语文高效课堂的儿点做法高一语文教案模板.docx
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语文高效课堂的儿点做法高一语文教案模板
语文高效课堂的儿点做法_高一语文教案_模板
语文高效课堂的儿点做法
中图分类号：
G633.3 文献标识码：
A 文章编号：
1002-7661（2013）24-0114-02
何为语文高效课堂？
语文高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求，就是要追求语文课堂教学的高效率、高效果、高效益。
课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
语文高效课堂应具备以下三个条件：
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
个人在语文教学的实践中，在提高语文课堂效率上进行了有益的探索：
一、语文课堂教学要根据具体情况选择合适的教学策略
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
教学有法，教无定法，贵在得法。
在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学内容，根据学生实际进行“变式”处理。
只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。
邓小平说过“不管白猫黑猫，捉到老鼠就是好猫。
”这种理论用到教育教学上，就是不管采用什么样的教学方法，不管采用什么样的教学策略，不管采用什么样的教学模式，只要能让学生有效地掌握知识，真正地培养能力，逐步地形成素养，都是有效甚至是高效的。
毛泽东曾在对文艺界的讲话中提出“百花齐放，百家争鸣”的方针。
他是非常赞成思想解放的。
只有解放思想，我们的行动才能解放。
所以，创建高效课堂不能只推行洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式或杜郎口中学的“三三六”教学模式，而应该根据学科特点或每门学科的具体内容选择恰当的教学策略。
我们不能犯病急乱投医的错，因为这些教学模式不一定适合我们的校情和学情。
二、语文课堂教学要注重实践
语文学习既要注重基础知识的落实，更要注重实践能力的培养。
因为，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”所以，只有在生活中，在实践应用中才能形成学生良好的语文素养。
据我所知，光华中学的语文教学还是抱着教科书打滚。
课堂上的学习内容围绕着教科书，当堂训练中的检测题，各种形式的考试也紧扣教科书，教科书以外的内容很少涉及。
教科书中的课文都是编者精心编选的，都是经典之作，我们自然要学习、品味，受到优秀文化的熏陶。
但语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程的工具性和人文性的统一决定了它是一门实践性很强的课程。
必须让学生带着在课堂上学到的语文知识和在课堂上学到的语文学习方法，到生活中去应用，在应用中自觉地学习语文，在实践学习中提高，逐步形成良好的语文素养。
余蕾先生所倡导的“课内长骨，课外长肉；课内得法，课外得力”的语文教育思想不是更科学、更符合语文教育的特点吗？
所以，我们在学习洋思中学的先进经验的同时，也应该认识到“先学后教，当堂训练”教学策略的局限性，结合我们已有的先进经验，推陈出新，探索出一些更先进的教学策略。
三、语文课堂教学要借鉴先进模式，改进课堂教学部分环节
1.导语设计应该灵活多样、丰富多彩
每门学科的导语设计都要如此，语文学科的导语设计尤其应该灵活多样、丰富多彩。
只有这样的导语才能激发学生学习课程内容的兴趣，也能体现新课程实践性很强的教育特点。
如在学习《月亮上的足迹》时，设计了这样的导语：
同学们，人类从远古时代开始，直到今天，从未停止过对太空的向往和探索，从模仿鸟类飞行到明朝人自制火箭飞天，再到近代人类无数次探索太空活动，其中以美国人在这方面处于领先地位，他们于1969年7月成功登上月球，你们是否想知道他们是怎样登上月球的吗？
让我们一起进入本课的学习。
这样的导语激发学生的学习兴趣，学习效率也更高效，只要控制好时间（不能超过3分钟）就可以了。
2.改进语文课堂教学学习目标的设计
就算是基础知识的积累，比如一堂课掌握一个字或一个词，每个学生就不一定是一样的，这要根据他们已有的知识储备来决定；而涉及到对文章内容的把握，对文章语言的感悟，对文章感情的体验，就更不能有具体的要求了。
因为阅读和写作都是学生个性化的行为，“一千个读者有一千个哈姆雷特。
”学生对作品对生活的感悟和体验绝不会是相同的，怎么能设计太过具体的教学目标呢？
其次，教学目标的的设计，也不能只重视知识与能力，而应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观并重。
3.要增大课堂的容量
在长期的语文教学实践中，我觉得教师为迁就学生而放慢节奏，搞“一碗水端平”，学生的思维节奏变得更慢，最终陷入“疲软”的状态，形成“少、慢、差、费”的格局。
这种教学思想和模式严重制约着教师主导性和学生的主体性的高效发挥。
那么，教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性，从而高效地提高课堂教学质量呢？
我认为，在语文教学过程中，营造高效的教学情境，是创设高效课堂教学的关键。
在教学《看云识天气》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究自然世界的兴趣和欲望。
教学过程中关于云的形态变化和天气的关系，云的光彩现象和天气的关系的自然知识都激发起学生对自然的热爱。
于是让学生自行设计表格，在阅读中思考：
①共有几种类型的云？
②表格如何设计简洁明了？
可以每个小组设计一种，设计后，同学之间相互交流，接着让学生通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解。
同学和教师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。
在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习经验，把各种云的光彩之间的差别进行比较说明，突出云和天气的关系的特征。
学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。
4.“当堂训练”形式不能太单一
“当堂训练”减轻了学生过重的学业负担，避免学生为了提高学习成绩而陷入题海战术的境况，这是好事。
但当堂训练不能搞成当堂检测，语文学习尤其不能这样搞。
这种策略就不是三天一大考，两天一小考了，而是天天考、堂堂考了。
应试教育在我国现阶段虽然还有生命力，但也不能这样走向一种极端。
其次，要根据不同学生的认知水平，布置不同层次的练习内容，练习内容要根据教学的重点和难点，难度要适度，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展。
再次，不能认为当堂训练了，课外的语文学习就不必搞了。
其实，我们都知道，真正的语文素养都是在课外的语文学习中形成的。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。
”希望广大从事语文教学同仁提出更多旨在提高课堂效率，旨在发展学生素养，更有利于全体学生发展和学生终身发展的教学策略。
只有所有语文教师共同努力，才能使语文高效课堂百花齐放、万紫千红。
作文讲评的教学设计
一、导言：
这节课我们来讲评一下第一单元的习作。
（板书：
作文讲评）
二、提问：
这篇习作是我们在学习魏巍写的《我的老师》的基础上而进行的一次同题作文训练，大家都以曾经教过自己的老师为.写作对象，写了《我的老师》。
在.写作之前，我给大家提示几点要求，也就是本次作文的训练重点，不知大家还记不记得了？
（学生回答）
1．要交代清楚记叙的要素。
2．选材要真实，能突出老师的特点或精神品质。
3．叙事要具体生动，有真情实感。
4．在叙事的基础上进行适当的议论和抒情。
三、总体情况：
关于写人记事的记叙文，尤其是写老师的，同学们不知练过多少遍了，题材并不新颖。
但同学们却倾注了全部热情用心去搜集材料，用心去思考、组织、用心去书写。
这种精神值得表扬。
具体表现为①选材丰富多彩。
老师勤奋工作的老师关心帮助同学的（像母亲）
老师和我们做朋友的严格要求的
给我巨大鼓励的送我上医院
帮我补课温柔慈爱雨中送我回家
领我们观察生活举行夏令营
老师教学有方的
②书写工整、美观。
徐伟尹永诚张东董伟郭新华
平时写字比较草的同学，这次都有明显改变。
③涌现出一批优秀习作
徐可王睿郭晶怡孙洋金兴麟冯光宇董威赵志威屈美特姜美娜李文博
以上习作达到或基本达到了本次作文训练的要求，其中还有需要改进之处。
接下来我们着重研究一下作文中存在的问题，以便改正提高。
1．关于六要素：
大部分同学都能熟练运用，只有4名学生有要素交代不清的问题：
于伟孙洋徐伟王秀
有的事件不完整，有的时间没交代。
2．关于选材
①围绕中心
.写作之前就要想好，你要表现老师的什么特点和品质，然后再从你的材料中查阅找一下哪几个事件能表现这一中心，两者要一致。
有六名同学所选事件与主题不符。
王炼超韩文玲宋赫孙艺含宋佳新赵伟艾天宝
实际上，主题是人物在事件中表现出来的精神品质，我们要从事件中去寻求，而不能凭空捏造。
改正的办法是重新分析事件，从事件中挖掘提炼，能表现人物的什么精神品质，就写什么样的精神品质，要实事求是。
②力求新颖：
材料新颖包括两种情况：
A．你选的材料别人没有（材料新）。
这次有一半以上的同学写了老师对我的关心爱护：
背我上医院、帮我补课，父母不在家照顾我，这样的材料可不可以写，可以，但缺乏新意。
在.写作过程中，有的同学就跟我说，老师没啥写的呀，真的没啥写吗？
我问问大家：
有哪些人跟郑老师玩过篮球？
元旦是郑老师领着大家过的吧？
郑老师经常住在男生宿舍，对吧？
对这些事大家连一点感受也没有吗？
有的同学说：
“他是来管我们的。
”你可以换个角度想一想，这不就是一个很好的材料吗？
可是有几个人抓住了呢？
只有徐可和王茜，当然我不是让大家都写郑老师，那样材料又不新了。
徐可读习作。
金兴麟、胡博文的材料也比较新
B．立意新
要从平凡的小事中提炼出不平凡的意义来。
读：
例如：
徐树卿的习作，也是写老师辅导我数学，材料不新，但是如果你想一想辅导徐树卿的是裴老师，她是数学老师吗？
不是。
她为什么要这样做？
这个时间她休息一下或是组织大家玩一会，谁又能说她什么呢？
这样一想，事件的意义就出来了，体现了一名教师强烈的责任心，在裴教师的心里，寄寓着父母般的殷切希望——可惜的是一些同学对自己的材料没有感受，或是感受肤浅。
可惜的是作者没有提炼出来，这些提炼出的内容用语言表达出去就是议论、抒情，我们放在后面讲。
3．关于叙事：
事情是人在一定的时间、地点做出来的。
为了给读者以真实的、身临其境的感受，我们不仅要把事件的过程叙述出来，而且要把能表现人物特点和精神品质的语言、动作、神态具体地描绘出来。
这样的事件才能生动感人，令人信服。
不然只说老师怎么怎么好，谁会相信呢？
张东：
一口气说了五件事都没展开。
展出，分析
徐可：
过元旦那段的原稿与修改稿比较。
4．关于议论抒情。
在具体，真切的事件中，读者会获得强列的形象感受，在此基础上进行的议论和抒情，不仅会加深读者对事件意义的认识，而且会产生强烈的震撼力。
①什么是议论和抒情？
②为什么要议论和抒情？
没有行不行？
例如：
徐树卿
徐伟尹帅雀龙飞
③议论抒情必须恰到好处。
有的与事件不符，有的不深刻
有的扣大帽子，不符合实际情况。
李爽（不符）
胡博文（挖的不深）
郭新华（不恰当）
王春静（大帽子）
5．开头和结尾
尹帅董威
小结：
这节我们讲评了本次作文中存在的四个问题，课下大家要认真思考，根据老师评语的要求加以修改。
河北省怀来县沙城中学佟彦华
【设计意图】
《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。
因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：
教学目的和重点：
1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。
2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
教学难点：
准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
难点突破：
组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。
【设计提要】
一、简介作者和文章.写作背景。
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论合作，写出调查报告并交流。
三、写出“结案报告”并交流。
四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。
【设计实施】
一、简介作者和文章.写作背景。
［意图］明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。
［操作］
1、关于作者契诃夫：
他的成就、作品、小说风格和创作特点。
2、.写作背景（略）
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论、合作，写出调查报告。
［意图］激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。
在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。
［操作］
1、板书：
自杀？
他杀？
----“别里科夫之死”专案组调查报告
2、导语激趣，引入情境：
1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。
据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。
一个世纪以后，2003年春天，沙中高二153班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。
调查涉及四个选题：
案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。
要求：
6人一组，讨论决定其中的一个选题。
然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告。
15分钟后，确定组内一人宣读。
3、学生讨论、合作。
4、各小组宣读调查报告，师适时点评，鼓励学生的创新。
三、写出结案报告并交流
［意图］这一步是把前面的氛围推向高潮，是对课文理解的理性.总结，是把握人物形象和小说主题的前奏。
［操作］
1、每个学生写出本案“结案报告”。
2、交流所写内容
3、教师小结
别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。
一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原因之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。
另一方面，别里科夫的死亦属他杀。
华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。
综上所述，我们可以做出最终裁定：
可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应该张开开放之眼，明眼看世，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生机。
四、把握人物形象、领悟小说主题和它的现实意义。
［意图］教学至此学生对别里科夫这一人物形象已经把握得相当完整准确，教师水到渠成引导学生完成教学重点，突破教学难点。
［操作］
1、别里科夫的人物形象。
要注意到别里科夫性格的复杂性：
“一切装在套子里”是可恶，可憎的，是沙皇统治的维护者，同时，他结婚的悲喜剧表明了他是可悲，可怜的，是沙皇专治的受害者。
而这个人物形象的社会典型性就在于他代表了生活在19世纪末沙皇统治下的俄国害怕变革，苟且偷安甚至甘心充当沙皇鹰犬的可恶、可憎、可悲可怜的知识分子形象。
2、领悟小说主题。
“推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除僵化陈腐的思想，要让生活有新气象，必须变革社会，革新思想”。
而小说具有强烈的讽刺意味的语言更深化了这一主题。
3、联系实际扩展其丰富的内涵。
结合课后练习第四题，讨论：
在现实生活中是否有这样或那样的“套子”？
如果有，套子是什么样的？
“套中人”又是怎样的形象？
讨论之后，师生共同小结：
无论什么时代，哪类社会都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。
因为时代的发展，社会进步，总会有变革，而改革开放最大的阻力就是有各种的“套子”，反对变革的人就是“套中人”。
“套中人”除了极端维护自己的利益，仇视社会进步，逆历史潮流而动的统治者外，更多的是墨守陈规，因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应，不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想上和行动上抗拒社会变革。
由此我们可以看到，这部小说的主题就是：
创新求活，守旧必死。
这也正是这部小说的现实意义和它的生命力所在。
附：
学生各项调查报告（仅供参考）
一、案发背景
１８９８年。
沙皇统治下的俄国。
由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。
这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。
死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。
在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。
死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。
二、现场勘查
死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。
耳内塞有棉花球。
身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。
房间里没有任何打斗的迹象。
一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。
最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。
三、本人档案资料
姓名：
别里科夫 性别：
男 出生日期：
年 月 日 生前职务：
某中学希腊文教师 住所：
校男教工宿舍 婚配情况：
未婚 口头禅：
千万别出什么乱子
特征：
晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。
人际关系：
无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。
死前状况：
郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。
死亡日期：
１８９８年６月底或７月初。
四、有关人士采访
采访对象１、华连卡
问：
请问您与别里科夫关系如何？
答：
由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。
问：
差一点儿？
为什么最终没结成呢？
答：
他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。
（忍不住想笑）
问：
那他怎么会从楼梯上滚下来呢？
答：
这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。
采访对象２、柯瓦连科
答：
那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他居然滚下去了。
问：
那么他说了什么让您如此生气呢？
答：
他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。
我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。
问：
那么这件事会不会成为他死亡的原因呢？
答：
噢不，这绝对不可能。
因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。
但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。
采访对象３、“我“（布尔金）
问：
您觉得别里科夫是个怎样的人呢？
答：
一个怪人。
您要是见过他一面，就决不会忘记他。
因为即使在暖和的天气里，他也裹着棉大衣。
还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。
问：
您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？
答：
噢，他一定想不开的，要知道，他这种人最害怕出乱子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里一定受不了的。
问：
有什么人和他结过怨吗？
答：
没有。
但实际上每个人都讨厌他，不会有人会为他的死亡悲伤。
但也决没人会冒着危险去杀他，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么事都怕呢。
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《诗词五首》
教学目的
1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。
2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。
教学重难点
1．感受诗词中的语言美和意境美。
2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。
教学设想
教学方法
1．反复诵读吟咏，要求当堂背诵这五首诗词。
2．在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。
可结合运用比较法（换词、移位等）理解课文。
教学时数2课时
教学步骤
第一课时
一、导语设计
自上初中以来，我们已学过20余首古代诗词，其中以唐诗宋词居多。
我们对律诗和绝句的有关知识也有了一些初步了解。
请同学们回顾一下学过的律诗和绝句，说说二者有哪些区别。
（只须说出最主要的特点，不必全面归纳。
学生回答后教师适当加以补充。
）今天，我们再来学习五首古代诗词，请同学们翻到第30课，将这五首诗词浏览一遍，看谁能很快说出哪是律诗，哪是绝句，哪是词。
（学生回答后教师小结）
请同学们先看看阅读提示。
（学生看完后教师板书课题）
二、第一首《渡荆门送别》
（一）解题
这首诗是李白出蜀时沿江东下途中所作。
诗人乘船经巴渝，出三峡，直向荆门山外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。
课文阅读提示认为这首诗“是诗人青年时期出蜀赠给送别的友人的诗”，但也有学者认为“诗无送别意”，“送”的主体是“故乡水”，即故乡水“送别”诗人远行。
此说也并非没有道理。
（二）研习课文
1．指名试读这首诗，教师评点后再范读。
2．学生反复朗读，对照注释初步理解诗意，提出质疑。
3．结合学生质疑扫清词语障碍。
（均为注释所未注明，若学生未提出，教师亦应讲解。
）
渡远：
乘船远行。
云生：
云彩兴起。
此句写白天的情景。
故乡水：
指流经四川的长江水。
作者从5岁起便随父到四川，在那里度过了青少年时代，因此常在诗中称四川为故乡。
4．品析鉴赏。
问：
“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象?
烘托出诗人怎样的心境?
学生讨论后教师小结：
诗人展现出映入眼帘的雄阔景象。
一望无际的平野，顿使人眼界开阔；滔滔奔涌的长江，气势是那样雄壮。
这也正是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。
问：
诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的?
使学生领会：
“月下”句写夜晚，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，犹如天上飞下的一面
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