四年级下草原教学设计.docx

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四年级下草原教学设计

四年级下草原教学设计

四年级下语文教案—草原|人教新课标教学目标1.通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思2.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子3.有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段4.体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情教学重点：

通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情教学难点：

理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳”教学过程：

一、创设情境，导入新课1同学们，西部，是我们祖国版图上一片神奇的土地今天就让我们一起走进西部，去亲近这片充满希望的土地首先我们跟随老舍先生走进《草原》齐读课题2.孩子们，你们见过草原吗？

谈谈你所知道的草原是什么样的？

3.播放歌曲《美丽的草原，我的家》欣赏了草原的美丽风光，你想说什么？

带着这份感受，让我们再齐读课题4.今天，我们就和老舍先生一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情二、检查预习1.课前我们已经预习课文了，对于作家老舍，你了解多少？

2.通过预习课文，你能否说出老舍先生是从哪两个方面来描写草原的吗？

板书：

风光美人热情好客三、朗读品析，感受草原风光美1.被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美丽风光展现出来呢？

请大家学习课文第一自然段，思考你从哪些语句体会到了草原的美？

注意边读边划出你喜欢的词语或句子，别忘了在关键词语下面做上记号，并在旁边写上批注2.谁来说说你从哪些语句中体会到草原的景色美丽“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”这里的天和我们这儿的有什么不同？

结合生活谈自己的读书感受，非常好那怎样才能读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境呢，自己试着读一读如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”“一碧千里”在你的脑海中是一副怎样的画面？

你的眼前是，远处是，再远处还是是啊！

草原就像一副巨大的绒毯伸向远方谁来读一读草原的一碧千里看到这个词，我想到了一首诗，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊老舍笔下的草原为什么不茫茫呢？

不急于回答，看看我们从下面的学习中能否有更大的收获“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”这句可是写草原的点睛之笔“翠色欲流”流了吗？

那为什么又轻轻流入云际？

谁学过国画？

图片展示绿色慢慢扩散，慢慢扩散，一直到天地相接的地方怎样读，才能读出这种柔美的感觉翠色是什么颜色？

我们学过翠鸟，联系前面的学习，在这里应该是绿的鲜亮，绿的有光泽，绿的丰富，绿的饱满，绿的厚重，绿的快要流下来了，这就是翠色欲流同学们，看到这翠色欲流，轻轻流入云际的草原，在你的脑海中又是一副怎样的画面呢它使我又想起了一首诗“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”我们来读一读这句话，体会这种感觉这哪里是绿色在流动，这分明是生命在流淌，那怪老舍先生说：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫孩子们，我们就要这样去读书，要用心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充，读懂文字背后的意思同学们，天空赋予草原辽阔的空间，小丘、线条、牛羊赋予草原生命的活力，难怪老舍先生说“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”同学们，当你来到这一碧千里而并不茫茫的草原，你会有怎样的感受呢？

请写在书上四、蒙古人的热情好客同学们，我们访问的是陈巴尔虎旗汽车走了一百五十里，才到达目的地一百五十里全是什么？

再走一百五十里，也还是什么？

走了很久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子，那是什么？

此时我们听到了什么，你仿佛看到了怎样的景象？

这动人的情景在老舍先生的笔下是怎样的？

你从课文什么地方体会到蒙古族人的热情好客呢？

热情迎接：

你从哪些语句感受到这份热情？

草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？

来我们齐读孩子们，这哪是马在飞，车在飞，这分明是心在飞，情在飞还从哪儿看出草原人的好客？

激情相见：

你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：

刚才你们说了些什么？

你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？

是啊！

大家虽然语言不通，但心相通，情相通，意相同感情朗读，读出激动、兴奋之情盛情款待：

主人们拿出些什么款待远方的来客？

除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融有感情地朗读尽情联欢：

出示课件：

联欢的项目有些什么呢？

说明：

这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示深情话别：

出示课件：

背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐响起4.师导：

夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散?

?

那可真是：

“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

5.同学们，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏蒙古族和汉族人民的情谊就象这碧绿的草原，源远流长今天的课上到这里，下面我们走进作业超市这片神奇的土地被誉为人间的天堂让我们在天堂的乐曲声中结束今天的课程板书：

《草原》教学设计及反思陕西省宝鸡市金台区光明小学姓名：

邢欣一、教材依据：

北师大版新课标实验教科书四年级上册第三单元第二课《草原》二、教案背景：

《草原》一文是北师大版小学语文四年级上册第三单元中一篇写景的课文，草原的生活离我们学生的实际生活很遥远，学生缺乏这方面的感性认识如何一开始就能调动学生阅读的兴趣，让学生从文中体会作者的赞美之情呢?

上课伊始，播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原学生在创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣其次，抓住重点语句感悟想象景美，主要以教师引导、学生思考为主学生掌握感受情感的方法后，自行讨论处理“相见、款待、联欢、话别”等情节，培养体味人物情感的能力在授课结束前最后一个环节安排想象今天草原的情景，培养学生想象能力此课教学设计体现了以学生为主体、教师辅之的特点，采用“帮、扶、放”的教学策略，切实贯彻了以读代讲、读中感悟的教学理念三、教材分析：

这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：

那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情四、教学目标：

知识与能力：

认识内蒙古大草原的美丽，体会一碧千里、翠色欲流的草原风光；体会本文选词用语的准确性；有感情地朗读课文过程与方法：

培养（转载于:

海达范文网:

四年级下草原教学设计）学生借助语言体会人物情感的意识，教育学生养成主动读书思考的良好习惯情感、态度、价值观：

使学生感受内蒙古大草原的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育；使学生感受到蒙汉情深，培养中华民族是一家的意识五、教学重点：

让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思六、教学难点：

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思及表达上的作用七、教学准备：

教师准备：

多媒体课件学生准备：

预习课文八、教学过程：

音乐铺垫、孕育情感师：

这节课，老师先请同学们来欣赏一组美丽的风景今天我们要学习的是老舍先生的《草原》四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”自读感悟、整体感知1．自读课文，要求正确流利学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏2．汇报交流，共同感悟课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？

把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？

请把你的收获和大家一起分享3．内容归纳，整体感知引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？

分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱分层朗读，感悟美景1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？

“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？

以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？

找出相应的句子读一读4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点在这样的天空下你会有怎样的感受？

引导学生说出自己的感受，读出作者的感受5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象读中评价，体味美感6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文第一自然段朗读理解、读中感悟1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？

2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议看到这样的场面你有何感想呢？

引导学生说出自己的感受4．交流感受，齐读第二自然段以读代讲、读中悟情1、请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“”线标出、交流引导学生从词句中体会自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?

把你体会最深的一点讲给同学们听找学生朗读，同学们边听边想象画面看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？

引导学生联系课文内容体验学习第五段：

齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解总结感悟1．总结全文谈谈你的感受本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神2．齐唱《爱我中华》练笔拓展：

同学们，草原真的是美极了请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？

请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象板书设计：

景色→美丽→动情草原途中→盛况→又动情“我”主人→热情→更动情蒙→情深←汉九、教学反思：

《草原》是我国著名作家老舍的作品他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导通过“自由读”“边读边想”给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，让学生自己体会、品味语言，让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读这样为后面“合作研读”作铺垫，有利于克服用“集体讨论”代替“自主阅读”的不良倾向在师生关系上，把学生主动学习与教师指导有机结合起来教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性，实现“顺学而导，教学相长”的境界抓住“典型语言”重点训练，引导学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充自主研读与合作研读有机结合起来注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得，在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句、经典句合作研读、讨论、品读、玩味并在此基础上积累语言，培养语感十、参考文献：

1、教师用书及教参2、《语文课程与教学论》3、《有效教学论》