新疆教育版语文八上第1课《中华人民共和国的第一面国旗》word教案1.docx
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新疆教育版语文八上第1课《中华人民共和国的第一面国旗》word教案1
第一课中华人民共和国的第一面国旗
第一课时讲解词语
上课时间：
年月日
教学目标：
学生要掌握“则，纯洁，高尚，亲手，激情”等词语的准确读音和准确用法。
能力目标：
学生能用“则，纯洁，高尚，亲手，激情”等词语造句。
情感目标：
对学生进行学好词语，打好基础的教育。
重点：
词语的准确读音的掌握。
难点：
掌握词语的同，近，反义思。
处理方式：
让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。
教学与学习手段：
教材，词典
教学方法：
引导法，讲解法
学习方式：
合作学习方式[^*~&%]
教学内容
1．教师活动
①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示教学目标。
④讲解词语，重点词语造句。
⑤让学生重点词语造句，纠正错误。
⑥布置作业。
2.学生活动
①回答老师提的问题。
②朗读词语。
③重点词语造句。
[&~*@^]
1.则
连接词与词、短语与短语、句与句，表示顺承或转折关系。
1）而在中国，则是不同的。
2）这篇文章太长，而另一篇文章则太短。
2.纯洁[@~#%^]
纯粹，清白，没有污点，没有私心。
1.她的心是纯洁的。
2.在我的生命中遇到你是我的幸运，你是那么水晶般的纯洁。
3.高尚
高尚，指脱离了一般情趣的行为，或指脱离了人性中劣根性的，具备勤劳，朴实，大度，英勇，真诚，清廉等等的优秀品德和美好情操。
1.他是一个道德高尚的人。
2.他是一个品德高尚的人。
4.亲手[%#&^@]
亲自地,以个人,自己
1.这是我亲手做的，送给你。
[%*~&^]
2：
礼物是我自己亲手做的，希望你能喜欢。
5.激情
热情,热爱[@#~%^]
1.我对我的工作没有激情。
[^~@#%]
2.你要有成功的激情。
作业：
抄写词语，预习新课。
课后反思：
[~%@&*]
第二课时阅读理解课文
上课时间：
年月日
教学目标：
学生能熟读课文。
能力目标：
学生掌握课文内容。
情感目标：
对学生进行爱国主义的教育。
重点：
熟读课文及掌握课文。
难点：
掌握课文中的新词和句型。
处理方式：
让学生多读课文，给他们多示范来解决。
[&%^*#]
教学与学习手段：
教材，词典[~@*%#]
教学方法：
讲解法，引导法
学习方式：
探求学习方式[~@%*^]
教学内容：
[#^%~&]
1．教师活动
①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示教学目标,板书课题。
④讲解课文，讲解文中的新词和句型。
⑤让学生朗读课文，纠正错误。
⑥布置作业。
2.学生活动
①回答老师提的问题。
②朗读课文。
③复述课文内容。
教学内容[@#^%&]
根据课文内容回答问题。
1.国旗旗面上的一颗大五角星象征着什么？
2.国旗有着怎么样的来历？
3.国旗旗面上的四颗小五角星象征着什么？
串讲课文[%*#@&]
（第1自然段）讲述了中华人民共和国的国旗每天清晨天安门广场朝阳一道缓缓升起。
（第2自然段）讲述了中华人民共和国国旗的意义。
（第3-5自然段）讲述中华人民共和国国旗的来历。
[*&~@#]
作业：
熟读课文，预习新课。
课后反思：
[#@^~%]
第三课时深化课文学习
上课时间：
年月日
教学目标：
学生要掌握重点词语的用法。
[&@%#*]
能力目标：
学生能用《以……为，……并且……，……由……》重点句型造句。
情感目标：
对学生进行爱国主义教育。
[&*%~@]
重点：
掌握重点句型的正确用法。
难点：
掌握知识运用在日常生活中。
处理方式：
给学生多造句来处理。
[^*#%&]
教学与学习手段：
教材，词典[~*^%@]
教学方法：
讲解法，引导法，示范法
学习方式：
合作学习方式
教学内容：
1．教师活动
①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示教学目标，板书课题。
④讲解词语，造句。
[^%~@&]
⑤让学生造句，纠正错误。
⑥布置作业。
2.学生活动
①回答老师提的问题。
②用重点词语造句。
1．《以……为……》是指相当于把……当做。
1）学生以学习为第一任务。
2）古丽以成为一名医生为自己的理想。
2．《尽管……但……》相当于而且。
1）他被评为三好学生，并且受到了学校的表扬。
2）阿里木去了美国，并且在那居住了五年。
3《……由……》是价词，表示归（某人去做）。
[^@%~#]
1）这项任务由艾山负责。
2）每天的会议由你来主持。
归纳课文的结构
国旗是一个国家的尊严的象征，是一个民族精神的体现。
本课文了解我国国旗的意义和来历。
作业：
重点句型和重点词语造句。
课后反思：
[~^@*#]
第四课时真实交际
上课时间：
年月日
教学目标：
学生能理解练习题的要求。
能力目标：
学生能做练习。
情感目标：
鼓励学生发挥独立性。
重点：
理解练习题要求，做好练习。
难点：
掌握重点词语的同、近、反义词。
处理方式：
让学生都查词典来解决。
[@^~#%]
教学与学习手段：
教材，词典
教学方法：
练习法，引导法，
学习方式：
合作学习方式
教学内容：
1．教师活动
①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示教学目标，板书课题。
④引导学生做练习，纠正错误。
⑤布置作业。
[@^*#&]
2.学生活动①回答老师提的问题。
②独立完成练习。
[&%*^#]
教学内容
一，搭配组词组。
染（头发）激动（万分）（打开）开关
（招聘）启事欢呼（跳跃）亲手（启动）
象征（意义）审定（报告）[*#~%&]
二将下列句子练成一段话。
答：
3—1—2—4
三，用指定的词语写一段话。
1.绿色象征生命珍惜热爱
绿色象征着生命，因此，我们要珍惜生命，热爱生命。
[@#%^&]
2.比赛激动由亲手欢呼
艾山江在比赛中获得了冠军，全场欢呼跳跃。
艾山江的教练无比激动，因为艾山江是他亲手带出来的。
四，课文练习二
（一）（三）
1.B2.C3.D4D[^#~%&]
作业：
课后反思：
第五课时学习自读课文
上课时间：
年月日
教学目标：
学生掌握课文的内容。
能力目标：
能复述课文的大意。
[@~*&%]
情感目标：
对学生进行爱国主义教育。
重点：
熟读课文，掌握课文。
[*&@#%]
难点：
课文中的新词，句型的掌握。
处理方式：
让学生多读，多练，多查词典来处理。
教学与学习手段：
教材，词典[^*&@~]
教学方法：
引导法，讲解法，练习法
学习方式：
自主学习方式[~#%*^]
教学内容：
[@&%~#]
1．教师活动
①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示教学目标，板书课题④让学生朗读课文，纠正错误。
让学生讨论问题。
⑤讲解课文。
⑥布置作业。
2.学生活动
①回答老师提的问题。
②朗读课文，学生讨论问题。
[@#~*^]
③复述课文内容。
教学内容
我的小词典
1.偏：
歪，不在中间：
～斜。
～离。
～旁。
～僻。
～远。
2.荒无人烟：
指住户、居民，因有炊烟的地方就有人居住。
形容地方偏僻荒凉，见不到人家。
[@*~%^]
3.忍饥挨饿；忍受饥饿。
形容极其贫困。
[#%&@~]
4.疲惫：
疲劳，惫：
疲倦。
形容非常疲乏
5.硬邦邦：
很硬的意思。
6.搂：
两臀合抱，用手臂拢着：
～抱。
～在怀中。
7.捶：
用拳头或棒槌敲打。
根据课文内容讨论问题。
1.陈赓同志为什么掉队了？
2.小红军吃陈赓的同志给的青稞面了吗？
3.小红军的干粮袋里装的是什么？
[@^~#%]
作业：
熟读课文，预习新课。
[*^&%~]
第六课时口语交际
上课时间：
年月日
教学目标：
学生要掌握口语交际中的重点词语的用法。
能力目标：
学生能用口语交际中的重点词语
情感目标：
对学生进行爱国主义教育。
重点：
掌握口语交际中的重点词语，信息能准确的判断。
难点：
所学过的知识运用在日常生活中能口语交际。
处理方式：
给学生多听，多说来处理。
教学与学习手段：
录音文本
教学方法：
讲解法，引导法，判断法[*@%~#]
学习方式：
合作学习方式
教学内容：
1．教师活动
①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示教学目标，板书课题。
④讲解口语交际中的重点词语的用法。
⑤让学生判断，纠正错误。
⑥布置作业。
2.学生活动
①回答老师提的问题。
②用口语交际中的重点词语的造句。
[*^#@&]
口语交际
一，听对话，选择正确答案。
1.A我比阿依古丽年轻Ｂ阿依古丽没有我年轻Ｃ阿依古丽比我大四岁Ｄ我比阿依古丽大四岁（）
２.Ａ衣服质量很差Ｂ衣服来的容易Ｃ衣服质量很好Ｄ衣服来源不清楚（）
３.Ａ大家都很激动 Ｂ大家不太激动Ｃ男的太激动了Ｄ没有人激动
2．听短文，选择正确的答案。
1.A要热爱祖国Ｂ记住祖国的国名Ｃ要像爱妈妈一样爱祖国 Ｄ祖国和妈妈一样伟大（ ）
２.Ａ希望自己尽快成为一名少先队员Ｂ带红领巾多么伟大Ｃ红领巾是非常神怪的Ｄ红领巾是烈士的鲜血染红的[*&^#@]
３.Ａ好好学习 Ｂ好好工作
Ｃ好好劳动Ｄ爱护红领巾（ ）
作业：
预习新课。
课后反思：
[@#~^%]
第七课时阅读理解
我与国旗的故事
上课时间：
年月日
教学目标：
学生掌握阅读理解的内容。
[~*&^@]
能力目标：
能复述阅读理解的大意。
情感目标：
鼓励学生多看书。
重点：
熟读课文，掌握课文。
难点：
阅读理解中的新词，句型的掌握。
处理方式：
让学生多读，多练，多查词典来处理。
教学与学习手段：
教材，词典
教学方法：
引导法，讲解法，练习法
学习方式：
自主学习方式
教学内容：
[@~^#&]
1．教师活动
①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示教学目标，板书课题[^#*%~]
④让学生朗读阅读理解，纠正错误。
让学生讨论问题。
⑤讲解阅读理解。
⑥布置作业。
2.学生活动[~^%#@]
①回答老师提的问题。
②朗读阅读理解，学生讨论问题。
③复述阅读理解内容。
教学内容
一、根据短文内容选择恰当的词语。
1.短文中
（1）处可以填入的词语是：
（）
Ａ面 Ｂ幅 Ｃ 副 D付
2.短文中
（2）处可以填入的词语是：
（）
A看望B凝望C渴望D注目
3.短文中（3）处可以填入的词语是：
（）
A严肃B庄重C庄严D降重
4.短文中（4）处可以填入的词语是：
（）
A深情B情不自禁C激动万分D跑不及待
5.短文中（5）处可以填入的词语是：
（）
A占有B拿到C得到D拥有[@~%^#]
二，根据短文内容选择正确的答案。
1.“我”是什么时候对国旗有了一定的认识？
（ ）
A初中B小学C观看体育比赛时D和老师谈话时
２.什么时候我会为国旗感到骄傲和自豪？
（ ）
A运动场上的国旗上升时B看到国旗的时候C运动员挥舞国旗时D看到国旗的时候
３．为什么说国旗和我的故事必将延续下去，我走过漫漫的人生？
（ ）[*&^@~]
A要爱护国旗B国旗精神时时鼓舞着我C我和国旗之间许多故事Ｄ我和国旗之间没有什么故事
作业：
熟读课文，预习新课。
课后反思：
[*#&@~]
第八课时科普阅读
上课时间：
年月日
教学目标：
学生掌握科普阅读的要求。
能力目标：
能理解科普阅读的要求，能写出文章。
[^#@~*]
情感目标：
鼓励学生多看书。
重点：
熟读科普阅读的要求，掌握文章的题材。
难点：
建立科普阅读的生词。
处理方式：
让学生多读，多练，多查词典来处理。
[@%~^#]
教学与学习手段：
数学教材，词典
教学方法：
引导法，讲解法，练习法[@^~#%]
学习方式：
自主学习方式[&~#%*]
教学内容：
1．教师活动
①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示教学目标，板书课题
④让学生朗读科普阅读的提示，纠正错误。
让学生讨论问题。
⑤讲解科普阅读的要求。
⑥布置作业。
2.学生活动
①回答老师提的问题。
[&@%^*]
②朗读科普阅读，学生讨论问题。
教学内容[@^~#%]
科普阅读
有趣的声音传播
我的小词典
1例证：
范例，举例。
气候变化就是最好的例证之一。
2.传声：
声音传播。
首先，本文建立了双层隔声窗的传声损失模型。
3.支：
撑持，伸出，竖起：
～撑。
～援。
体力不～。
[@^*#&]
这是一支钢笔，它是绿色的。
4.运转：
绕某个中心或某根轴作曲线运动行星绕着太阳运转
5.噪声：
噪声是发生体做无规则时发出的声音.[#&^@~]
6.辨别：
根据不同事物的特点，在认识上加以区别：
～真假～方向。
作业：
预习新课。
课后反思：
[*#~%&]
29答司马谏议书
王安石
教学目标：
1、知识与能力目标：
能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。
2、情感与价值目标：
能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。
3、过程与方法目标：
体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。
[#&%^~]
教学重难点：
[#%~&*]
1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。
2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。
[%~&^*]
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时[@#*~%]
一、导入新课：
（灯片1）这是王安石的一首诗，王安石是一位文学家，他也是中国古代一位著名的政治家，他在政治上最突出的贡献是什么？
（变法）对，回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。
作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。
他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。
司马光曾多次写信质疑王安石的变法，王安石也写了一封信回复司马光的质疑，这封信就是《答司马谏议书》。
（灯片2）在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。
[*#@^%]
二、文题解说，了解写作目的：
[#^*~&]
（灯片3、4、5）“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的。
信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：
《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。
《答司马谏议书》这个文题的意思是：
回给司马谏议大夫的信。
宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。
第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。
本文就是王安石的复信。
三、了解作者（灯片6）
四、读通课文，疏通文意[@%^&~]
（1）教师范读课文。
朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。
[^%#*@]
（2）认读下音。
怨谤（bàng） 难壬人（nán） 胥怨（xù） 盘庚（gēng） 会晤（wù）
（3）分段理解词句
第1自然段
词：
[^*~%&]
某：
古人在信稿上用“某”，代替自己的名。
窃：
我私下，谦词。
[%#^~*]
每：
往往，常常。
术：
方术，方法，这里指政治主张。
重：
又。
反复：
指书信往来。
具道所以：
详细说明这样做的理由。
见恕：
原谅我。
句：
重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
译：
又想到您看待我一向很好，对于书信往来是不应简慢无礼的，因而我在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许能够谅解我。
第2自然段
词：
儒者：
这里指读书人。
侵官：
侵犯官员的职权。
征利：
与民争利。
以致：
因而招致。
[#~@^&]
修之于朝廷：
在朝廷上讨论修改。
举：
施行，推行。
辟：
驳斥，抨击。
难：
责难。
壬人：
善以巧言献媚的人。
壬：
“佞”的假借字。
固前知：
本来事先就知道。
句：
盖儒者所争，尤在于名实。
名实已明，而天下之理得矣。
译：
我们读书人所要争论的，特别是在“名称”（概念、理论）与“实际”是否符合上。
“名称”与“实际”的关系明确了，天下的真理也就有正确的认识了。
今君实所以见教者
译：
现在君实用来指教我的。
[%~@&#]
某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；[^#*~%]
译：
我却认为接受皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、决定，用来交给主管官署去执行，不算是“侵官”。
辟邪说，难壬人，不为拒谏。
[@~#^%]
译：
排除不正确的言论，批驳巧言谄媚的坏人，这不算“拒谏”。
至于怨诽之多，则固前知其如此也。
译：
至于怨恨诽谤的很多，那是本来早就该料到会这样的。
第3自然段[#@&*~]
词：
恤：
忧虑，顾念。
汹汹然：
大吵大闹的样子。
[*^#@&]
胥：
相与。
特：
仅仅。
度：
计划。
度（duó）：
估计，考虑。
是：
认定做得对。
膏泽斯民：
施恩泽给这些人民。
事事：
做事。
前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。
守：
墨守。
知：
领教。
句：
盘庚之迁，胥怨民也[~@^#%]
译：
盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨。
盘庚不为怨者故改其度
译：
盘庚不因为有埋怨他的人的缘故而改变他的计划。
如曰今日当一切不事事
译：
如果说现在应该什么事都不去做
第4自然段
无由：
没有机会。
不任：
不胜。
[@*#^%]
区区：
拳拳，专诚、恳挚的意思。
五、练习：
1、“不恤国事”中的“恤”字，其意思是：
（）
A）忧愁B）顾念C）怜悯D）单薄
2、下列各项中“度”字的读音与“度义而后动”中相同的有：
（）
A）以己度人B）审时度势C）豁达大度D）置之度外
3、下列句中加点字词在文中的意思，不正确的一项是：
（）[~&#%^]
A、以致天下怨谤也致：
招致B、某则以谓受命于人主以谓：
认为。
C、举先王之政，以兴利除弊举：
列举。
D、非特朝廷士大夫而已特：
仅仅。
4、对下列两组句中加点字的意义和用法，判断正确的一项是（）
则固前知其如此也上乃欲变此
斯固百世之遇也天下胜者众矣，而霸者乃五
A、两个“固”字相同，两个“乃”字也相同B．两个“固”字不同，两个“乃”字也不同
C．两个“固”字相同，两个“乃”字不同D．两个“固”字不同，两个“乃”字相同
5、下列句中加点的“见”字意思与其他三项不同的一项是:
A、今君实所以见教者B、冀君实或见恕也
C、终必不蒙见察D、是而不见可悔故也
6、选出与“某则以谓受命于人主”中“某”指代的人称相同的一项:
（）
A、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁B、更若役，复若赋，则何如[#@^*~]
C、尔其无忘乃父之志D、盖余所至，比其好游者不能十一
六、诵读回味[#^&%@]
七、布置作业
1、诵读课文，巩固课上文言字词的积累。
[*&#~@]
2、用正楷或行楷字书面翻译全文。
[@*#^~]
[*%#^@]
第二课时
一、复习检查
翻译下列句子。
①所操之术多异故也。
②名实已明，而天下之理得矣。
[@*&%~]
③至于怨诽之多，则固前知其如此也。
二、集体诵读，把握文脉
全文分为三部分：
第一部分：
这段主要阐明写这封信的原因和目的。
因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。
第二部分：
全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。
第三部分：
进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。
第四部分：
书信常规的结束语。
三、研读课文，讨论问题：
1、王安石为什么要写这封书信？
.
因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。
2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？
[*%#&^]
“术”指二人所持的治国之道、政治主张。
3、司马光如何指责王安石变法？
指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。
”（可引用课文中句子作答。
）
4、本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点？
“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。
”（“侵官、生事、征利、拒谏、致谤”）
5、作者认为判断是非的原则是什么？
[^~&#*]
名实已明，而天下之理得矣。
（名实相符是辩别是非的原则）
6、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？
[@~%#^]
人——“习于苟且”，士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”，上——“欲变此”
7、侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？
“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“举先王之政，以兴利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。
8、在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态度？
文中哪些语句集中体现了他的这种态度？
[~*%^&]
坚持变法，义无反顾。
集中体现立场的语句：
“度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。
[%#@~*]
9、作者重点批驳对方的什么观点？
这样批驳有什么好处？
“（变法）以致天下怨谤也”（致谤）[*@%~#]
抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。
言简意明，要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。
10、请概括本文的中心思想。
[*#%^@]
本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。
11、写作借鉴：
本文层次清晰，条理分明。
首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。
全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的[%@^#&]
四、拓展：
1、出示“王安石变法主要内容一览表”，讨论：
你赞成哪一种观点？
你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么？
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新法触犯了大地主、大官僚的利益。
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2、你是如何评价司马光的？
司马光给王安石写了一长信，列举实施新法的弊端，阻挠王安石变法，他是政治上的保守派；但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家，他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》，后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。
五、作业
1、翻译第三段答题：
[*#%^@]
1）、这段文字可分为几层？
在“则众何为而不汹汹然”句后划分为两层。
2）、作者引用“盘庚迁都”这一历史典故的意图是什么？
作者引用“盘庚迁都”的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。
3）、这段文字还揭露了什么问题？
揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事的丑恶嘴脸。
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2、如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？
课后通过图书馆或网络进一步丰富相关资料，为自己选择一个身份，用文言给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。
答司马谏议书
司马光：
侵官生事征利拒谏
↓↓↓↓
受命于人主议法举先王之为天下辟邪说天下—怨谤
度而修之于朝廷政以兴利理财难壬人众—汹汹然
王安石：
上乃欲变此，而某不量敌之
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