余岱中议论文的审题与论证DOC.docx

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余岱中议论文的审题与论证

一

审题，首先是找到材料中有价值的问题，而不是验证材料的正确性。

审题是审视，而不是仰视。

审视材料，是为了从中找到可探讨的问题。

概括，就是从材料中提炼主题和关键词，简单地说，就是让材料变成问题。

议论文的论证，首要在于打开议论空间。

打开议论空间，不把话说到极端，不走单极化路线，注意问题的各种可能性。

这样，才议论得起来。

题目给出的材料，仅仅是提供可议论的线索，而不是作为被“证明”如何正确的观点。

议论是论证，而不是“验证”。

作文题中的材料，是被考察被思考的对象，而不是现成的主题。

材料是作为思考的起点，不是思考的终点。

接下来，我们探讨关于以某种事或某种现象为材料该如何审题。

以福建省的2010高考作文题为分析案例：

还在念大学的时候，雅科布·格林与威廉·格林兄弟俩从的脑子里一直萦绕着这样一个假设：

几百年来，流传在民间的故事或许与人类发展的历史暗藏联系。

为此，兄弟俩付出了极大的努力，共收集整理出八十六个传说，但他们无论如何也找不出这些传说和人类发展史的联系。

于是他们把厚厚的笔记往书架上一搁，又开始了其他工作。

后来，一个朋友偶然发现了这本笔记，立刻联系了柏林一家出版社，把这些故事结集出版。

这本故事集至今已经再版两万多次，印刷量超过一个亿，曾被四十多个国家翻译成五十多种语言。

这本故事集就是世界各国儿童耳熟能详的《格林童话》。

这一作文题，如果学生议论完全围绕着阅读《格林童话》的好处或民间传说的价值，就很容易离题了，为什么呢？

因为此材料虽然多处提及《格林童话》，但材料本身是以此童话歪打正着的成为畅销书的命运为中心，这意味着这则材料的后半部分，即朋友对笔记的发现和利用会成为绕不过去的“关系节点”。

此则材料前半则中格林兄弟对民间传说与人类发展关系考察的失败，其意义与后半部分即朋友让笔记成为畅销儿童读物这一转折点上密切关联。

对现象或事件进行有效审题，就是要抓住了材料的“关系节点”。

哪怕是论证学者应该如何坦诚地面对研究的的失败，也要多少捎带观照“朋友发现”这一点，如论述“敢于放弃不等于被放弃的就毫无价值”。

当然，相当多的同学会从“朋友发现”中提取论点，这自然是对的。

那么，从中可提炼什么样的主题呢？

“偶然性的启示”，“靠努力还是靠概率”，“歪打正着的前提条件”，“价值与眼光”，等等，都内含着材料中“发现”这个节点。

只有充分关注并在论证中照顾到此节点，审题的有效性才会大大提高。

五

议论文从根本上说是为说服读者而写作，所以，写议论文，其基本要求就是要学会论证。

而所谓论证，就是将读者可能存在的疑惑都应尽量想到，并一一予以答疑解惑。

议论文是在尽可能多考虑形成某一事体或现象的多种因素的过程中去辨析出结论，而不是宣布一个观点找些事例格言“响应”一下观点算议论了。

“响应”不是议论，“响应”只是对某种判断不断发出赞同的声音，而议论是之“议”在于能针对一个问题说明形成问题诸种原因，理出解决问题多种可能性，在多种原因和可能性中，说出选择某种判断的理由。

这意味着，要议论要在多种成因和可能性中有所辨析，不辨析就难以形成一篇有说服力的议论文。

试以以下一篇作文题为例：

①郁达夫在《怀鲁迅》一文中说过：

“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。

”

②因说地球转动，伽利略被审判。

当他出来时，他的学生冲过来：

“老师，你顶住了？

”伽利略：

“不，我招了。

”学生震惊：

“为什么？

”伽利略：

“因为我怕挨揍。

”学生愤怒：

“没有英雄的国家真不幸！

”伽利略摇头：

“不，需要英雄的国家才不幸！

”

对以上文字，你有何看法？

不少学生就此材料写文章，认为应该让“英雄走下神坛”，理由有“英雄的光芒有可能遮掩群众的智慧”，或是“当人人都成为尧舜，那人们便不再需要尧舜了”等等。

这些判断固然都有一定的理由，但是，都难以成为不需要英雄的充分论据，因为英雄的光芒固然有可能遮掩群众，但历史各个时期不乏存在着英雄引领群众的案例，这又该如何评价？

“人人皆成为尧舜”，那自然就不需要英雄了。

可是，这可能吗？

还仅仅只是一厢情愿的假设呢？

分析“需要不需要英雄”，其中一个议论路径，可从“英雄崇拜”说起，“英雄崇拜”从古至今都存在。

英雄崇拜既有积极作用，也有消极影响，在危机环境中，英雄的出现可激发斗志，引领群众，对英雄的崇拜具有极强的积极性和建设性。

但英雄崇拜也有消极作用，那就是英雄的影响力过于强大，甚至英雄人格魅力压制了制度以及群众声音的时候，这种崇拜就具有消极性甚至是破坏性。

如此，当英雄发挥了正面的、积极的作用，拥护、爱戴英雄是理所当然，反之，当英雄的人格魅力无限膨胀甚至抑制了制度的作用力的时候，英雄的作用就要被质疑被限制，这样的英雄很可能不需要会更好。

甚至，在，诸多环境中，好的制度比魅力型英雄更能造福社会。

如此，就不是单极化地强调不需要英雄，而是打开思路，既承认英雄的积极作用，也能看到过于依赖英雄，将英雄视为全能的超人不可取。

通过两个以及两个以上的角度看问题，议论文就“议”得起来，议论的空间也由此获得拓展。

这远比找几句呼应“英雄下神坛”格言更有说服力。

将正、反两面的思路引入议论文，目的在于强化议论文的写作的说服力。

去掉单极化思维，不是说议论文就没有一个核心论点，恰恰相反，是为了强化核心论点的可信度，因为与核心论点有可能发生龃龉的其他观点如果能一并考虑进来，呈现多元角度思考问题的文章格局，在多元角度中辨析观点，这样，才可能真正让观点在相对周密的论证过程中“站立”起来，加强文章的论证力度。

让议论文写作回归到论证的周密性与论点的新颖性并重的轨道上来。

七

议论文是什么呢？

议论文不是论点文，也不是论据文，而是论证文，议论文就要看论者如何论证。

第一、论点是靠论证“辩”出来“逼”出来的。

论证不是单靠一个大前提往下“压”，而是靠“求证”往前“探”。

抛出一个观点或一个关键词，就要寻求不利于己的潜在观点，瓦解了显在或潜在的反对观点。

对立面消解了，观点的成立可能性就大了。

议论文应带有辩论的技巧，辩论的技巧之一就是主动挑战自我的观点。

挑战就是检验。

论证的过程就是表明你的观点经得起检验。

第二、议论文要深入，就要有议论的层次性。

所谓层次，不是为层次而层次，而是在“攻”“防”兼顾的论证过程中，将问题论“小”。

什么是论“小”?

论“小”就是不是简单地发布大道理，而是在约束话题的规模。

一步步设定话题成立的条件，这一步步的过程就能“浮现”出论证的层次性。

第三、论证是一环扣一环的工作。

第一论点为第二论点服务，以此类推。

这意味着论证不是一二三四罗列特征，论证不是特征描述，不是开中药铺。

论证就主动寻求漏洞与不足，利用漏洞或不足为弹跳点，跃入下一个层次。

第四、议论文既是层层推进，那么，推进的动力就在于不断地质疑，能够不断自我质疑的议论文是最具有挑战性，也是最能体现论证严密性的。

所谓质疑，就是对第一层面的观点的适用范围和适用的性质提出疑问，进入第二层面的进一步辨析，看看到底第一层面得论点适用范围能否拓展，适用的性质要不要改变。

以此类推。

第五、议论文之议，议有技巧，议亦有立场，没有立场的议论文不可能是好议论文，相反，有立场，论证不能完美，更可能胜出。

这似乎推翻了第一点所说的，议论文不是论点文，是论证文。

的确，论证不是为一个缺乏立场、面目可憎的老旧观点服务，只有为新颖观点卖力气的论证才带劲儿。

所以，从技巧说，议论文是论证文，从立场与价值说，议论文是论点文，两者都结合好了，才是议论文。

当然，若还有文采，懂得调动各种修辞手法，那是锦上添花。

发布时间:

2015-04-14来源:

作文网

　　一、叙事类材料作文材料类型

　　根据材料中的涉及的人物、对象、事件等关键要素，将其分为三类。

第一类，单一人物、对象对单一事件;第二类多个人物、对象对单一事件;第三类，多则材料，多个人物、多个对象对多个事件。

　　二、立意方法详解

（一）、第一类，单一人物、对象对单一事件。

这类材料一般里面只有一个人（或一类人），一个对象（事或物），只讲述一个故事。

故事有起因、经过和结局。

这类故事或来源于现实生活，时政新闻，或来源于寓言故事。

出题者的目的就是让考生能根据自己的理解从这个故事中得出比较深刻的认识。

具体方法有四步：

第一步，概括事件;第二步，抓关键句;第三步，由过溯因;第四步，探究深意。

以2013年高考江苏卷作文材料为例来示范审题过程。

　　几位朋友说起这样一段探险经历：

他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。

因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。

在进入洞穴后不久，发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息。

他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这些美丽的精灵。

但数日后再去，却发现这些大蝴蝶已不在原地，而是远远地退到了山洞的深处。

大家若有所悟，那里的环境也许更适宜吧，小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。

　　要求：

①角度自选;②立意自定;③题目自拟;④除诗歌外，文体自选;⑤不少于800字。

　　认真阅读材料后，

　　第一步，概括事件：

探险人员在山洞中点燃蜡烛，发现大量大蝴蝶，虽然屛住呼吸，放慢脚步，但数日后再去则发现蝴蝶已退到山洞深处。

　　第二步：

抓关键句：

大家若有所悟，那里的环境也许更适宜吧，小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。

　　第三步，由过溯因。

大蝴蝶为何会退到山洞的深处?

虽然探险者出于对蝴蝶的爱护而离开但蝴蝶还是对人类不信任。

　　第四步，探究深意。

从以上三步，故事，关键，因果都已经渐渐清晰，是要反映人与环境的问题，人与自然的问题。

所以可以立意为：

对自然应有人文大爱，关爱自然哪怕是微小的蝴蝶，给他们生存空间;保护小生灵，保护生态资源;倡导正确的处理人与自然的关系等。

如果不从这么四步出发，有些同学可能就会抓住“他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这些美丽的精灵。

”来立意为人类懂得关爱动物。

或者抓住“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。

”立意为细节影响大局，细节决定成败等。

这些立意都是没有抓住整个事件的关键核心。

　　2013年全国大纲卷，2012年北京卷，都可以采用这种方法来准确立意。

（二）、第二类多个人物、对象对单一事件;在一则材料中出现多类人物，他们的观点、行为等不同。

主体事件只有一个。

具体做法为：

第一步：

找出有效对象。

第二步，概括有效对象的行为。

第三步，分析其行为所体现的内涵并分对象立意。

　　例：

（2006年全国1卷）阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分）。

　　一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

　　一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：

要是我也有这样的本领该多好啊!

于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

　　一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。

　　牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：

“这是一只忘记自己叫什么的鸟。

”孩子摸着乌鸦的羽毛说：

“它也很可爱啊!

”

　　第一步，本材料涉及哪些对象?

哪些是主要的?

通读材料发现有乌鸦、牧羊人、小孩、老鹰、小羊;分析后发现老鹰和小羊不是主要对象。

　　第二步，这些主要对象都有哪些行为（抓关键句）?

①乌鸦：

模仿老鹰抓小羊，结果被牧羊人抓住。

②牧羊人：

对乌鸦行为进行评价：

它是一只忘记了自己叫什么的鸟。

③孩子：

说乌鸦也很可爱。

　　第三步，分析行为的内涵并分对象立意。

①乌鸦;要自知之明，正确认识自己;②牧羊人：

不能盲目机械模仿、照搬;③孩子：

敢于尝试，拼命追求理想的精神。

这类材料分析，只有通过分对象立意，才能准确把握，并确定出自己最佳立意角度。

2013年辽宁卷3013年广东卷都可以采用这种方法。

　　（三）、多则材料多个故事对同一主题：

材料中出现多则材料，粗略一看发现，材料之间没有什么联系，内容很庞杂。

需要采用的方法是第一步，概括每则材料故事梗概，提别一提的是，很多考生总认为这个步骤是多余的，其实概括主要故事的过程就是把握核心人物和事件的过程，在这个过程中会自然的把那些无关东西去掉，让立意能切中而不偏颇。

第二步，寻找异同，认真对比两则材料，看看有什么异同点。

第三步，由果溯因。

　　（2011年重庆卷）材料一：

香港大学的校工袁苏妹没有上过大学，不知道什么是院士，也没有做什么惊天动地的大事。

但44年如一日，用心，用情为学生做饭、扫地，深深地感动了学生，学生说“她就像我们的妈妈一样”。

2009年9月，香港大学授予她“荣誉院士”，称她“以自己的生命影响大学堂仔的生命”，是“香港大学之宝”。

　　材料二：

巫溪县乡村教师赵世术20年独守讲台，13年残体支撑，在大山深处点燃知识的火把，照亮了小村里一代代渴求的眼睛。

他在33年间延展自己的爱心，沉淀为精神的沃土，让希望在春天发芽。

他因“师魂灿烂”而被评为2010年“感动重庆”十大人物之一

　　第一步;概括故事梗概，第一则：

校工袁苏妹44年如一日，用心用情为学生做饭，被誉为“荣誉院士”，第二则：

乡村教师赵世术，20年独守讲台，被评为“感动重庆”人物之一。

　　第二步：

寻找异同，认真对比材料发现两则材料：

1、人物都在学校，都对自己的工作数十年的坚守。

2、都用有爱心的在做事，为自己的工作倾注了情感。

3、都在平凡的岗位上做平凡的事情，最后都得到了社会的认可。

　　第三步;由果溯因，袁苏妹为什么会被评为“荣誉院士”?

赵世术为什么会被评为“感动重庆”十大人物之一?

经过分析后会发现两人的成功都与他们的共同品质有关。

于是就可以立意为，1、为事业倾注感情，对事业情有独钟;2、平凡的事情认真做好也会成就伟大，（平凡与伟大）。

2013年湖南卷作文也可采用这种方法来立意。

　　陆游在回答侄儿请教作诗问题时候说“汝果欲学诗，功夫在诗外”同样想在高考材料作文审题立意方面要能有大的突破，除了掌握精妙的方法之外，也应功夫在“文”外：

要多看新闻了解社会时态，多读书，多思考问题。

关注现实，涵养自，与时代同呼吸，跟民族共命运，让自己的文思接地气。