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教学故事
从教十几年来，自认为对学生的了解已经非常透彻。
但是曾经发生的一件小事却改变了我的想法。
一天上课，在课前测验时一名平时表现不是很好的七年级男生得了满分。
而我当时毫不客气指出他是抄袭的，当时孩子很委屈一口咬定他没有抄袭，
因为我不想让冲突激化，就在课下把他叫到办公室对他进行提问，出乎意料的他居然全答对了。
我马上意识到是自己的武断伤害了孩子，于是当即向他到了欠。
从此该生思品成绩不断进步还进入了优秀生的行列。
通过这件事使我懂得，每一个孩子都有他的优点和可塑性，只要我们善于发现用心去与他们沟通，每个孩子都可能成为好学生。
我是一名平凡的教师，转眼间已经工作16个春秋了。
回首这近16年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验。
从事教学一直是我的一大乐趣。
我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。
记得刚上班时在课堂上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。
一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。
当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。
有时候心里一着急，还免不了批评几句。
一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。
回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：
是我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习的积极性和信心。
试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？
那怎么还能积极愉快地学习呢？
比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。
相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。
在这些教学失误之后，我不禁思索着补救的方法。
对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。
同时也告诉学生：
“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。
我也喜欢你们的错误。
”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习的积极性。
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：
希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。
一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。
现在，我从学生课堂发言积极，热烈讨论的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
“师者，传道、授业、解惑者也！
”教师职业的功能和特点决定了教师必须以身作则、严于律己，努力成为学生的榜样。
例如，要求孩子们不要乱扔垃圾，那么老师自己必须是一个讲究卫生的人；要求学生按时完成作业，那么老师自己必须是一个工作积极、高效的人……这就是榜样！
这才是教育！
这才是不同于夸夸其谈、坐而论道的真正的教育！
教师不仅是学生的榜样，更是爱的天使！
陶行知先生说过：
“没有真正的爱，就没有真正的教育。
”而对学生真挚的爱心，宽阔的胸怀，渊博的知识和乐于奉献的精神，也正是师德师魂之所在！
在从教的近十年里，当我把微笑带到课堂时，学生就会给我更多的激情和灵感；当我用宽容对待他们的错误时，他们就给了我更多的惊喜和期待；当我用一句“对不起”来弥补我的过错时，他们就给予我更多的信赖和敬意。
于是，我懂了——只有孩子们感受到了爱，他们才会把老师当作他们的亲人和朋友；只有感受到了爱，他们才会自觉地把老师的教诲化为学习和生活的动力和指南。
是爱，让这世界如此的生动！
是爱，让我们的教育这样的和谐！
然而，在当今市场经济发展的大潮中，拜金主义和享乐主义思想也浮了起来。
这种思潮，在我们个别老师身上也同样存在着。
前段时间，网上曾谈起过这么一些教师：
课堂教学不抓好，课后就千方百计地调查学生的家庭情况，物色人选搞盈利性家教，且美其名曰“补习班”、“提高班”或“作业辅导班”。
动员工作也无所不用其极，或威逼家长“你小孩成绩跟不上你就别怪老师”，或以“保证孩子排名前十名”相利诱，有的则涕泪交加、苦苦哀求，软磨硬泡、死缠烂打，直至家长动容点头。
不知大家听了这些会有什么感受？
我无意丑化家教的老师，两情相悦、适时的家教也是可以理解的。
但对前面那些过于露骨、本末倒置的同行，我深感可悲。
不错，他们的市场无疑是越做越大了，可他们脚下的讲台却也越来越小了！
他们售卖的已不仅仅是知识和真理，一同出卖的，还有自己的人格和尊严！
他们正在失去学生和家长的期待与信任，正在失去对学生的关爱！
他们正在一寸一寸地失去自己的阵地。
朋友们！
我的同行们！
值此干部作风建设之际，既然选择了“太阳底下最光辉的职业”，就让我们“捧着一颗心来，不带半根草去”！
既然三尺讲台就是我们的阵地，就让我们做一名无怨无悔的战士吧！
用事业心、责任感和深沉的爱坚守着这座寂寞而美丽的城池。
请相信：
因为我们的执着，花院教育的明天必将硕果累累！
因为我们的奉献，花院的明天必将更加灿烂、辉煌！
在课堂上，曾遇到这样一件事。
我提问一个学生，他站起来理直气壮的说：
没带书，不知道。
我很是上火，正想发作，好好“教育”他一顿，可是还没等我开口，他的同桌，一个女生，以迅雷不及掩耳之势将自己书塞给了他。
我是气不打一处来啊。
不带书还敢在老师面前理直气壮的，还有人给帮忙！
太可恶。
其实，这个女生平时就是个很热心的孩子，若是平时她把书借给这个男生我没什么意见。
可是，今天不是很上火吗，我就是将火全撒到了这个女生这儿了。
我酸溜溜的说：
“哎呦，你咋对~~他这么热心呀，啊？
！
”不想，我话一出口，全班同学都开始“喔，哦，哦”起哄了。
同学们声音，让这个女生满脸通红。
我顿时意识到自己犯了个很大的而且是不可饶恕的错误，我伤了学生的自尊。
为此，我很是自责。
让我万万没想到的是，我抽了个时间，找到这个女同学，和她表示道歉时，她说：
“老师，你是不是为了这件事，很长时间都放不下啊，我看你上课看我的眼神，就知道了。
我早没事了，我们班同学就是会起哄，我才不介意呢。
”
我，。
。
。
。
。
被学生征服了，我想。
以后，我再也没有这样地说过他们，自觉的。
再也不会这样了。
孩子的心，是水晶。
在有限的教学生涯中，我会记住一些很特别的学生。
下面的故事就是一例。
那是几年前的事，至今记忆犹新。
一天，我正讲课，突然教室后面发出一声怪声，同学们先是一愣，而后被怪声逗笑了。
瞬间，严肃的课堂气氛被严重破坏，我很是上火。
在断定是坐在最后的那个男生发出的怪声之后，我迅速的冲向后排，拿起他桌上的一本厚书，使劲的朝他肩膀上砸去。
他本能的一躲，书重重地拍在了他的背上。
还敢躲！
我又连拍两下。
听着书拍在他后背上发出的闷闷的声响，我心想：
是不是下手重了些？
只见他突然瞪大了眼睛盯着我，我心里一惊，好凶狠地目光！
我也狠狠的直盯着他。
僵持了有几秒钟，他俯下身子，趴在桌上，皱了皱眉头，硬生生地来了句“不是我干的”
“就是你”，我不容置疑的回应。
“好，好，好，你说是我就是我”一副无奈的口气。
说完，他把头埋进了胳膊里趴在课桌上。
或许，我说到这里，您会说，你的这个故事也没什么特别的，老师和学生之间发生误会是很常见的事么。
您别着急，切听我继续说下去。
。
。
。
当我返回讲台准备继续讲课的时候，才发现，班级的气氛很是不对劲。
同学们都用异样的眼光瞅着我。
怎么回事！
？
我很好奇。
下课后，我把课代表叫我办公室，进行询问。
课代表的一番话让我吃惊不小。
课代表说：
老师，我们都为你捏一把汗！
他是我们班脾气最暴躁的一个，大家都很少惹他。
上周，数学老师（一位男教师）在课堂上横他几句，他提起凳子就冲到讲台上，要和数学老师打架呢。
幸好被班级男生给拦下来了，好险啊。
老师，您居然敢冲到他面前教训他！
我们的心都提到嗓子眼了啊。
”
啊，我这才知道，不久前和老师发生严重冲突的学生就是他啊！
好险啊，他真要和我犯脾气，后果可想而知。
我突然意识到自己的行为是多么鲁莽。
我并不是害怕和学生起冲突，只是像这样的学生，还是没有冲突地好。
课代表还告诉我说，课上的怪声确实不是他出的。
如果是他，他会理直气壮的承认的，而不是等着老师去质问。
我知道这是个很有个性的孩子。
我决定和他谈谈。
第二天，我约了这个学生到办公室。
来时，他的表情很是冷漠，我至今还记得。
“后背还疼吗？
”对于这样的孩子，我认为还是直来直去的比较好。
“小意思”他回答。
“冤枉你的时候，为什么没冲我发作？
”我故意将“发作”说的很重很重。
我想他明白我的意思。
果然，他是明白了。
他吃惊的看着我，说：
“和你动手？
”
我点点头。
“老师，你也不看看，你多瘦多小啊，你要是和数学老师那样的个头身板，我肯定和你干起来，我才不怕再处分嗯，再说了，男不和女斗。
我从不和女老师动武。
”
他的一番话，听得我，竟不知说什么好。
我告诉他，我冤枉他了。
他说他也不是第一次被冤枉了。
我告诉他，我打他时手有些重，问有没有伤到他。
他说我手劲太小，只当是挠痒痒。
我们聊得很轻松，我觉得他并不是个心眼很坏的孩子。
我告诉了他我的看法。
他很是冷静地对我说：
“老师，你是个好老师。
头开学的第一天晚上，你查铺的时候，帮我掖过被子，我已经不记得多久没有人这样对我了。
你也不是第一次冤枉我，我都能忍。
我不会和你起冲突的，我还可以和你保证，我也不会和任何一个女老师起冲突。
还是那句话，男不和女斗。
”
我还和他说了些什么，我们还聊了些什么，我也不记得了。
只记得他是个子不高但很结实的男孩，个性太强、脾气有些古怪的。
我的故事讲完了。
事情过去有段日子了。
说实话，再遇到这样的学生，我特别想帮助他们重建良好的心态。
但，具体方法，我一个也没找到。
遗憾。
目前的思品课教学，我认为课堂的乏味是学生不喜欢上思品课的原因之一。
怎样才能激活思品课教学？
我认为从讲故事入手开展思品教学能有效地提升课堂效率。
教师讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念于具体的、形象的故事之中，使学生从中受到潜移默化的思想品德教育。
而故事分析是否合情合理，发理育人，是衡量教师的基本素养和教学能力高低的标尺。
如何进行故事分析，可以从三个基本点抓起，从而将故事分析与目标结构、明理激情、思辨解难有机地融为一体。
1．紧扣目标，加工材料，思想品德课新教材，从教学目标出发，要求学生知道什么、赞扬什么以及学做什么。
为此，教师在进行故事分析时，务必要驾驭故事情节，筛选故事材料，将故事中的内容经过一定的加工、梳理后，有重点地落实在教学目标上，为教学目标所用。
2．设疑引导，启发明理
故事分忻，要根据明理导行的重点，精当设计能引起学生思辨的关键问题，这是改变故事平铺直叙、一讲到底的有效手段，也是逐步培养学生思辨能力的重要途径。
3．绘语巧言，叙事动人
故事分析得如何？
叙述是否动人激情？
材料是根本，语言是关键。
特别是在分析故事中的事或物，叙述人物的思想感情和心理活动时，更应讲究语言的生动、形象。
从晓之以理，进而动之以情、最后导之以行，其间的绘语巧言起到了极大的作用。
故事分析法是思想品德课教学中的重要方法之一。
在课程改革实践中，我们研究故事分析、运用故事分折，目的是在钻研新教材的过程中，更好地把握教材要求，积极地改革教学方法，为进一步探索构建体现课程教材改革精神的新教学模式奠础铺基。
教学是一门艺术，思想品德课教学更是一门与时俱进的艺术。
作为品德课教师，我以身作则，注重品行和道德教育，经常关注时事，关注学生，尝试运用多种多样的适合学生实际的教学方法。
在工作中为了增加学生的学习兴趣，提高学习效率，调动学生的学习热情，我认为教师的语言魅力是重要因素之一。
语言是传递知识信息的中介。
教学语言直接影响教学效果，好的教师在运用教学语言时应力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。
思想品德课教学以明理为基本方法，以知行一致为目的，所以有些教学内容往往比较抽象和枯燥，如果教师不够简明、准确、有条有理、逻辑性强，那么必然使得学生听得云里雾里，不知所云。
而结合我本人来说，在注重语言的严谨的同时，我也适当的用一些幽默的语言或语气来调节课堂气氛，用大家都能理解的实例来分析问题，取得一定的教学效果。
例如在八年级《走进父母》一课中，我向大家介绍了我和我父母之间发生的真实的点点滴滴，学生深受启发，纷纷讲述自己父母是如何照顾、关心自己的，使得学生意识到关爱自己的父母是多么可贵的一件事情。
最后我提出：
今天的家庭作业就是“为父母洗一次脚”，得到了学生的响应。
以人教版九年级思想品德《学会合理消费》为例，说说我的教学故事。
共同探讨如何通过合作探究提高思品教学的有效性
1、把握教材重、难点，恰当设计合作探究学习的标题。
以人教版九年级思想品德《学会合理消费》为例，我设计的标题是《消费观念大家谈》，这样的标题打破了政治课教学中的“一言堂，满堂灌”的传统模式，使教师角色由“权威型”向“同伴型”转变，有利于师生以平等的身份交流意见，共同探讨。
为本课教学营造了一个轻松的合作探究的氛围。
2、突破教材重、难点，恰当确定合作探究学习的话题。
在《学会合理消费》这一课我设计了三个话题：
话题1、谈我的消费观：
从学生如何处理自己的零用钱这一话题出发，学生畅所欲言，然后引导学生讨论——话题2、在实际生活的消费中，我们应注意什么？
有的同学会说，要注意节约，要有环保意识；有的同学说，要学会划算，把钱花在该花的地方；有的同学说，“看菜吃饭，量体裁衣”，有钱多花，没钱少花……在探究的过程中，我发现学生有许多合理消费的看法和主张，也有一些有待引导的方面和环节，通过进一步的选择、比较，我们就可以得出——话题3、中学生合理消费的方式、方法，最后再学以致用，把现实生活中学生的不合理消费现象编成顺口溜，“饮食消费跟着广告走，服装消费跟着名牌走，娱乐消费跟着新潮走，人情消费跟着成人走”让学生去剖析，从而树立起理性的消费观念，这种源于学生实际生活的、富有指导意义的方式，学生自然感到可亲、可信、可用，从而能以积极的状态参与教学过程。
3、延伸教材重、难点，恰当确定合作探究的实践活动
教师要让学生在生活中学习，在生活中体验，在体验中领悟，即“在做中学，在学中做”才能克服“纸上得来终觉浅”的毛病，为此在《学会合理消费》这一课后，我让学生设计一个购物计划，然后分组按计划去实际购物，要求做到理性消费，绿色消费，精神消费，最后比一比看哪一组的消费最适度，让学生在亲身体验中掌握知识，发展能力，陶冶情操。
通过以上循序渐进的设计会让学生逐渐地融入到一种开放的、宽松的环境中，不断地减少各种压力，各种顾虑，最终会让学生在教师必要的引导下，发挥主体作用，进行积极有效的探究。
我的教学故事
从事教学工作已有十七个年头，在教学中也算积累了一些经验，但让我在教学实践中感触最深的，并不是怎样追求高分，而是对学生的关爱。
曾听到一段一位老师与学生家长的对话，家长很小心地问老师：
“孩子的基础不好，我想问问您该怎么办……”没等家长说完，老师便开了口：
“你还问我怎么办，你说我怎么办？
”家长无言以对，便默默走开了。
我也是学生家长，我非常体谅这位家长的心情，在这番对话之后，家长的自尊心被大大地伤害了，当然，也有孩子。
这更让我认识到作为教育工作者的我们，要用正确的心态来对待自己的事业，要关爱自己的学生。
在教学中，我也特别注意了这个问题，而且有很多体会。
要细心的观察，善于发现学生中存在的一些问题，有很多学生的心理、想法并不直接暴露出来，这就需要教师细心、耐心地对待每一位学生，善于捕捉、发现、了解，善于分析和探究学生的深层心理动机，找出问题症结，抓住教育引导学生的最佳契机，从根本上解决问题。
学生所产生的一些困惑和心结，可能远远大于教师所了解的程度。
学业上困惑时，生活上不如意时，交友不当时，与老师相处不融洽时，与父母关系不良时，面对竞争压力不善调节心情时等等，都有可能产生一些问题，但这些问题往往使学生感到难于启齿，故而在灵魂深处隐瞒下来，心理压力得不到及时缓解，就会积淀产生一些严重心理问题，但无论何种状况，学生总会通过一定的外在形式对自己的心理有所显露。
这时，教师更应慎重处理，给予他们更多的鼓励、关爱，耐心细致地加强学生的心理疏导，帮助学生解决问题。
此外，教师应加强与家长的联系、沟通，帮助家长提高教育水平，引导家长为学生的身心健康营造一个良好的家庭氛围，创造一个舒适和谐的学习、生活环境。
学校是什么？
教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰；那么学校就应该是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。
人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。
确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。
大学毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，可能是老师严肃的表情看太多了吧，便想着要做一个严肃的老师。
于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。
也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。
其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？
无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚上看见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。
老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。
少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。
当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。
但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：
“夜深天凉，快去多穿一件衣服。
”
故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。
他们崇拜你、爱你。
我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？
像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。
虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。
整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。
有人说过这样的一句话：
“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：
我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是值得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。
做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！
面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！
孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。
我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。
有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？
现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。
在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学着宽容，学着理解。
学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。
在以后的日子里我会努力地与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。
在我所教的班级里有很多的学困生，这样的学生上课没有兴趣甚至上课睡觉或者捣乱，所有的老师都说这样的学生无法教育，但我不这样认为，因为孩子只要大脑没有缺陷，他们都能是好孩子，而且他们的智商都没有问题，只是他们不够自信罢了，信心对于一个孩子很重要，如果你说他真棒，你可以把成绩提高的，只不过你付出的努力比他人少了一些，如果你多付出一些一定可以的，这样他们的学习兴趣就会提高的，相应成绩也会提高的，如果在你的鼓励下他第一次的成绩提高了那相应下一次他会更加努力的，我就遇到过这样的事情，在我第一次教学的时候就遇到了这样的一个学生，他在所有老师的眼里都是一个学困生，但由于我第一次接触他，对他不是很了解，第一节课我就找到他回答问题，虽然他回答的不是很好，但我仍然给了他肯定，我说你虽然说的不对但是你是勇敢的因为你敢说，但我觉得你下次会答对的只要稍作思考，这个学生听了以后很高兴，以后课堂上积极主动回答问题，而且每次都能够准确回答出，在考试后成绩也相应有所提高了，他进步了，他高兴了，我也高兴了。
因为他的进步也代表了我的付出有回报了。
在刚刚开始接触思品课的时候，我困惑了，如何让思品课的的课活跃起来呢？
于是我课下做一些了解，思品课不应是只教理论知识，而是让学生学会在现实生活中运用，那我就在讲授新课的时候举一些现实生活的事例，方便学生理解。
这就是故事教学法。
教师在课堂教学中讲故事，不仅仅是为了以曲折的情节吸引学生，它的主要目的在很大程度上应该是用故事启发学生，引导学生认识事物现象，理解事物的本质意义，学生在课堂上边听故事，边与自己过去的经验（或认识）进行比较对照，当他们感到对一些不理解的东西需要想一想时，他们就会被故事的思想性所吸引，他们的思维就会活跃起来。
为了寻求对故事内容及涵义的真正理解，他们就会产生对故事内容进行评论的冲动。
在这种情况下，教师讲故事的目的就很容易达到了。
1、故事或事例本身要带有启发性，教学中才能触发学生思维，激发学生进行思考和分析。
如在讲授《人格尊严权》，教学目的之一是让学生懂得讲礼貌是尊重人的一种表现，尊重人是做人的美德。
有位教师上这一课时，讲了发生在同一座位上两个同学之间的两件真实的事情:
早餐间，同学甲端着豆浆上位，不小心踩了同学乙的脚。
同学乙大叫:
“哎哟，踩我脚了。
”同学甲马上道歉:
“对不起!
对不起。
”并连忙弯腰欲抚同学乙被踩的脚。
同学乙见同学如此诚心，了声“没关系”。
于是事情平息。
了。
又一次早餐，同是前面讲的甲乙两位同学。
同学乙买了早点上位，不小心溅了几滴豆浆到同学甲的脸上和手上。
同学甲惊叫:
“烫死我了!
你怎么搞的?
”同学乙忙说:
“对不起!
对不起!
”说完后，她见同学甲抹去了脸上、手上的豆浆，补了一句:
“大惊小怪。
”于是，两个同学争吵起来。
这两件在同学看来是司空见惯的小事，一经教师把它讲出来，立
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