人教版小学语文三年级下册第八单元教案单元备课电子教案.docx
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人教版小学语文三年级下册第八单元教案单元备课电子教案
人教版语文第六册第八单元单元教学目标
单元说明：
本组是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，将再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。
除一个语文园地外，一共选入四篇课文，《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》是精读课文，《夸父追日》是略读课文。
另外，选读课文中的《除三害》可以用来配合阅读。
有条件的地方，还可以让学生参阅配套读物《同步阅读》中的相关文章。
教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非显示生活的科学反映，而是过去人类不能科学结实世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
马克思说过，任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，把自然加以形象化，可以这样说，我过古代的嫦娥奔月、夸父追日等优美的神话，已经具备了在当时的科学水平上用文艺形式来结实自然现象的萌芽条件。
这是本学期的最后一组教材，除仍然围绕专题、注意整合外，还带有总结全册、盘点学习一组课文收获的任务。
如《夸父追日》课文后面安排的小伙伴说“我想写一写读了这组感受”，就提示学生，本组的学习，必须统揽全组，融入感情，在充分感悟的基础上一吐为快，才能更好地完成本组的学习任务。
单元教学目标：
1、会认16个生字，会写35个生字。
能正确读写28个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第29课两首古诗。
正确理解古诗的意思。
3、扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
4、学会从发现特点的角度区分一些形近字，积累一些成语、歇后语。
5、通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；
课时安排：
12——14课时
29古诗两首
学习目标
1、会认4个生字，会写8个生字。
2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
重点：
朗读、背诵这两首诗，理解诗意。
难点：
引导学生感受古人丰富的想象，《嫦娥》理解起来有一定难度。
课前准备：
相关课件，收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
第一课时
学习目标：
1、认识生字“乞、霄”，会写“乞、霄、巧、渡”。
2、正确、流利地朗读并背诵《乞丐》，体会诗中丰富的想象，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
重点：
朗读、背诵这首诗，理解诗意。
难点：
引导学生感受古人丰富的想象。
课前准备：
1、教学课件、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事。
教学过程：
一、活动导入。
1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。
读背关于传统节日的古诗。
（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》）
2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？
把你的好方法介绍给大家吧！
你可以先说说吗？
（如查字典，查找资料，了解作者背景，向他人请教。
）
3、过渡：
原来学习古诗有这么多的好方法啊！
可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。
那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！
二、初读自悟，整体感知。
1、请同学们读出课题。
（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？
（板书：
乞—气。
乞字中间少一横，乞字是横折弯钩，气字是横斜钩）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！
再读读课题。
（学生读题）
2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。
这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。
今天我们学习的就是他的一首诗。
请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，所以在读的时候，注意读准每个字的字音。
（学生练读）大家仔细听听，他读准了字音了吗？
谁能把字音全部读准？
（指名读）
3、正音：
大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？
（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？
（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？
快向字典请教吧！
（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！
来，我们再齐读古诗，注意读准（字音）（学生齐读古诗）
4、找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！
五分钟够吗？
开始吧！
（学生讨论）
5、时间到！
谁来说说你读懂了什么？
6、那你还有什么不懂的吗？
（1、“碧霄”是什么样的呢？
2、诗句中的“乞巧”是什么意思？
3、不理解“穿尽红丝几万条”）师生共同交流。
三、品读鉴赏，积累内化。
1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？
（知道）
谁来说一说。
（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？
（每年的七月初七）
2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？
你能想象出碧霄的样子吗？
（学生说）
出示课件：
夜空图。
看到这样的夜空，你能描述一下吗？
（学生说）
在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？
（牵牛星和织女星）
它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！
在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：
（教师示范读）：
“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
”你能读好这两行诗吗？
（指名读、男女赛读）
3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？
读读三、四行。
（学生读）（学生自由说）
可以看看课后资料袋里是怎么说的？
（学生再次回答）
原来她们是在向织女乞巧啊！
同学们，你们对织女了解多少啊？
（学生自由回答）
织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。
人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。
织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！
她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。
她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！
人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！
少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？
（织女的巧手）
你们羡慕吗？
（羡慕）你们羡慕什么啊？
（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。
渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。
4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。
那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？
再读读三、四行。
（学生再次读）
闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！
（交流指名回答）
5、反馈。
a、你怎么知道人很多？
读出诗句。
（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧。
在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？
（他们想象织女一样心灵手巧）
b、她们穿了多少条呢？
（几万条）真的有几万条吗？
（没有）那是多少条？
（很多很多）什么多？
（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？
（穿尽）
c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！
诗人林杰发出感慨：
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
你能像老师这样读吗？
（指名读，齐读）
四、体验升华，熟读成诵。
1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？
那你们能读好这首诗吗？
（指名读、齐读、合作读）
2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。
我想，他一定是背出来了？
你们能背吗？
一起背吧！
（学生齐背）
五、识字写字
1、自主识字，仔细观察怎样写好字。
2、教师范写“乞、霄”，学生练写。
六、拓展延伸，日积月累。
今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。
请同学们课后去收集。
课后附记：
第二课时
教学目标：
1、认识生字“烛、晓”，会写“烛、晓、屏、偷”。
2、正确、流利地朗读并背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。
教学重点：
朗读、背诵这首诗，理解诗意。
教学难点：
引导学生感受古人丰富的想象。
诗意理解有点难度。
课前准备：
相关课件
教学过程：
一、导入
师：
同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。
这幅图上画的是谁？
她的故事你能讲讲吗？
（多媒体出示嫦娥图）
生讲嫦娥奔月的故事。
师：
故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？
师：
嫦娥的故事千古流传。
那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？
今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。
（大屏幕出示《嫦娥》诗配画）
二、新授
（一）导学
师：
学一首古诗，我们应该做些什么呢？
（会读会写会背会意思悟情感知诗人）
师：
是的，知人论诗。
让我们先走近诗人李商隐。
谁听说过他吗？
大屏幕出示李商隐简介：
晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。
我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。
（二）粗读古诗读正确
生自读古诗，读准字音，读通诗句。
抽生读。
读屏幕出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。
指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写三遍。
（三）细读古诗会诗意
读出节奏
读出韵律本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。
读出画面让学生边读边想：
你仿佛看到些什么？
你看到的景象或人物是什么样的？
师生互相启发，把想象的画面说一说。
师生共同归纳诗的大意
室内：
云母屏风上印着幽暗的烛影室外：
银河渐渐西移垂地，晨星就要消失广寒宫：
嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
（四）品读古诗悟诗情
师：
细细品读，边读边体会，你有什么感受？
（嫦娥偷吃灵药奔月后，十分后悔，心情孤独寂寞。
）
师：
作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。
我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。
你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或哪些？
（“悔”）
师：
我们来感受嫦娥的“悔”。
嫦娥为什么而后悔？
以前生活的幸福，现在生活的痛苦
对不起心爱的丈夫
想到世人的谴责
师：
让我们带着我们体会到的情感来读诗句。
（生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”）
师：
正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。
我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？
思念悔恨哀怨痛苦寂寞
师：
漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。
嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱念的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！
我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？
在诗中，又寄托了作者怎样的心呢？
回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。
他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。
所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。
生深情诵读。
师：
感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？
如：
对嫦娥的同情之心
师：
读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。
三、拓展延伸
师：
这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。
下面让我们来欣赏其中的两首。
多媒体展示李商隐名诗：
《夜雨寄北》《无题》
师：
我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。
自从有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……源远流长，一脉相承。
孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，涤荡我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。
孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，走向美好人生。
四、积累古诗抄写背诵
课后附记：
30西门豹
教学目标：
1、会认7个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点：
理清课文内容，能正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：
理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。
教学准备：
课件
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标
1、会认7个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2、理清课文内容，了解邺田地荒芜，人眼稀少的原因。
3、能有感情地朗读课文第4、6自然段，并进行分角色朗读
教学重点：
认识生字词、了解课文讲了什么事情。
教学难点：
认识到西门豹将计就计的除害计谋。
教学准备：
课件
教学过程
一、导入新课
出示课题，简介西门豹是一个人的名字，他姓西门，名豹，是战国时期的一个地方官员。
这篇课文为我们讲述了一个十分精彩的故事，相信同学们读了这个古时候，也一定能了解到西门豹是怎样一个人的。
出示问题：
讲了一个什么故事？
西门豹是怎样一个人？
二、初读课文。
带着以上问题初读课文。
要求读准生字新词的读音，圈画不明白的地方。
交流生字词的认读。
说说课文讲了关于西门豹的一件什么事情？
（西门豹铲除巫婆和官绅的事情）在讨论的过程中理解什么叫巫婆，什么是官绅。
三、再读课文
1、西门豹为什么要铲除巫婆和官绅呢？
（因为它们每年给河伯娶媳妇，害的人们受了很多苦）交流中理解河伯是谁。
2、给河伯娶媳妇为什么会害苦老百姓？
你是从第几自然段发现的。
出示第4、6自然段，读后学生谈谈感受。
理解闹在本文三个句子中的不同含义：
3、你相信漳河里有河伯吗？
西门豹相信吗？
为什么？
（不相信，如果西门豹相信就不会要除掉巫婆了）
4、是啊，正因为巫婆他们每年要给河伯娶媳妇，才闹得邺这个地方——学生接说“田间荒芜，人烟稀少”。
出示这两个词语，说说这是一种怎样的景象。
5、西门豹真厉害，只是和老人交谈了几个问题，就把邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因找到了。
接下来让我们我演一演当时他们是怎么交流的。
你觉得老大爷在跟西门豹说这些话的时候心情是怎么样的？
进行分角色朗读。
6、咦，奇怪了。
刚才同学们都说西门豹不相信有河伯，那为什么他还要说河伯还真灵啊？
你弄明白了吗？
四、书写生字。
第二课时
教学目标：
1、巩固字词，能正确流利的朗读课文。
2、通过人物的言行，感受人物的品质特点。
3、培养破除迷信的思想。
教学重点：
通过人物的言行，感受人物的品质特点。
教学难点：
通过人物的言行，感受人物的品质特点。
教学准备：
课件
教学过程：
一、词语复习
二、精读课文，感受人物品质
1、指名说说课文讲了一件什么事。
是啊正因为巫婆和当地的官绅为非作歹，装神弄鬼才使得邺这个地方人烟稀少，田地荒芜，所以西门豹才要把巫婆和官绅头子投进漳河里去。
由此可见，西门豹根本不相信有河伯。
可是那天，他为什么对老大爷说：
这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请转告我一声，我也去送送新娘。
（出示这个句子）这不是自相矛盾吗？
2、学生交流自己的理解。
如这是将计就计，这是麻痹坏人等
那么西门豹是怎么铲除坏人的呢？
自读10至16自然段，把写出西门豹为民除害的句子画出来。
3、交流所划的句子。
句子一：
不行，这个姑娘不漂亮……
这句话是谁说的？
他说这句话的目的是什么？
那西门豹为什么不直接说：
来人啊，把巫婆扔到河里去？
思考，假如你是相信有河伯的老百姓，你看到巫婆在水中扑腾，很痛苦的样子，你会怎么想？
读好这个句子。
句子二：
巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧……
西门豹说这句话的目的又是什么？
这句话巧妙在什么地方？
思考，假如你是相信河伯的老百姓，看到巫婆和官绅还没有回来你会怎么想？
句子三：
怎么还不回来，请你们去催催吧。
听到这句话的官绅们是怎么做的。
出示第14自然段。
你觉得这些官绅会怎么说？
而老百姓们此时又会怎么想，怎么说？
以上过程中板书老百姓思想的转变：
相信——动摇——更动摇——确定没有河伯
4、是啊，西门豹的方法是多么巧妙，及铲除了坏人，又使老百姓明白了真相。
文中说那天河岸上站满了老百姓，那么你觉得老百姓看见了这件事的经过会说些什么呢？
如小孩子会说什么；老人会说什么；官绅会说什么；失去女儿的老百姓会说什么……（写一写）
三、再读16自然段，感受西门豹的功绩。
四、提出尚存的疑问。
女娲补天
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险；、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
教学难点：
体会女娲的勇敢精神，感受古代人民的想象力。
教学准备：
相关课件
教学课时：
二课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课的13个生字,正确读写下列词语：
"女娲补天、洪水、围困、云霞"等。
2、有感情地朗读课文,知道女娲为什么要补天。
3、知道女娲是一个善良的、能为大家着想的英雄，感受课文中的思想感情。
教学重点：
知道女娲为什么要补天，知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
教学难点：
有感情地朗读课文。
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
教学准备：
相关课件
教学过程：
一、预习检查
课前先检查预习生字词的情况。
给学生一定的准备时间,自己先练读,再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。
如"塌（踏）、冈（岗）、冶（治）、炼（练）"等等。
二、导入新课。
今天我们学习课文《女娲补天》（板书课题,学生读课题）。
娲在字典里只有一个解释就是女神。
字典里只有一个解释的字是不多的，可见娲这个字可能就是专门为女娲而造的，这也说明了女娲在人们心中的地位是很高的。
同学们预习课文后一定知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事（板书:
古代神话故事）。
同学们知道吗，"神话故事"是不是生活中或历史上真实存在的呢?
说明神话故事都是古代劳动人民丰富的想象。
三、引导自读课文和质疑。
1.当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?
大家可以提出来,我们共同探讨。
（学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。
设计质疑:
（1）女娲为什么要补天呢?
（2）女娲怎么补天呢?
2.刚才同学们提出了很多有意义的问题,,我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读。
1.提出阅读要求：
（1）在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来,在课文旁边的空白处写上"补天的原因";
（2）课题叫"女娲补天",那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的?
请用"//"标明起止。
）
（学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。
所给时间要比较充分。
教师巡视,注意指导后进生。
在适当时机组织交流和讨论。
）
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。
教师巡视,了解学生探究的情况。
3.反馈。
（1）教师提出问题:
女娲为什么要补天?
（学生发言。
）
（2）教师小结:
女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。
写这些灾难景象的是课文第几自然段?
（第一自然段。
）我们来读一读这部分课文，一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中想象出来。
你能把女娲的那种心情朗读出来吗？
（3）女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?
一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。
所以接下来女娲是怎么做的？
（阅读第二自然段）想象她求雨神的时候会是怎样说的？
（4）自读三、四自然段，说说这两段主要写了什么？
五、小结
通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。
知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?
（学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。
）
教师小结：
古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
六、布置作业。
书写指导，抄写生字词,朗读课文
课后附记：
第二课时
教学目标：
1、巩固字词。
2、知道女娲补天的过程,能复述"补天"的过程。
3、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点：
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学难点：
复述"补天"的过程。
能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。
课前准备：
相关课件。
教学过程：
一、写字练习。
本课生字较多,在阅读理解课文前,先安排部分易错生字的学生书写练习。
启发学生注意观察和发现书写中易错的部分,可以组织学生交流一下,再启发他们说。
主要有——隆:
不要少了一小横;窟窿:
从字义联想部首,:
从"隆"想到"窿";缺:
注意左下方的写法;纯:
注意右边部分的笔顺;冶:
冶与"治"区别,炼与"练"区别,"炼"的右边的横折钩易误写成竖钩。
启发学生发现后,每个字词练写几遍。
二、导入阅读过程。
与学生的谈话要点：
上节课我们了解了古代神话中的女娲,看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。
这则古代神话故事说明:
自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量,希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己丰富的想象力,创造了"女娲补天"这样美丽的神话故事。
三、阅读理解与练习复述。
1、找出相关自然段。
启发阅读理解：
女娲是怎样补天的呢?
课文哪几个自然段写了女娲"补天"的过程?
请迅速找一找,（稍作交流后,反馈。
）请学生试读课文。
2、.练习有感情地朗读。
同学们刚才试读了这一部分课文,得到了什么印象?
（女娲补天克服了很多困难。
）同学们练习有感情地朗读这一部分课文。
朗读这一部分,我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。
（学生自由练读,教师巡视。
）（请某小组的几位同学分别读这几个自然段,教师适当指导。
全班再行练习。
）
3、概括女娲补天的要点。
老师在读课文时发现,女娲补天的过程,实际上可以分别用三个词语概括。
同学们迅速地默读课文,看看能不能发现。
（先独立思考,再让学生在小组里交流、讨论一下，再反馈。
）根据反馈,女娲补天的经过可以概括为这三个词语:
找石头——炼石头——补天。
再概括成三个字,就是"找——炼——补"。
（从中提示理解"冶炼"一词。
）
5、指导复述。
'
我们不看课文来说说女娲补天的经过。
我们可以从女娲看到什么开始讲起。
复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲,那不是复述
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