安塞腰鼓讲课.docx

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安塞腰鼓讲课

安塞腰鼓

郭文敏

开场白：

“同学们好，先来为大家做一下自我介绍，我姓郭，名文敏，孔子说过：

“敏而好学,不耻下问,是以谓之‘文’也。

”意思是：

聪明而且喜欢学习，不以向不如自己的人请教为羞耻，因此称为“文”，我的名字即取自这其中的两个字，文敏，希望大家记住我。

我来自博爱县光智中学，我们学校很注重向先进学校的老师和同学们学习。

今天来到这里，就是向柏山的老师和同学们学习的。

很高兴和大家合作上这一堂课，希望我们合作愉快。

课后，我将把同学们的良好学风和美好风范带回光智中学，传达给光智中学的同学们。

”

导入：

俗话说：

“一方水土养活一方人”，我们的祖国幅员辽阔，不同的水土孕育了不同的文化。

今天，我们一起来欣赏名扬海外、堪称“中国一绝”的民俗鼓乐——安塞腰鼓。

按照惯例先介绍作者，今天不介绍，钱钟书先生说过，如果你觉得鸡蛋好吃，为什么一定要认识下蛋的鸡呢？

如果你学习后觉得刘成章的文章够激情，够味道，可以到网上搜索一下作者的概况及其作品，好了，言归正传，先来了解一下本节课的学习目标。

（出示目标）

1、激情朗读课文。

2、品味精彩语言。

找出这2个目标中的动词，重读动词，体会一下。

老师读动词，再来体会一下本节课的任务。

声音很洪亮，语气很坚定，看来大家对完成目标充满了信心。

要完成这两个学习目标，需要有一定的知识储备，老师先来考考大家。

请看预习检测1、读准字音，2解释词语。

同学们预习的不错，那么，你了解安塞腰鼓吗，知道它的由来吗？

请看视频（学习链接解说词）

过渡俗话说：

“书读百遍，其义自见。

”这样一篇张扬着生命激情和磅礴力量的文章，非读而不能后快也，所以布置大家课前把课文多读几遍，你读了吗？

读了几遍？

除了能读准字音，读出节奏外，能很好的读出感情吗？

还是请咱们班的两位朗读高手和老师一起来个珠联璧合的范读吧！

请同学们拿出课本，认真聆听课文范读，用心体会朗读的节奏，重音，语速，语调，情感等要素，完成如下两个问题：

（时间：

6分钟）

1、概括课文内容。

本文记述并描绘了安塞腰鼓的过程和场面，全文以（文中原句）为线索，反复叠咏叹好，表达强烈的之情。

2、一句话评价安塞腰鼓，表达听读感受。

句式:

好一个的安塞腰鼓。

（可填词，短语，句子，最好是文中句子）

欣赏了老师和两位同学为大家倾力奉献的课文朗读，哪位同学能快速回答出第一个问题表演，好一个安塞腰鼓赞叹

你体会的很真切，齐读

的确是“好一个安塞腰鼓”那么，具体的讲，同学们体会到了好一个的安塞腰鼓，哪位回答第二个问题。

：

“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”气势雄壮、场面壮阔、激荡人心、惊心动魄、震撼心灵„„等等。

你体会的很真切，看来是老师和两位同学的朗读打动了你，当然，更因为刘成章的生花妙笔，引起了我们每个人心灵的强烈震撼；此刻的大家，是不是也想像老师一样激情朗读，以求读得尽兴，读得酣畅呢？

先别急，传授大家两个个朗读小秘笈：

1、基本要求：

读准字音，把握节奏，读出感情。

先来认识5种常见的朗读符号。

1“▲”表示重读（强）

2“·”表示次强

3“／”表示短暂停顿

4“J”表示升调

5“L”表示降调

2、再来看一则朗读常规。

以第12段为例，这两句表现的是黄土高原人民那种不屈的，向上的一股劲，要把能表现内心激情的词语做重音处理，哪些动词应该重读？

当然，重点实词也要重读，“束缚，羁绊，闭塞”（同学们灵气十足）

排比的句式应读出排山倒还的气势，三个“容不得”，要读的一气呵成，读出气势

整句话语调应升还是降？

语速应渐快还是渐慢？

语气应高亢还是低沉？

应有力还是轻柔？

对，整句话要读的激昂，雄浑有力。

老师先为大家做个示范，哪位先来小试牛刀？

（声音洪亮，节奏鲜明，感情饱满，读的铿锵激越，雄浑有力）巾帼不让须眉

但并不是所有的段落都需要读的火热，豪迈，奔放。

请看28——30段当它戛然而止的时候，世界出奇的

寂静，以致使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

腰鼓表演已然结束，场面一片寂静，因此读时语速应舒缓还是急促？

语调轻柔还是高亢？

试着读读

结合课文再传授大家一个小秘笈。

鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；

中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；

鼓声落，读出悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。

老师还有一招四字独门秘笈1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。

）

换句话说，要声音洪亮，大大方方的读出课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢就高亢，该低沉就低沉；该欢快就欢快，该悲伤就悲伤。

好了，师傅领进门，修行在个人，现在老师把同学们分成两大组，南边四排雄鹰组，北边四排鸿鹄组，咱们来赛读第七段和第18段，一展风采，也一决高下。

给同学们一分钟准备时间。

时间到，先来赛读第七段本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼止的生命力。

因此，“发狠了、忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，这是热烈的赞美，大声的，毫不保留的宣泄出你的赞美之情吧。

再来赛读第18段

本段描写打鼓后生打鼓时的身姿，赞颂了通过腰鼓所宣泄出的人的奇伟磅礴的生命力，因此，“搏击着”这之前的三个修饰语“有的”“疾速的”“大起大落的”应有意识的重读，以体现后生舞姿的力度；“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”排山倒海的气势，压得人透不过气来，因此震撼，烧灼，威逼，不仅重读，语速的处理上也应越来越快，给人步步紧逼之感，层层递进，以体现强大生命力的灼人之势。

此外体现生命力强大的动词形容词“存在”“活跃”“强盛”“居然”“奇伟磅礴”也要重读。

过渡：

同学们，在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲。

穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢？

让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧！

请看投影：

寻找自己认为写得精彩方，有感情地放声朗读。

用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。

（可重点从用词、修辞、句式,写法等角度评点.）

示例：

我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点

2、学习句式：

①排比句式②反复句式③比喻句式④对比句式⑤拟人句式

①排比句式：

排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。

例如“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!

旋转!

凝聚!

奔突!

辐射!

翻飞!

升华!

”

　　A.从形式上看：

　　有句内的排比，如：

　　a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

　　......

　　有句与句的排比，如：

　　每一个舞姿都充满了力量。

每一个舞姿都呼呼作响。

每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹壑埂

　　......

　　有段与段的排比，如：

　　使人想起：

落日照大旗，马鸣风萧萧。

　　使人想起：

千里的雷声万里的闪。

　　使人想起：

晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。

　　......

　　B.从用法上看：

　　有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：

　　a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

　　b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

　　......

　　有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：

　　a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

　　......

　　②反复句式：

反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。

在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。

例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

”

　　有间隔反复，如：

　　好一个安塞腰鼓!

（第13、17、22段三次出现）

　　有连续反复，如：

　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。

　　（14、15、16段又构成间隔反复）

　　③比喻句式

　　a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏......

　　b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了......

　　④对比句式

　　黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!

　　多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

　　⑤拟人句式

　　它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

　　......

师：

从古至今，这股来自黄土地的爆发力，这豪情滚滚、昂扬向上的精神，一直震撼着人们的心灵，你的心灵被震撼了吗？

请自由地大声地朗读课文，把最震撼你的句子画出来，想一想：

这些句子为什么能震撼你。

（生自由诵读。

）细读课文，品味语言美。

寻找自己认为写得精彩的地方，有感情地放声朗读。

用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。

（可重点从用词、修辞、句式等角度评点，参看课后题三）

（时间：

5分钟）

举例：

诵读提示：

鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。

小秘笈：

（略）

四、解读难句：

合作探究，领悟文中写意语句的内涵。

师：

这真是好文配好鼓——（板书“好一篇激扬文字！

（气势、激情）”）师：

这篇“好文字”中，同学们也会遇到意思不太好懂的句子。

先在4人小组内提出来，合作探究解决一些；小组内解决不了的难句，提交全班讨论。

正酣谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？

（生：

静。

）

师：

那么中间表演的过程可以用哪个字概括？

（生：

动或闹。

）

那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。

动静结合，互为衬托。

仔细看文章的开头和结尾，开头的“静”和结尾的“静”一样吗？

谁可以在“静”字前再加一个字，把这两个“静”区分一下？

（生：

前为安静，后为寂静。

）

谁能区分这两个词语的不同？

明确：

安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静。

例句如：

学生都在认真地写作业，教室十分安静。

2、我在田野中漫步，四周一片寂静。

七、文章既然描写了一个场面，那么必然有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的东西有哪些？

（明确：

茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。

）

想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？

（明确：

诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。

）

八、那么想一想，如果我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？

（明确：

开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂。

）

九、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后大家展示。

朗读之前我把个人的一个朗读心得介绍给大家，希望对大家有所帮助。

（幻灯片内容：