赣州市教科所教研室调研性考试数据汇总反馈表0524.docx
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赣州市教科所教研室调研性考试数据汇总反馈表0524
赣州市教科所教研室、初中学数学组
对2017年5月数学中考调研性考试与评价情况的综合反馈
一、本次数学适应性考试各校分数段情况统计表
赣州市教研室2017年5月18日数学中考调研性考试数据分析
校名
A校
B校
C校
D校
E校
F校
G校
N校
总计
样本人数
9795
405
447
315
307
362
50
100
11781
均分
45.1
68.08
65.67
62.97
45.87
50.75
61.26
60.12
47.54
总分
441812
27573
29355
19836
14081
18373
3063
6012
560105
及格率
11.84%
49.13%
45.64%
28.9%
11.4%
12.71%
24%
38%
15.19%
优秀率
0.74%
13.33%
8.50%
3.2%
0.33%
0.28%
2%
4%
1.61%
次及格率
（60分以上）
27.95%
66.67%
66.00%
62.2%
31.6%
37.30%
56%
52%
32.35%
低分率
（48分以下）
5164
84
91
55
146
145
14
31
48.64%
最高分
115
117
113
109
96
101
105
114
117
最低分
1
3
6
9
0
7
7
4
1
114分以上人数
1
5
3
0
0
0
0
1
10
108~113分人数
6
8
5
1
0
0
0
0
20
96~107分人数
65
41
38
9
1
1
1
3
159
84~95分人数
276
56
62
25
6
5
3
13
446
72~83分人数
812
89
96
56
28
40
13
21
1155
60~71分人数
1578
71
91
105
62
89
11
14
2021
48~59分人数
1893
48
61
64
64
82
8
17
2237
24~47分人数
3217
63
62
47
87
109
12
23
3620
24分以下人数
1947
21
29
8
59
36
2
8
2110
二、试卷分题得分情况（全卷23题，均分是依据至少50份试卷的抽样调查进行数据统计，而答题情况、试题分析则是各校、各位老师收集的情况、意见和建议；必须真实可靠！
）
题号
本题均分
本题答题总体情况，个别试题特殊情况，对其中的具体试题的评价意见、建议（包括反面意见）：
第一大题
14.7
第1至第4题都是对基本运算或基本概念的考查，学生非常容易入手，第5、6题重点考查实数的运算、函数的基本知识和数形结合的思想，特别要求学生有较强的逻辑推理能力。
试题紧紧抓住了对核心基础知识的考查。
T1
3
本题很简单，考察有理数的乘法法则，所有学生都能做对。
T2
2.64
有很大一部分学生选D，可能粗心，也可能对中心对称与轴对称概念搞混淆。
T3
2.94
较简单，学生基本上都做对；
T4
2.34
有较多的学生没有理解方差是衡量数据波动大小的量，从本题的图中就可直接看出甲的方差大，而不必去计算，有较多学生计算甲和乙的方差。
T5
2.7
学生做的不够好，对在数轴上表示数、无理数的大小估算没有掌握好。
T6
1.08
学生做得很差，多数学生是随便“懵”一个，对于没有解析式的函数，不会根据y随x变化趋势来分析图象的大致形状。
本小题新颖，考查了函数的性质、函数的对应思想、数学直觉等知识与能力；本题的难度系数约为0.44，区分度约为0.34，是一道较好的选择压轴题。
第二大题
9.72
本大道总得分率不高，前三小题得分高一些，后三小题得分率低，T11“自己理解题意、自行画图”是学生的软肋，起着极好的警示作用。
本大题送分题少，送分不到位，而区分效果不明显！
T7
2.76
有部分学生错填成9；还有较多学生没有看清题目，将
分别写出a与b的值。
T8
2.76
有些学生只提了公因式，没能分解彻底；有极个别学生写成
，中间符号出错；还有不懂的就根本没写或乱写；也有写成
的，则不扣分。
T9
2.58
若是错误，则是学生对圆周角与圆心角关系和垂径理没能掌握好。
T10
1.14
多数学生不会做，乱写答案；有少部分学生漏了等号，写成
；极个别学生书写不规范，写成
。
T11
0.18
此题是考查了等腰三角形“三线合一”性质和三角形中位线性质，因试卷中没有图，而多数学生不能正确画出图形，使得绝大部分都没能正确写出答案；此题命制的好！
有良好的考前警示作用。
T12
0.3
没有一个学生正确地写出了四个答案，写的最多的是4，有少部分写出了4和－1；此题需分情况考虑，而计算量也较大，完全是一个8分题的题目，作为填空题好象不适合。
而命题者却看中它的同y坐标轴方向上距离的表示方法，值得重视！
第三大题
22.88
本大题30分考查的是基础知识、基本计算、基本技能等，送分到位！
却有一些学生基本功不扎实，计算能力差而导致失分，很可惜！
T13
（1）
2.24
本题考查了实数的基本运算及特殊角的三角函数值，本题得分率较低，最大错误在于对3的负1次方的运算错误，也有对三角函数值记不住或者记错，也有最后符号错误现象；反应出不少教师在第一轮复习中对基础复习的不扎实，学生对基础知识掌握的不牢固问题，这种现象要在中考中消灭。
T13
（2）
2.8
选择较简便方法是考查一个考生基本功的良好思路；不少学生解出x、y的值后，没有用大括号连接起来作为方程的解。
T14
5.04
对三角形全等的判定方法没有记住，不少学生用“边边角”来证全等，误入歧途。
T15
4.16
本题考查概率、一元二次方程根的判别，卡通对话方式呈现，活泼有趣；解答中第一问要求用列表法或画树形图法把8种情况列出来，很多同学画图极不规范也导致扣分；另外分析问题也不清楚，本题是“有放回的摸牌”，适合的模型出错、导致计算错误，不少人做的是4种或6种；本将概率的知识与一元二次方程的根的判别式联系在一起，自然生成，但有些学生缺少必要的解题过程也导致失分。
T16
5.14
题目不难，大部分学生都做对，但有一部分学生审题不仔细，粗心大意，把20000看成2000进行计算，或去补充柱状图不得分。
T17
3.5
本题是创新作图题，考查了圆周角的推论、直角三角形的性质、正方形的判定等。
整体得分率较低，第一问比第二问得分率还低。
一般第一问作对了，第二问就几乎没什么问题了。
在阅卷的过程中发现试卷解答完全空白、无从下笔的情况。
初步分析的原因是学生没有把圆周角定理的推论与直角三角形的性质联系起来考虑。
图2比图1做的好，因为图2很容易作出90度的圆心角，而图1对隐藏的60度的圆周角得不出从而影响解题；是否将两题的顺序换一下？
有些学生不会做就随意乱画线。
第四大题
9.14
本题三个8分题，难度略有提升也主要体现在第
（2）问上；命题方向适恰；学生得分率太低，各类考生度必须在本大题上有所作为，方能有一个良好的成绩！
然而也有一种考试策略的问题，在某一个问题上不能纠缠太久，应该先把会做的数学问题先解决保住更多的得分，即以在120分钟内获得最高得分为最终目标！
T18
3.44
本题是反比例函数综合题，主要考查反比例函数图象和性质、图形与坐标、菱形的性质，第一问起步略高了一点；求反比例函数的解析式做得较好，第二问大部分学生找不到思路，主要是点的坐标意识不够，不会融会贯通；有些学生根本就是空白。
第一问与第二问之间的梯度有点大。
T19
3.46
本题考查圆的有关性质切与线判定、三角函数知识的运用等，本题得分较低；原因主要有：
①圆周角定理运用缺少灵感；②计算有点难；③很少有人能发现图形中有等腰三角形；④很少有人想到用角平分线的性质；⑤已知三角函数值，将直角三角形中的边长转换成比例的形式——这一数学思想必须掌握好！
学生基本上只做第一问，且有证明过程不规范的问题；有70%以上没有做对第二问，
而第二问可以用等腰三角形、也可以用角平分线的性质，也可以用相似三角形...；方法一是最快的但要理顺各角的关系有困难。
若将题目中E是弧BD的中点改成OE垂直于BD，再把计算改成简单些，得分情况会更好。
T20
2.24
本题满分8分，得分率较低，主要问题凸现在学生审题不准；实际问题数据稍大一些就缺乏自信心与条理性；书写字迹潦草，答题不规范、不完整等。
第
（1）题考查学生列分式方程解应用题的能力，寻找等量关系成为一个难点；但也有学生创意地列出方程组求解（如：
设去年平均价格为x元，第一次购进数量为y吨，从而列方程组解答），亦能殊途同归。
第
（2）题主要考查学生用一元一次不等式和一次函数思想解决问题的能力；作为实际应用型问题，结合了方程（组）不等式，以及函数知识的应用，综合性强，又不是很难，作为中档题还是比较好！
但学生做得较差，原因主要有：
1、多数学生审题不清，不能准确理解题意；构建方程，不等式与函数等数学模型解决实际问题能力差。
2、没有注意单位转换与统一。
第五大题
3.46
T21
1.18
这是一道与轴对称变换、直角三角形、三角函数、相似三角形等知识点相关的试题，知识面考查比较广，灵活性较强，尤其是第（3）小题的解决，要求学生要有扎实的代数、几何能力才能解决。
是一道比较好的9分题，区分度优良！
第
（1）
（2）较简单，但整体上完成情况较差，主要是学生对轴对称定义与性质记忆不清，理解不透，不会去应用；识图能力差，不能灵活应用数形结合思想解题；解题思路较窄。
特别是第（3）问，本身有个未知数，如果还要再设一个未知数，学生以往的解题经验很少，导致无从下手。
T22
2.28
本题综合了二次函数、一次函数和等腰三角形的相关知识，渗透了数形结合、分类讨论、从特殊到一般的思想。
学生做得很差，相当一部分学生在求解析式时运算出错，不会利用交点式来设解析式。
设一般形式时，解三元一次方程组又不熟练而出错。
还有一部分学生没有看清题目，忘记求顶点M的坐标。
对于第二问和第三问绝大部分学生都不能做出，不会利用三角形全等的知识和三角形相似来求点D，点F坐标。
第2小题体现了初高中的衔接；第3问得值得商榷，此问与抛物线的联系不是很紧密。
第六大题
1.36
T23
1.36
本题是涉及等腰三角形的运动变换、四边形和动点问题的综合题型；此题难度不是很大，但学生完成很差，很多在前面几题花费时间过多，造成没有时间来做。
1、对于第
（1）小问学生用字母表示角度数没有掌握好，说明用字母表示数还有一些学生不习惯。
2、对于动点问题，学生缺乏空间想象能力，不能运用“动中求静”，“静中求解”来解决。
∠DAE始终等于2θ，但学生可能忽略了这一点，造成不能解答。
3、学生的逻辑推理能力和空间思维能力有待提高。
4、最后一问的探究性可以从两个角度进行；还是弱了一点点。
三、对整张数学试卷或本次全市性适应性考试有何意见、建议？
也可填入以下表格中：
对本次数学考试组织、制卷、阅卷等情况的意见、建议：
本次数学试卷考察了初中数学的所有核心知识和大部分知识，对初中数学一些重要的数学思想方法都进行了考察。
试卷结构合理，各知识板块比例合理；难度恰当、由易到难呈波浪式上升。
本张试卷比较好的考察了学生数学思维，如T10、T11、T17、T19、T21
（1）
（2）、T22（
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