什么是伏羲教育观后感.docx

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什么是伏羲教育观后感

什么是伏羲教育观后感

　　苏心怡爸爸

　　本次家校共修的主题是《什么是伏羲教育》，这让许久未看伏羲教育基本理论的我又过了一把眼瘾，因为有上交心得体会的任务，我感觉到要好好思索，将心得体会供养给广大伏羲教育家人。

我的旧文《我所选择的伏羲教育之路》曾经努力探索、尝试对伏羲教育作出自己的理解，这次看了《什么是伏羲教育》之后，心中仍然充满感动。

”温故而知新”,吴鸿清教授的大爱精神是最能打动人心的地方。

　　一、做好伏羲教育应有长远心

　　伏羲教育之所以能有美好的前景，是因为她赶上了好的历史时期，是因为素质教育抓住了教育的本质，她是符合人性的教育，故而终究是人心向往之路。

然而，当前社会人们的心态是浮躁的，教育被妖魔化、市场化了，功利主义盛行是社会的常态，传统文化教育的缺失导致了社会种种乱象不断，想要在体制教育外另辟一方净土，本身就是需要有大智大勇大谋略的，从这个意义和角度上讲，斌心学校引入传统文化和素质教育，并毅然决然地坚持走下去，本身就是一件功德无量的事业，因为越来越多的家庭会因此而收益，因此而造就幸福美满的人生，社会土壤会因此而改善。

然而，社会环境的改良不是一蹴而就的事情，当前的素质教育还处在不成熟的阶段，现代人是很现实的，学校推行传统文化和素质教育不但要面对一些世俗的不解，甚至很可能很多家长对素质教育都不能很好地理解，这些不解和困惑也会在一定程度上影响着伏羲班的开办和成长，因而，想要办好伏羲班不但要有长远、充足的思想准备，家长更要把自身做好。

　　张宇老师博文《复制伏羲班应具备的心态》强调了办好伏羲班应具有”三心”:

1、诚心。

吴教授去了甘谷，在极其艰苦的条件下进行教学改革试验，忍人所不能忍，终于迎来教学的丰硕成果，不但实现了自己的人生价值，还为中华文化的伟大复兴开了好头。

这是他老人家胸怀赤子之心的结果。

今天，我们不需要忍受甘谷的艰苦条件，但我们同样需要放下私心，这是我们每一位伏羲教育家人需要学习并要做好的地方。

因为，没有宽广的人生胸怀和长远的眼光，不会算大账，你就会斤斤计较，你就很难在这条路上坚持到底，不能坚持到底，也就无法尝到最终的甜美果实。

2、信心。

吴教授相信伏羲班一定能够成功，这相信蕴含着对老祖宗智慧的无比信心，蕴含着对教育本质及其客观规律的深刻洞悉和精准把握。

今天，当我们面对伏羲班的时候，我们也面临着伏羲班办学过程中的种种考验，家长对伏羲班的信心很大程度上决定了子女受教育的最终成果。

对中华文化的心态，可以看出每一位伏羲教育家人的善根与智慧。

如果善根不足、智慧不深也没关系，可以通过家校共修得以提升。

但真正的动力还是来自于自身，外因只能起到促进作用。

3、耐心。

”一切法得成于忍”,自古以来，小忍小成就，大忍大成就，不忍不成就。

吴教授在甘谷日复一日，年复一年，安然度日，伏羲班获得成功了，他依然心定，宠辱不惊。

我们伏羲教育家人不但要学会复制伏羲班的教法，更要学会拥有一颗淡定的心。

只要理论、方法正确，我们只管老实、听话、真干即可，要懂得”教育是需要时间的”.

　　二、伏羲教育是顺性的素质教育

　　很长一段时间纠结于伏羲教育用传统文化在教育人，为什么又不是传统文化教育而是素质教育。

经过一年多来的实践与深思，慢慢明白了，但这个道理只可意会不可言传。

可以粗浅地谈一谈：

办教育者要有爱心，没有爱心教育也会变质，教育不是简单粗暴的灌输，不能把孩子当成满足自己个人私欲的容器，不能把孩子当成载体。

素质教育更加关注心灵和精神层面的引导，关注保持孩子的赤子之心，顺应他的本性，就好像斌心学校在抓传统文化教育的过程中，始终注重孝道建设，始终在抓教学生怎样做人，这就抓住了教育的本质，抓住了教育大根大本。

当孩子成为孝亲尊师的楷模时，您还会担心他学习不好吗？

当孩子有孝心时，你不去催他学习，他也会将自己的生活安排落实好，完成自己的启智过程。

一个人真正把孝道落实好了，他的命运也在悄然发生变化，知识、技巧只是枝末，当树木根深时自然会枝繁叶茂，结出累累果实。

相反，如果家长只是短浅地单纯注重孩子的考试分数，那么，即便你是天天看着他学习，或许你能够保证他考出高分，但是你能保证他获取好的人生命运吗？

人生读书十几、二十载，是为了单纯地获取高分还是为了获取幸福美满的人生，相信真正聪明人不难作出正确的选择。

　　在今年开学的第一次家长会上，学校领导谈到了”接轨”的话题。

我想，真正把传统文化和素质教育落实好了，不存在所谓”接轨”的问题，素质教育好的人会怕考试吗？

关于这一点，几千年的无数案例就不说了。

就说眼前的，第一个、第二个甘谷伏羲班的历次考试成绩就能说明问题。

还有最近的案例，王芳老师的女儿郭乐，六年级的课程没学，郭乐利用暑假20天的时间完成语文、数学、英语共201页的小升初衔接教材，并自学了六年级的数学课程，结果入学考试成绩第二名。

素质教育的道理，学校何曾不知道，但是，学校面对当前的家长群体，我感觉学校还是有很大压力的。

教育者首先要受教育，家长队伍的稳定与提升，也在很大程度上影响着学校走素质教育之路的成果。

　　三、对家校合作的探索

　　在当前环境下，伏羲教育大多数还是民办的，她尚未得到更多的支持，伏羲教育的基础还比较薄弱，伏羲教育的性质是自救，在这种情况下，家校合作就显得更为重要。

　　现在，伏羲教育办得好的地方都有一个共同特点，那就是家校融合度高，家长给力，这也正是伏羲教育优越性的一种体现。

如：

刘宗顺老师在《一个以传统文化教育为抓手的基础教育课程改革新鲜样本》中讲到，“充分发挥家长委员会的作用，教育孩子先教育家长。

我作为一名教研员，还兼着一个班的课，但是我开会最多的是开家长会，给家长讲课，这个学期就开了24次家长会（笑声），家长好了，孩子还能差吗？

教师好好学习，学生天天向上；家长好好学习，孩子天天向上，对不对？

你看这些家长，肯干”.马兰伏羲班家校联盟委员会会长王艺涵爸爸：

两年多伏羲教育生涯感悟、学习、参与活动，使我充分认识到作为伏羲大家庭的一员，我们应该真正融入这个无坚不摧的团队，管好自己的孩子这是小我；积极参与班里的活动，把班里的事当成自己的事，同时严格要求自己并尽量带给别人正能量为己任，这是中我；而能把伏羲教育当成自己的理想，脚踏实地，认真学习充电，力争把伏羲教育做到极致，呕心沥血，并放眼于未来，并以开放的格局培养优秀人才为己任才是真正的大我。

林美娟老师也曾撰文说明家长队伍的重要性，自己做教育是充分利用了资源。

　　正是基于对家校合作的深入思考，斌心家校间本着相互信任的态度，经过多次研讨，最终出台了《斌心学校伏羲教育家长课堂实施意见》并获得通过；在家长的建议下，学校在生活管理上也有了不小的提升；2016年秋季新学期，二年级伏羲班第一次家长课堂如期启动，家长讨论班级事务并获得全班与会家长一致通过，会后形成了第一次家长会议纪要和《致伏羲家人的一封信》；会上与会后，共有7名家长报名参加志愿者队伍；出于对家校学习计划的关心，也就有了后来的《关于家长会、网络共修内容与方式的一些思考》…

　　家长队伍虽然重要，但家长们是要通过对伏羲教育的学习与理解来融入到这个大家庭，唯有这样才能更好地协助老师工作，减轻老师的负担，这也是当初想要完善家长课堂的初衷。

家长课堂是一项长期性的基础工作，只有夯实基础，才能对家长队伍的稳定起到积极作用。

没有家长队伍的稳定发展与素质提升，何谈伏羲教育的长远发展。

在这里，我以一名伏羲教育志愿者的身份，积极呼吁广大家长参与志愿者队伍建设，积极投身家长课堂的学习，做好家长自治，通过志愿者队伍与学校搞好沟通互动。

作为伏羲教育的家人，我们应眼光长远，肩负起自身的责任与担当，拿出实际行动助力伏羲教育，圆自己一个人生的中国梦。

　　苏心怡爸爸

　　2016年9月29日

　　我心中的伏羲教育

　　【问题缘起】

　　大约两年前，初识伏羲班，我用了”伟大”两个字去评价它。

对于中国教育，尤其对于中国基础教育的未来，伏羲班的确意义非凡！

八年前，吴鸿清教授的素质教育改革试验，似乎就是为八年后的今天而准备，为落实中国优秀传统文化”从娃娃抓起、从学校抓起”、”进教材、进课堂、进头脑”而示范。

两年来，我几乎走遍了全国所有省份，发现对”伟大”这两个字，真正理解的人不多。

但是，已经加入或想加入伏羲教育的人却不少：

在全国20多个省市80多所学校，已经开办了100多个小学伏羲班、30多家伏羲幼儿园、10多所”一条龙”的伏羲学校，中学、大学的相关专业、甚至胎教基地也都在酝酿之中……

　　做伏羲教育，必先理解伏羲教育。

或许有人说：

我听过吴教授的课，还向吴教授当面请教过，甚至还去甘谷伏羲班考察过。

但这并不等于就真的理解了伏羲教育！

　　不是说伏羲教育大道至简吗？

没错，这正是吴教授对伏羲教育的总结：

大道至简。

但简单并不等于容易，大道至简并非”大道至易”.简单是相对于复杂而言，而容易是对困难而言。

如果你把简单的问题复杂化了，容易也往往变得困难。

大道至简并非一开始就简，必须经历一个从复杂到简单的过程。

这一过程往往要经历痛苦和迷茫。

因为这是一个”格物致知”,一个”为道日损”,一个”因戒得定开智慧”的过程，只有极少数人愿契入、能契入。

此所谓”上智与下愚不移”.

　　【我的经历】

　　先说说我自己。

从幼儿园（当年叫”育红班”）读到博士，脑子里充满了知识，也因此比绝大多数人多了些所知障碍。

在各地介绍伏羲教育的时候，我常说自己首先是一个现行教育的受益者，否则不能从偏僻的农村走出来；同时自己也是一个现行教育彻底的受害者，因为我不幸接受了其全程”毒害”.当然，这不能怨任何人。

在中山大学攻读博士学位将近6年的时间，最大的收获不是最后的那张文凭，而是慢慢放下，慢慢由复杂回归简单的心灵净化与生命体验。

起初是放下了公司放下了吃喝应酬，后来是放下了对考试与取得文凭的应付，一门深入熏修于我自得其乐的传统文化，去研读中外经典，体察圣贤之境界，对比古今教育之异同，思考人生究竟之未来。

正是因为有此铺垫，一接触到伏羲班，便如获至宝，从心向往之，到立志追随吴鸿清教授去践行。

不是为了自己的孩子，也不是为了自己的学校，因为我既没有孩子，也没有学校。

就是因为从内心认识到，只有中国传统的教育才是真正培养人、觉悟人、成就人的教育。

　　2013年1月底，我以志愿者身份正式加入伏羲教育。

先赶到江阴，听了吴教授的现场报告。

然后到伏羲班发源地——甘谷永安伏羲学校实地考察学习了近一个月，与第一个伏羲班的孩子及其老师、家长们朝夕相处。

接下来就跟随教授到全国各地巡回介绍伏羲班：

教授做报告，我听报告。

现场听了30遍以上。

从2013年7月12日开始，被逼上台，首次复讲教授关于伏羲班的报告，至今也已经讲了超过了50次。

在历届全国伏羲教育师资培训时，几乎也都是由我做班主任，协助教授进行课程和老师安排，还给学员们分享自己对伏羲教育的认识。

　　【伏羲教育】

　　尽管这样，每次现场听教授讲课，依然觉得自己讲的时候还不完全，对其中许多地方还没有理解到位，亦或是没有教授讲得那么透彻。

如果让我用几句话给伏羲教育下个定义，也还做不到。

直到今年9月3日，吴教授发来信息，很明确地告诉我们：

伏羲教育不是国学教育，不是传统文化教育，不是特长教育，是以人为本的素质教育！

这个定位不能模糊，不能乱！

伏羲教育不是外来的，是地地道道的老祖宗的智慧，伏羲教育可以让国人重新认识中华优秀传统文化的价值，重新树立民族文化自信心！

所以千万不要把其他什么理念往里加！

包括什么斯基，一加就会毁了伏羲教育！

　　伏羲教育就是让教育回归本来。

千百年来怎么做我们现在就回头、照做便是了。

既如此简单，为何要发此信息，还要反复阐述。

回想这一年多的经历，我终于恍然大悟。

因为无论走到哪里，大家都在问什么是伏羲教育？

如果直接告知答案——以人为本的素质教育，几乎就没人能听明白。

一方面，提问者往往被”伏羲”两个字障住，甚至还先纠结于这两个字怎么写；有些人知道”伏羲”画过先天八卦，就误以为伏羲教育一定与易经或者算命有关。

另一方面，一见伏羲班学国学经典、力行弟子规、学传统武术书法音乐美工这些特长，就自己想当然地给安上”国学教育”、”传统文化教育”或者