《科学奇迹》读书笔记.docx

《科学奇迹》读书笔记.docx

《《科学奇迹》读书笔记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《科学奇迹》读书笔记.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《科学奇迹》读书笔记

《科学奇迹》读书笔记

　　第一篇：

《教育的奇迹》读书笔记

　　在《教育的奇迹》里读到一则一个真实而感人的故事：

25年前，有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到一贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展作一评估。

每个学生的结论都是“他毫无出头的机会”。

25年后，根据调查，这200名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。

教授他拜访了当年曾受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题，“你今日会成功的最大原因是什么?

”结果他们都不约而同地回答：

“因为我遇到了一位好老师。

”教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。

这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：

“其实也没什么，我爱这些孩子。

”

　　读完这个故事,我不由得掩卷而思:

对教师来说，没有什么比爱心更重要的。

对此，我深有同感。

记得去年刚接手二年级语文兼班主任,由于都是第一次,前头万绪,不知从何做起。

班级里男同学多，行为习惯相当差，常规管理乱。

接手后，我及时地了解原来班级的状况，根据观察，迅速建立班级管理机制，对班级里有威信的同学委以重任。

随着班干部的走马上任,很快，同学们早读不再是教室外玩，而是拿出书，自觉朗读。

作业收发，在组长的协助下，也非常有序，作业本丢失的情况再没发生。

班级管理走上正轨，我轻松了不少。

可班级里三村转来了五个学生，语文成绩排在末尾，还有施东东同学竟然自己的名字也会写错。

第一单元一测试，他竟然不及格。

每一天，他是最后一个交作业的。

他不仅做作业拖拉，更麻烦的是上课不专心，下课贪玩。

当我和他的家长联系时，他的父亲把他的语文书一扔，家长不愿管他。

放弃吧?

不行，得另想法子。

终于，学校举行冬季运动会比赛，班级里田径项目没有人选，学生向我推荐：

施东东跑步不错。

在试跑之后发现，他是最佳人选。

我觉得这是一个契机，让他展示自己的长处。

我和他商量学习比赛两不误。

果然，他上课专心多了，作业也能按时完成了。

运动会上，他也取得很好的成绩。

在班会课上，我表扬了他，当同学们羡慕的眼光投向他时，他高兴极了。

后来，他对班级里的事非常热心。

当然，语文成绩进步非常快。

　　教育家夏丏尊说：

教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。

没有水，就不能称其为池塘。

没有情感，没有爱，也就没有教育。

　　然而，在我们现实的教育生活中，缺乏爱心的现象实在太多：

当学生有化解不开的思想症结，不是努力捕捉，认真发现，耐心引导，而是视而不见，甚或冷嘲热讽，大泼冷水;当学生有不遵守纪律的行为,我们不是循循善诱，而是毫不留情，大声呵斥，甚至挥以拳头;当学生成绩有波动，不是和他一起分析原因，热情鼓励，而是公开批评，使他懊丧不已，一次次地挫败孩子那颗稚嫩的心……

　　陶行知说，在我们的冷眼之前，可能就有牛顿;在我们的棍棒之下，可能就有瓦特;在我们的恶语之中，可能就有爱迪生。

是啊，从某种意义上说，成材与否是人的潜力发掘和发展的必然，是人的一种不应受到抹杀的天性，而我们有许许多多的同仁在有意无意中，却摧毁了这种必然，践踏了这种天性，“创造”了一个个不该发生、令人痛心的“奇迹”!

　　每个孩子都有闪光点,我们每一位教育工作者需要具有伯乐的眼光,赏识每一个孩子,多给孩子一些宽容,让他们在老师爱的眼光中充满自信,健康地成长;或许我们真诚的爱会创造教育的奇迹呢!

　　第二篇：

一切奇迹皆有可能读书笔记

　　一切奇迹皆有可能

　　为人师者，也许最为喜悦的是看到了若干年来孩子们的变化、孩子们的成长、甚至是他们的一切奇迹了吧。

　　读了《第56号教室的奇迹》这本书，雷夫.艾斯奎斯老师对孩子的爱，对教育事业高度专注、全心负责的精神令我深受感动，许许多多点滴小事更是让我从中受益非凡。

　　当我初读本书时，我甚至都感觉不到一点阅读的趣味：

没有优美华丽的词藻，没有引人入胜的情节，只是如一个絮叨的妇人，在娓娓道来教室里有关孩子们的一切故事。

慢慢看下去，却发现雷夫所阐述呈现给我们的恰恰是一个最为本真的教育的内涵。

也在絮叨中告诉我们：

孩子们成长之路确实来不得一星半点的虚假啊！

　　作者雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。

这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困并且大部分来自非英语系的移民家庭。

可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。

长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。

更为珍贵的是作者的着眼点不在于成功的结果上，而在他一辈子全心全意的过程中。

他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。

这些小事儿，在我们的许多教室里也会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

　　这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。

雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。

节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。

他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。

爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮捣蛋惹麻烦的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。

对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。

　　其次就是教会孩子善待他人。

“三剑客”的确深深地刺痛了雷夫先生。

　　并使雷夫先生陷入艰难的境遇。

但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。

我看到这里时，非常清晰地感受到雷夫老师当时深深的难过心情，也完全理解他困惑的心境。

所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。

他在实践教育中，不断总结和思考，逐步形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。

　　虽然中美国情不同，文化背景各异，但我们仍能从书中发现：

中美教育面临的许多相似之处，那就是教师的职业的确是一项非常特殊的职业。

选择这项职业，意味着教师不可随意和率性而为，而需倾其精力的奉献，也就是我们常常说的“用心做教育”吧。

“教书教的不知头发着了火”是雷夫老师亲历的一件教室事故，也是给我留下印象最深的。

他带领班上学生做化学实验，大家都准备好了，却有一个学生因为酒精灯老点不着，没法完成准备，为了帮助这个学生把灯芯太短的酒精灯修理好，他把头挨得很近，去观察时明时灭的酒精灯，连自己的头发着了火却不知道，学生看见他头发直冒白烟，大声惊呼他才知道。

雷夫老师的这个故事，说明了一个尽职的老师往往为了学生的权益忘记了自己，同时也用这个故事期许天下的教师：

教育是无悔的奉献！

他对于班上的任何一个学生，都是不放弃，不抛弃，始终做孩子们可靠的肩膀。

　　教育是一项久远而艰苦的工作，需要经历时间的考验，需要一个好老师的聪明才智。

“你就是榜样”、“让信任取代恐惧”、“做孩子们可靠的肩膀”、“纪律必须合乎逻辑”……我会在教学中借鉴雷夫的这些教育观点、教育信念，在实际教育活动过程中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的综合能力，不断引领孩子们快乐健康成长，并且和他们共同享受成长的喜悦与奇迹！

　　无锡市新区南丰小学胡亚艳20XX-8-21

　　第三篇：

第56号教室的奇迹读书笔记

　　读《第56号教室的奇迹》—让孩子变成爱学习的天使有感

　　书的一开端就是联合推荐，有好多好多的人推荐这本书，这让我非常心存疑虑，这本书会不会像这些人说的这么好？

读到尹建莉写的“一间教室的容量可以是—无限的”从这位好妈妈普实的话语里让我感觉到这应该是一本好书，雷夫是一位好教师，我决定读下去。

　　好在这是一本语言比较易懂的书，不然针对我这样的文学修养就要命了，他的开头非常有趣，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不小心点燃了自己的头发却没有发现，其他的学生都来拍打教师的头。

这一故事，看似简单，在我看来有两点需要我们努力，第一：

什么时候我能这么投入教学？

第二：

什么时候可以让学生这样“打”教师？

其实雷夫写的真好，“当一个老师，真的会很痛苦的。

”真是大多数教师的真实体会，比起某些人说我是最幸福的，来让人感同身受。

“在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里，培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。

”谁说不是这样呢？

出场费过千的演员如同繁星，身价过万的球员多如牛毛，唱一首歌给几十万、几百万、几千万也不在少数，拍个电影拍个广告，腰包里就过亿了吧！

而无数的科研人员为得到研究赞助而一筹莫展，真是一个奇怪的社会。

现在的孩子们都去追星，没有一个追科学家的。

可以说是我们教育的悲哀，可见他们对艺术鉴赏能力的缺失。

也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个普通的教师向一个伟大的教师转变，“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。

毕竟，教育是没有捷径的”。

　　第一部分家最温暖第56号教室为孩子打造了一座躲避暴风雨的天堂

　　读完这一部分对我的震憾是最大的，因为我就是雷夫笔下那一个教室中的“老大”，每每在教室里发飚，让每一个学生都感觉到害怕，来满足我那虚伪的内心。

其实除了害怕的除了学生，还有教师，还有那些领导们。

这个才是教室管理的真正问题所在。

他用这么一个故事来说明问题。

一位从事特殊教育的优秀教师继承了一颗无价的签名球，上面有传奇的1967年红袜队全体队员的签名。

当年幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地，他警告儿子绝不能拿签名球来玩。

儿子问他理由时，他觉得1967年红袜队的成就对儿子来说毫无意义。

于是他没有花时间解释原委，只对儿子说，不能用那颗球是因为“球上写满了字”。

过了几天，儿子又找他一起玩球。

当老爸再次提醒儿子不可以拿满写字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了；他把所有的字都涂掉了。

理所当然，老爸气得想痛打儿子。

但他心念一转，便明白儿子根本没有做错事。

自从那天起，他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。

这颗球提醒他：

不不定期是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。

我真的应该好好的反思一下，那么多年的教育可以说都是错误的，但还好我及时发现了并准备转变过来。

　　以信任取代恐惧：

这应该是每一个教师应该明确的，破裂的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。

我以往都会用训斥和批评来教育学生，我感觉这样才有教师的威严，我想我错了，应该和学生之间建立最起码的信任，这很重要，也是一个班级的基石。

我会努力的，其实我们可以做得更好！

　　做孩子们可靠的肩膀：

这是我和雷夫的共同点，答应学生的事一定要做到，如果做不到也一定要有合理的解释并做好弥补，当学生主动向你承认错误并请求原谅时，我想你需要的不是说教，而是应该立刻原谅他。

随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上，确实身教确实重于言教。

　　纪律必须合乎逻辑：

老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。

这此年来我一直遵循这一原则，对于表现好的学生和表现不好的学生都一样，有时候会对表现好的学生更严格一些，这样做真的可以让学生信服。

我以前也有让学生不去上体育课、音乐课的行为，原先认为自己是对的，其实自己大错特错了，因为对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。

　　你就是榜样：

孩子们一直看着你，他们以你为榜样。

你要他们做的事情，自己要先做到。

许多教师都会要求学生几点几点到校，而他们自己却压着铃声到校，真的！

我不明白自己做不到的事还要要求