安塞腰鼓讲课.docx

1、安塞腰鼓讲课安塞腰鼓郭文敏开场白：“同学们好，先来为大家做一下自我介绍，我姓郭，名文敏，孔子说过：“敏而好学,不耻下问,是以谓之文也。”意思是：聪明而且喜欢学习，不以向不如自己的人请教为羞耻，因此称为“文”，我的名字即取自这其中的两个字，文敏，希望大家记住我。我来自博爱县光智中学，我们学校很注重向先进学校的老师和同学们学习。今天来到这里，就是向柏山的老师和同学们学习的。很高兴和大家合作上这一堂课，希望我们合作愉快。课后，我将把同学们的良好学风和美好风范带回光智中学，传达给光智中学的同学们。”导入：俗话说：“一方水土养活一方人”， 我们的祖国幅员辽阔，不同的水土孕育了不同的文化。今天，我们一起来

2、欣赏名扬海外、堪称“中国一绝”的民俗鼓乐安塞腰鼓。按照惯例先介绍作者，今天不介绍，钱钟书先生说过，如果你觉得鸡蛋好吃，为什么一定要认识下蛋的鸡呢？如果你学习后觉得刘成章的文章够激情，够味道，可以到网上搜索一下作者的概况及其作品，好了，言归正传，先来了解一下本节课的学习目标。（出示目标）1、激情朗读课文。2、品味精彩语言。找出这2个目标中的动词，重读动词，体会一下。老师读动词，再来体会一下本节课的任务。声音很洪亮，语气很坚定，看来大家对完成目标充满了信心。要完成这两个学习目标，需要有一定的知识储备，老师先来考考大家。请看预习检测 1、读准字音，2 解释词语。同学们预习的不错，那么，你了解安塞腰鼓

3、吗，知道它的由来吗？请看视频（学习链接解说词）过渡俗话说：“书读百遍，其义自见。”这样一篇张扬着生命激情和磅礴力量的文章，非读而不能后快也，所以布置大家课前把课文多读几遍，你读了吗？读了几遍？除了能读准字音，读出节奏外，能很好的读出感情吗？还是请咱们班的两位朗读高手和老师一起来个珠联璧合的范读吧！请同学们拿出课本，认真聆听课文范读，用心体会朗读的节奏，重音，语速，语调，情感等要素，完成如下两个问题：（时间：6分钟） 1、概括课文内容。 本文记述并描绘了安塞腰鼓 的过程和场面，全文以 （文中原句）为线索，反复叠咏叹好，表达强烈的 之情。 2、一句话评价安塞腰鼓，表达听读感受。 句式:好一个 的安

4、塞腰鼓。（可填词，短语，句子，最好是文中句子） 欣赏了老师和两位同学为大家倾力奉献的课文朗读，哪位同学能快速回答出第一个问题 表演，好一个安塞腰鼓 赞叹你体会的很真切，齐读的确是“好一个安塞腰鼓”那么，具体的讲，同学们体会到了好一个 的安塞腰鼓，哪位回答第二个问题。：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”气势雄壮、场面壮阔、激荡人心、惊心动魄、震撼心灵 等等。你体会的很真切，看来是老师和两位同学的朗读打

5、动了你，当然，更因为刘成章的生花妙笔，引起了我们每个人心灵的强烈震撼；此刻的大家，是不是也想像老师一样激情朗读，以求读得尽兴，读得酣畅呢？先别急，传授大家两个个朗读小秘笈：1、基本要求：读准字音，把握节奏，读出感情。先来认识5种常见的朗读符号。1 “”表示重读(强)2 “”表示次强3 “ ”表示短暂停顿4 “J” 表示升调5 “L”表示降调2、再来看一则朗读常规。以第12段为例，这两句表现的是黄土高原人民那种不屈的，向上的一股劲，要把能表现内心激情的词语做重音处理，哪些动词应该重读？当然，重点实词也要重读，“束缚，羁绊，闭塞”（同学们灵气十足）排比的句式应读出排山倒还的气势，三个“容不得”，要

6、读的一气呵成，读出气势整句话语调应升还是降？语速应渐快还是渐慢？语气应高亢还是低沉？应有力还是轻柔？对，整句话要读的激昂，雄浑有力。老师先为大家做个示范，哪位先来小试牛刀？（声音洪亮，节奏鲜明，感情饱满，读的铿锵激越，雄浑有力）巾帼不让须眉但并不是所有的段落都需要读的火热，豪迈，奔放。请看2830段当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。腰鼓表演已然结束，场面一片寂静，因此读时语速应舒缓还是急促？语调轻柔还是高亢？试着读读结合课文再传授大家一个小秘笈。 鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量； 中间主体部分，激越、昂扬、饱满

7、、迸发，快中有层次； 鼓声落，读出悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。老师还有一招四字独门秘笈 1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。）换句话说，要声音洪亮，大大方方的读出课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢就高亢，该低沉就低沉；该欢快就欢快，该悲伤就悲伤。好了，师傅领进门，修行在个人，现在老师把同学们分成两大组，南边四排雄鹰组，北边四排鸿鹄组，咱们来赛读第七段和第18段，一展风采，也一决高下。给同学们一分钟准备时间。时间到，先来赛读第七段本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼止的生命力。因此，“发狠了、忘

8、情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，这是热烈的赞美，大声的，毫不保留的宣泄出你的赞美之情吧。再来赛读第18段本段描写打鼓后生打鼓时的身姿，赞颂了通过腰鼓所宣泄出的人的奇伟磅礴的生命力，因此，“搏击着”这之前的三个修饰语“有的”“疾速的”“大起大落的”应有意识的重读，以体现后生舞姿的力度；“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”排山倒海的气势，压得人透不过气来，因此震撼，烧灼，威逼，不仅重读，语速的处理上也应越来越快，给人步步紧逼之感，层层递进，以体现强大生命力的灼

9、人之势。此外体现生命力强大的动词形容词“存在”“活跃”“强盛”“居然”“奇伟磅礴”也要重读。过渡：同学们，在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲。穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢？让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧！请看投影：寻找自己认为写得精彩方，有感情地放声朗读。用“我喜欢 句子，因为 ”的句式进行评点。（可重点从用词、修辞、句式,写法等角度评点.）示例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的

10、特点2、学习句式：排比句式反复句式比喻句式对比句式拟人句式排比句式：排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。例如“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”A.从形式上看：有句内的排比，如：a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。.有句与句的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹 壑埂.有段与段的

11、排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。.B.从用法上看：有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓!.有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着

12、草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。.反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。例如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”有间隔反复，如：好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)有连续反复，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又构成间隔反复)比喻句式a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏.b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了.对比句式黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!

13、多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。拟人句式它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。.师：从古至今，这股来自黄土地的爆发力，这豪情滚滚、昂扬向上的精神，一直震撼着人们的心灵，你的心灵被震撼了吗？请自由地大声地朗读课文，把最震撼你的句子画出来，想一想：这些句子为什么能震撼你。 （生自由诵读。）细读课文，品味语言美。寻找自己认为写得精彩的地方，有感情地放声朗读。用“我喜欢 句子，因为 ”的句式进行评点。（可重点从用词、修辞、句式等角度评点，参看课后题三）（时间：5分钟）举例：诵读提示：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激

14、越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。小秘笈：（略）四、解读难句：合作探究，领悟文中写意语句的内涵。师：这真是好文配好鼓（板书“好一篇激扬文字！（气势、激情）”）师：这篇“好文字”中，同学们也会遇到意思不太好懂的句子。先在4人小组内提出来，合作探究解决一些；小组内解决不了的难句，提交全班讨论。正酣谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？ （生：静。） 师：那么中间表演的过程可以用哪个字概括？ (生：动或闹。) 那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。动静结合，互为衬托。仔细看文章的开头和结尾，开头的“静”和结尾的“静”一样吗？谁可以在“静”字前再

15、加一个字，把这两个“静”区分一下？ （生：前为安静，后为寂静。） 谁能区分这两个词语的不同？ 明确：安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静。例句如：学生都在认真地写作业，教室十分安静。2、我在田野中漫步，四周一片寂静。 七、文章既然描写了一个场面，那么必然有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的东西有哪些？ （明确：茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。） 想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？ （明确：诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。） 八、那么想一想，如果我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？ （明确：开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂。） 九、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后大家展示。朗读之前我把个人的一个朗读心得介绍给大家，希望对大家有所帮助。 （幻灯片内容：