生難詞語的讀音。
3-3、能正確解釋生難詞語的意義。
4、了解各段大意。
4-1、能說出各段大意。
5、深究本課內容。
5-1、能說出本詩主旨。
5-2、能分析本文的結構。
5-3、能指出照應全詩的關鍵。
5-4、能明白重要詩句的意涵。
5-5、能明白作者取材的用意。
5-6、能說出本詩的風格與特色。
認知
5-7、能辨認本詩修辭技巧。
5-8、能辨識本詩的用韻。
6、能分析本詩的作法。
6-1、能分析本詩作法之特點。
6-2、能說明本詩剪裁安排的手法。
能力
7、能誦讀、翻譯課文。
7-1、能語音正確、語調適度地誦讀課文。
7-2、能將本詩翻譯成語體文。
8、能養成自學的能力。
8-1、能蒐集資料，考察本課疑難問題。
8-2、能提出無法解決的疑難問題。
8-3、能做好預習作業。
8-4、能訂正筆記、考卷的缺失。
8-5、能養成聽寫、歸納段落大意的能力。
8-6、能主動閱讀相關類文。
8-7、能養成欣賞文章的能力。
9、能應用本詩的作法、技巧寫作。
9-1、能模仿本詩對場景、人物、聲音的描摹，進而抒發情感的方式練習寫作。
9-2、能運用本文重要修辭格造句。
10、能發表讀後感想。
10-1、能說出讀後心得。
10-2、能寫出一篇內容充實、文辭流暢的讀後感想。
情意
11、能欣賞聲情之美。
11-1、以日常生活中一次聽覺經驗為題，描繪聲音，並且抒發當時的感受。
11-2、閱讀描繪聲音的佳作。
時
間
分
配
50
節
次
1
教
學
內
容
引起動機、預習考查、題文講解、作者生平。
50
2
概覽全文、講述全文大意、辨認文體、分段讀講、處理生難詞語。
50
3
分段讀講、處理生難詞語。
50
4
分段讀講、處理生難詞語、內容、形式深究鑑賞、
50
5
形式深究、應用練習、作文指導、課後考查。
具體目標
教學活動
教學法
教具
時間
多元評量
備註
1-4
11-1
1-2
1-3
8-3
8-1
8-3
8-3
8-1
8-2
8-3
8-1
8-3
8-1
8-3
8-5
8-3
8-7
8-2
8-4
8-1
8-2
8-3
1-2
1-3
1-1
1-4
1-5
2-1
2-2
2-3
2-4
2-5
2-6
3-2
3-2
5-1
4-1
7-1
3-3
3-1
3-3
5-4
7-2
4-1
8-5
7-2
3-1
3-3
5-4
7-2
5-8
4-1
8-5
7-2
3-1
3-3
5-4
7-2
5-8
4-1
8-5
7-2
3-1
3-3
5-4
7-2
5-8
4-1
8-5
7-2
3-1
3-3
5-4
7-2
5-8
4-1
8-5
7-2
5-3、5-5
5-6、6-1
6-2
4-1
5-1
5-2
6-1
5-7
8-1、8-7
9-2、10-1
10-2
9-1
8-6
8-7
11-2
11-1
8-4
甲、準備活動
1、引起動機
教師撥放琵琶演奏曲，並請學生發表聆聽後的感受。
教師總結音樂有觸動人心的作用；而琵琶行并序乃白居易聽聞琵琶曲及琵琶女遭遇後，觸發其遷謫淪落之感的著作。
如有多餘時間，還可請學生發表在日常生活中，是否曾有某種聲樂觸動內在深層情感的經驗。
2、課前準備
（1）解釋題文
教師板書題文，指導學生從題解與課文中了解題文之意，並請學生回憶、複習已學習過的樂府詩教材（木蘭詩、長干行），將樂府詩的基本常識記錄於筆記中。
（2）考查本文出處及作者生平
指導學生從題解、作者欄探索本詩出處及作者生平。
（3）閱讀全文
指導學生在閱讀全文後勾出本課生難詞語，以便查考。
（4）查考生難詞語
1.指導學生將勾出的生難詞語參照課文注釋，以了解其意義；如有不明者，查考辭典，並記錄於筆記中。
2.指導學生考查下列指定詞語，並記錄在筆記中：
左遷、憔悴、歇、絲竹聲
（5）明瞭全文意旨及段落大意
本課連同序共分為五段，指導學生了解全文意旨及各段大意，並以簡要文字記錄於筆記中。
另指導學生揣摩結構佈局，找出照應全詩的關鍵。
（6）深究鑑賞
1.指導學生摘錄本課佳句。
2.指導學生判斷本課修辭。
（7）提出疑難問題
學生提出預習上的困難。
-------------第一節課開始--------------------
乙、發展活動
1、前課單元測驗
（1）對學生進行前課單元測驗。
（2）教師公佈答案，學生自行交換訂正。
（3）統計成績，教師對學生錯誤之處進行補救教學。
2、預習考查
（1）抽籤檢查部分學生預習筆記。
（2）學生提出預習時之疑難問題。
（3）教師抽問學生本課指定生難詞語：
左遷、憔悴、歇、絲竹聲。
3、講解題文
（一）教師板書題文：
琵琶行并序。
（二）教師請學生嘗試解釋題文後，作補充說明：
1.出示琵琶圖片，略說其構造特色。
2.「行」是樂府詩的體裁之一，亦稱為歌行，如漢代的短歌行、艷歌行。
3.請學生
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