七上 人教版 植物体的结构层次 教学设计.docx

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七上人教版植物体的结构层次教学设计

《植物体的结构层次》教学设计

教材简析

在了解动物体的结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次。

因此，不必再次学习组织、器官、系统的定义。

与动物体的结构层次相比，本节课只讲了器官和组织俩个层次，而且是先交代器官层次，说明绿色开花植物体有六大器官，再讲组织层次，描述植物的几种主要组织。

教材先介绍器官，再介绍构成这些器官的组织，是符合认知逻辑的，而且从学生熟悉的植物体的结构入手组织教学，即利用了学生已有的知识和经验，这种安排非常利于学生学习。

最后从器官到组织是从宏观到微观的认识过程，与动物体的结构层次的认识过程相反，有利于帮助学生简建立起从宏观到微观，从微观到宏观这种双向的认识食物的方法。

学情分析

通过上节课的学习，学生已经知道了组织、器官等的概念，也对高等动物体的结构层次有所了解。

学生对植物体有一定的了解，在教学中应尽可能的展示常见的植物，充分调动学生主体参与的积极性，加深对植物体结构层次的感性认识。

设计理念

“植物体的结构层次”一节，教参安排为一课时，因为教材内容相对少一些，留给教师的空间也就广阔一些。

那么，如何引导学生通过理论联系实际学习知识，如何将教材内容的深度进一步挖掘，为学生创设出轻松愉悦的学习氛围显得尤为重要。

我是这样做的：

以学生已有的动物体结构层次知识为铺垫；抓住学生的好奇心，通过身边的植物进行实践体验学习；通过实物剖析，理论联系实际，将知识迁移并拓展；鼓励学生发现问题并引导他们主动找到解决问题的途径；通过师生共同参与游戏，使学生在愉悦的环境中处理知识，同时也增进师生情感；通过模仿浙江卫视《一站到底》节目，巧设抢答题、必答题、选答题等，注意典型问题的设计，以问题为中心吸引学生积极思考、主动探究。

组织多种形式的课堂教学讨论、交流等活动，完成教学目标。

同时我还运用肯定和激励的教学手法，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂气氛。

在教学中，改变学生的学习方式，把重视学习成果转移到知识的形成过程中，培养学生学会自主性学习、创造性学习以及合作探究性学习的能力。

教学目标

（一）知识目标

1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的。

2.识别植物体的几种主要组织。

3.说明植物体的结构层次。

4.认同植物体是一个整体。

（二）技能目标

1.培养学生的收集、分类、整理、归纳信息的能力。

2.培养学生空间想象能力、知识整合能力、合作能力。

（三）情感目标

培养热爱植物的情感，进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。

教学重、难点

1.植物体的结构层次。

2.植物的几种主要组织。

教具准备

大屏幕投影、电脑、多媒体课件、放大镜、西红柿、采集的完整植株等。

课时安排

1课时

教学方法

演示法、讨论法、讲授法、两先两后教学法等。

教学过程

（一）温故知新

1、人体的结构层次从微观到宏观排列：

2、人体的四种组织：

       组织、        组织、        组织、       组织

（二）预习，自主学习（独学）

探究任务一（绿色开花植物的6大器官）

1、指出实物植株由哪些部分组成（指定学生）。

2、自主学习教材P63，描述植物六大器官。

（在组织教学时，模仿浙江卫视《一站到底》栏目进行知识竞赛大比拼，设抢答题、必答题、选答题，答题可积分。

此为抢答题。

）

（1）绿色开花植物的六大器官是、、、、

、。

、、为营养器官、、为生殖器官。

（2）看图，填图。

教材P63图2-17表示的是一棵油菜植株及其六大器官，请你在图2-17旁填出六种器官的名称。

3、学以致用：

下列是我们平时常见的食物，我们吃的各属于植物的什么器官？

（请填入相应表格内）

胡萝卜、花生、甘蔗、番茄、桃子、西芹、菠菜、黄豆

器官

食物名称

根

茎

叶

花

果实

种子

（三）合作探究（互学、小组学、群学）

探究任务二（植物的5大组织）

1、自学教材P64，了解植物组织。

（必答题）

（1）组织：

终生具有分裂能力。

其细胞特点是：

细胞小 ，细胞壁   ，细胞核    ，细胞质    ，具有很强的     能力。

存在于植物的     、等部位。

（2）组织：

由     细胞构成，具有的功能。

存在于植物的、、等的表面。

 （3）组织：

它存在于植物体的根、茎、叶、花、果实、种子里，它的细胞壁，液泡，有物质的功能；含有叶绿体的营养组织还能进行 作用。

（4）组织：

导管能够运输和，筛管能够运输。

存在于植物的、、

等处。

（5）组织：

它存在于植物体的茎、叶片、叶柄、花柄、果皮、种皮等处。

起、作用。

2、生活实践积累（小组讨论）：

掐去一根枝条的顶端，这根枝条还能继续往上生长吗？

为什么？

这说明枝条的顶端含有哪种组织？

（引导出分生组织）

3、动手体验（小组合作）：

请同学们分小组对西红柿进行详细的解剖，用放大镜观察西红柿中的组织，并对照书上P64图2-18“植物的几种主要组织”进行识别。

说出果皮、果肉和其中的筋络分别属于什么组织。

4、观察组织的显微图片。

小老师游戏：

猜猜我是什么组织？

（派代表担任小老师讲说，必答题。

）

5、精讲点拨，归纳。

类型

分布

功能

分生组织

保护组织

营养组织

输导组织

机械组织

6、课外阅读知识超市

植物的五大组织

植物细胞在分化过程中，形成了各类组织，它们组成了植物的营养器官和生殖器官。

这些具有相同生理功能和形态结构的细胞群——组织，根据它们结构和功能不同，分为分生组织、保护组织、机械组织、输导组织、营养组织。

后四种都是器官形成时由分生组织衍生的细胞发展而成的。

有人把它们总称为成熟组织。

探究任务三（植物体的结构层次）

1、描述植物体的结构层次（也即细胞、组织、结构和植物体的关系）。

（小组讨论，抢答题）

按从微观到整体的顺序排列：

        →          →           →   植物体

2、小组讨论：

比较动、植物体在结构层次上的相同点与不同点。

结构层次

动物体

植物体

不同点

构成动物体的组织有

组织、组织、

组织和组织等。

构成植物体的组织有组织、组织、组织、

组织和组织等。

有八大系统，由直接构成动物体。

没有系统，由直接构成植物体。

相

同

点

都是由分裂、分化发育而来。

由构成组织，由不同的组织构成。

四、拓展延伸（抢答题）

吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有       、       组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有      组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多       、       组织。

五、开放质疑：

你还有什么问题？

（提出问题可指定同学回答，若指定的同学回答不了，可扣掉对应积分。

）

六、小结：

今天你学到了什么？

（投影出示）

七、检测验收（选答题）

1、绿色开花植物体的结构层次是（    ） 

A．细胞→组织→器官→植物B．细胞→组织→系统→植物体 

C.细胞→器官→系统→植物D.细胞→器官→组织→植物体 

2．用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于……（    ）

 A．保护组织  B．输导组织 C．营养组织　D．机械组织

3.下列结构属于器官的是（      ） 

A.番茄果肉　B.一只香蕉　C.洋葱表皮　D.苹果果皮。

4、植物体的组织不包括（      ） 

A、分生组织  B、营养组织    C、保护组织   D、上皮组织 

八、趣味阅读奇妙的植物世界

会走的植物

一株植物，除非有人移动，否则一辈子都在一个地方定居，这似乎是天经地义的，但是，确实有一些能够“行走”的植物。

有一种名叫苏醒树的植物，生物学家们在美国东部和西部地区都发现了这种植物的踪迹。

这种植物在水分充足的地方能够安心生长，非常茂盛，一旦干旱缺水时，它的树根就会从土中“抽”出来，卷成一个球体，一起风便把它吹走，只要吹到有水的地方，苏醒树就将卷曲的树根伸展并插入土中，开始新的生活。

在南美洲秘鲁的沙漠地区，生长着另一种会“走”的植物——“步行仙人掌”。

这种仙人掌的根是由一些带刺的嫩枝构成的。

它能够靠着风的吹动，向前移动很长的一段路程。

根据植物学家的研究，“步行仙人掌”不是从土壤里吸取营养，而是从空气中吸取的。

九、板书设计

营养器官：

根、茎、叶

植物体的结构层次

植物体的六大器官

生殖器官：

花、果实、种子

分生组织

营养组织

植物的主要组织保护组织

输导组织

机械组织

植物体的结构层次：

细胞→组织→器官→个体

11、如果将细胞比作汽车，线粒体就相当于，发动机靠燃烧汽油给汽车提供动力，线粒体则将细胞中的有机物当作“燃料”，在氧气的作用下，分解释放出。

冬天成堆的白菜伸手摸一摸，感觉里面比较热，原因。