综合素质作文素材56996.docx
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综合素质作文素材56996
一、“提升自身素质”的角度
1.职业定位
三个工人在砌一堵墙,有人过来问:
“你们在干什么?
”第一个人没好气地说:
“没看见吗?
砌墙。
”第二个人抬头笑了笑,说:
“我们在盖一座高楼。
”第三个人笑得更灿烂:
“我们正在建设一个新城市。
”十年后,第一个人在另一工地上砌墙,第二个人坐在办公室里画图纸,他成了工程师,第三个人呢,是前面两个人的老板。
内部力量就越大,由此我们不难理解一样的砌墙工作为什么会有不一样的前途。
这个道理同样适用于教师,我们教师也应该常常反问自己:
我在干什么?
作为老师,我们不能以谋生为目的,视教书为谋生的手段,是一种赚钱的、用以养家糊口的职业。
而应该爱满天下,倾心育人,以一种养育自己孩子的心态去教育学生,他们不管经受什么样的挫折和磨难,他们还是不断地坚持……
2.终身学习
苏霍姆林斯基一边教学,一边坚持教育科学研究:
他一生写了40多本书,600多篇论文,1000多篇供儿童阅读的童话、故事和短篇小说;他的书被誉为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”;他的教育活动是一向长达30年的“教育实验”;他的学校是一所“教育学实验室”;他的著作是二十世纪罕见的“先进教育实验的完整的总结”;他所领导的巴甫雷什中学是二十世际世界上著名的实验学校之一。
3.教学反思
(1)朱永新:
“中小学教师搞教育科研,就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始,把一串串‘珍珠’串起来,那就是一根非常美丽的项链。
”
(2)美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”,我国著名心理学家林崇德也提出“教师=教学过程+反思”的成长公式。
4.追寻真理
陶行知:
有一次,有学生给他的诗歌、文章提出修改意见,他听了特别的高兴。
其中,有位小学生把他的诗句“大孩自动教小孩”改为“小孩自动教小孩”,把“读了书,不教人,甚么人?
不是人”中的最后一句改为“木头人”,他知道了不仅不生气,还给与肯定,说:
“这也证明小孩子有创造力”。
陶先生就是要用自己的行动向他人表明:
真理才是唯一可追求的,在老师与真理之间,首先要尊重的应该是后者。
二、教育名言
1.叶澜:
一个教师写一辈子教案难以成为中公师资,但如果写三年反思则有可能成为中公师资。
2.叶圣陶:
“教师是主导作用,益在于善于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知,非教师滔滔讲说,学生默默聆听。
”
3.错误是一朵美丽的浪花。
4.苏霍姆林斯基:
一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。
5.鲁迅:
教育植根于爱。
6.杜兰特:
教育是一个逐步发现自己无知的过程。
7.苏霍姆林斯基:
无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。
8.叶芝:
教育不是注满一桶水,而且点燃一把火。
9.苏霍姆林斯基:
不好的教师是给学生传授真理,好的教师是使学生找寻真理。
10.陶行知:
“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。
”
以上就是关于写作题中可以用到的几类素材。
考生在选取写作素材的时候,一定要对素材进行科学归纳、消化、加工和升华,围绕教育现象、问题、观点展开写作。
因此,考生在平时备考时,就要多思考、多总结、做关注教育热点,进而形成见解独特的观点群。
一、 以身作则的案例
名教育家张伯苓,1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。
他十分注意对学生进行文明礼貌教育,并且身体力行,为人师表。
一次,他 发现有个学生手指被烟熏黄了,便严肃地劝告那个学生说:
“烟对身体有害,要戒掉它。
”没想到那个学生有点不服气,俏皮地说:
“那您吸烟就对身体没有害处 吗?
”张伯苓对于学生的责难,歉意地笑了笑,立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来,当众销毁,还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆,诚恳地说:
“从此以后,我与诸同学共同戒烟。
”果然,打那以后,他再也不吸烟了。
二、 因材施教的案例
1.子路问孔子:
“听到鼓励的话就行动起来吗?
”孔子说:
“你有父亲兄长在,你怎么能听到这些道理就去实行呢!
”冉有也来问:
“听到鼓励的话就行动起来吗?
”孔子说:
“应 该听到后就去实行。
”公西华问道:
“子路问是否闻而后行,先生说有父兄在。
冉有问是否闻而后行,先生说应该闻而即行。
我弄不明白,想请教先生一下。
”孔子说:
“冉有为人懦弱,所以要激励他 的勇气。
子路武勇过人,所以我让他谦退。
”
2. 现代著名的人民教育家陶行知(1891~1946),在教育理论和教育实践方面,都做出了富有创造性的贡献。
他主张教师的教学必须从学生的实际情况出发, 根据学生的能力,“学得多教得多,学得少教得少,学得快教得快,学得慢教得慢”,反对不问实际的“先生只管教,学生只管受教”的陋习。
如培养儿童创造力问 题,他以形象的比喻,阐明了因材施教的原则:
“需要因材施教。
松树和牡丹花所需要的肥料不同,你用松树的肥料培养牡丹,牡丹会瘦死,反之,你用牡丹的肥料 培养松树,松树受不了,会被烧死。
培养儿童的创造力要同园丁一样。
首先要认识他们,发现他们的特点,而予以适宜之肥料、水分、太阳光,并须除害虫,这样, 他们才能欣欣向荣,否则不能免于枯萎。
”
3. 著名的力学家、数学家钱伟长,在《恩师助我择专业》这篇自述中谈到吴有训教授对自己的教育时,不仅提到他讲课的精彩深刻,“听这样的课,真是最高的科学享 受”;而且更以浓重的笔墨,详细地记叙了吴先生怎样“不断地给我指导”,告诉“我”学物理和学中文的区别,在课堂上应该怎样记笔记,课后怎样看有关的参考 书,甚至“为减轻我读英文的困难,吴老师给我一本某校的中译本讲义,便于查阅。
”吴有训教授“以后还经常给我具体指导,使我从死记硬背改进到掌握学习的科 学方法,培养了有效的自学能力,逐步提高了学习成绩。
”这样一些具体有效的个别教育,终于帮助入学成绩比别人少了100多分、开学后一连七个星期课堂测验 不及格的钱伟长,顺利地完成第一学期的学习,四年后以优异的成绩毕业。
教育名言集锦
一、关于赏识教育 1.金无足赤,人无完人。
2.赞扬学生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹高明。
3.教育孩子的全部奥秘在于:
相信孩子,解放孩子。
----陶行知 4.生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。
5.一句话,一盏灯,也许改变人一生。
6.了解一滴海水,就是了解大海的前奏;了解一个孩子,就是了解生命的前奏。
7.人性中最本质的需求就是渴望得到赏识,就无形生命而言,每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。
8.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——威廉·詹姆士 培养人就是培养他对前途的希望。
——马卡连柯 二、关于因材施教
1.培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。
——陶行知
2.人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:
立脚点上求平等,于出头处谋自由。
——陶行知
3.世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
——苏霍姆林斯基
4.深其深,浅其浅,益气益,尊其尊。
---《墨子》
5.孔子教人,各因其材。
6.尺有所短,寸有所长。
三、关于创新与实践
1.教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
——江泽民
2.创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
——江泽民 3.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知
4.手脑双全,是创造教育的目的。
中国教育革命的对策是使手脑联盟。
——陶行知
四、关于理想教师
1.教师是人类灵魂的工程师。
--斯大林
2.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
--李商隐 3.太阳底下最光辉的职业。
4.老师就像蜡烛,燃烧自己,照亮别人。
5.三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李。
6.师者,所以传道授业解惑也。
----韩愈 五、关于师爱
1.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
——苏霍姆林斯基 2.没有爱,就没有教育。
——苏霍姆林斯基
3.让每一个学生在学校里抬起头来走路。
——苏霍姆林斯基 4.要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评判。
——卢梭
5.爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福。
——苏霍姆林斯基
6.教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。
——巴特尔
7.教育植根于爱。
——鲁迅
8.只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感。
——爱因斯坦 9.错误在所难免,宽恕就是神圣。
——波普
六、关于为人师表
1.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
——孔子 2.身教重于言传。
——王夫之
3.要想学生好学,必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
4.动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。
——李贽 5.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦 6.要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。
——车尔尼雪夫斯基
七、关于挫折
1.通向人类真正伟大境界的道路只有一条--苦难的道路。
--爱因斯坦
2.斗争是掌握本领的学校,挫折是通向真理的桥梁。
--歌德
3.以勇敢的胸膛面对逆境。
--贺拉斯
4.人生布满了荆棘,我们想的惟一办法是从那些荆棘上迅速跨过。
--伏尔泰
5.希望是厄运的忠实的姐妹。
--普希金
6.卓越的人一大优点是:
在不利与艰难的遭遇里百折不挠。
---贝多芬
7.不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻来。
8.逆境是通向真理的第一条路。
---拜伦
八、关于德育
1.在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽,这就是美德。
----孟德斯鸠
2.人不能象走兽那样活着,应该追求知识和美德。
----但丁
3.勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
惟贤惟德,能服于人。
-----刘备
4.土扶可城墙,积德为厚地。
----李白
5.有许多种的教育与发展,而且其中每一种都具有自己的重要性,不过道德教育在它们当中应该首屈一指。
---别林斯基
6.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。
道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。
---赫尔巴恃
7.人在智慧上应当是明豁的,道德上应该是清白的,身体上应该是清洁的。
---契诃夫
8.道德可以弥补智慧的不足,而智慧却无法弥补道德的不足。
---但丁
九、关于教书育人
1.“师也者,教之以事而喻诸德也。
”——《礼记》
2.“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。
”——陶行知
3.“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”——陶行知 4.“因为道德是做人的根本。
根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。
” ——陶行知
5.“教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。
” ——陶行知
十、关于爱岗敬业
1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
——爱因斯坦
2.像蜡烛为人照明那样,有一分热,发一分光,忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的青春。
3.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。
教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。
——苏霍姆林斯基
4.教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员,是过去历史所有高
5.教师的威信首先建立在责任心上。
——马卡连柯
十一、关于理想信念
1.思想是根基,理想是嫩绿的芽胚,在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
——苏霍姆林斯基
2.人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。
——苏霍姆林斯基
3.没有信仰,则没有名副其实的品行和生命;没有信仰,则没有名副其实的国土„ ——美国诗人惠特曼
4.才须学也。
非学无以广才,非志无以成学。
——孔明
5.美的事物在人心中唤起的那种感觉,是类似我们当着亲爱的人的面前时,洋溢于我们心中的喜悦。
——车尔尼雪夫斯基
十二、关于教学方法
1.最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文
2.活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。
——陶行知
3.好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
——陶行知
4.教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
5.5.问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。
——卢梭
十三、关于自我教育
1.没有自我教育就没有真正的教育。
这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
——苏霍姆林斯基
2.教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富,是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
——苏霍姆林斯基
3.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力,而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。
我认为,教会学生自己教育自己,这是一种最高级的技巧和艺术。
——苏霍姆林斯基
4.任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人。
——苏霍姆林斯基
5.自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
——苏霍姆林斯基
作文素材:
1、无声的教育:
老禅师的育人技巧(可与教育需要智慧、处理教学突 、无声的教育:
老禅师的育人技巧(可与教育需要智慧、 发事件、教育需要宽容、仁爱之心等话题相衔接) 发事件、教育需要宽容、仁爱之心等话题相衔接) 相传古代有位老禅师,一日晚在禅院里散步,看见院墙边有一张椅子, 他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。
老禅师也不声张,静静地 走到墙边,移开椅子,就地蹲下。
不到半个时辰,果真听到墙外一阵响动。
少顷,一位小和尚翻墙而入,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。
当他 双脚着地时,才发觉刚才自己踏上的不是椅子,而是自己的师傅。
小和尚 顿时惊慌失措,张口结舌,只得站在原地,等待师傅的责备和处罚。
出乎 小和尚意料的是,师傅并没有厉声责备他,只是以很平静的语调说:
“夜深 天凉,快去多穿一件衣服” 2、人格的力量:
张伯苓先生以身作则戒烟(以身作则) 、人格的力量:
张伯苓先生以身作则戒烟(以身作则) 我国著名教育家张伯苓,1919 年之后相继创办南开大学、南开女中、 南开小学。
他十分注意对学生进行文明礼貌教育,并且身体力行,为人师 表。
一次,他发现有个学生手指被烟熏黄了,便严肃地劝告那个学生:
“烟 对身体有害,要戒掉它。
”没想到那个学生有点不服气,俏皮地说:
“那您 吸烟就对身体没有害处吗?
”张伯苓对于学生的责难,歉意地笑了笑,立 即唤工友将自己所有的烟全部取来,当众销毁,还折断了自己用了多年的 心爱的烟袋杆,诚恳地说:
“从此以后,我与诸同学共同戒烟。
”果然,打 那以后,他再也不吸烟了。
3、一句话改变学生的命运:
皮尔?
保罗校长“妙手回春” 一句话改变学生的命运:
皮尔?
保罗校长“妙手回春” 教育要注重 ( 细节) 细节) “我一看你修长的小拇指就知道,将来你一定会是纽约州的州长” , 一句普通的话,改变了一个学生的人生。
此话出自美国纽约大沙头诺必塔 小学校长皮尔?
保罗之口,话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗 杰罗尔斯。
小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟,这里环境 肮脏、充满暴力,是偷渡者和流浪汗的聚集地。
因此,他从小就受到了不 良影响,读小学时经常逃学、打架、偷窃。
一天,当他从又窗台上跳下, 伸着小手走向讲台时,校长皮尔保罗将他逮个正着。
出乎意料的是,校长 不但没有批评他,反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和 鼓励。
当时的罗尔斯大吃一惊,因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他 振奋过一次,说他可以成为五吨重的小船的船长。
他记下了校长的话并坚 信这是真实的。
从那天起, “纽约州州长” 就象一面旗帜在他心里高高飘扬。
罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动 不再拖沓和漫无目的。
在此后的 40 多年间,他没有一天不按州长的身份 要求自己。
51 岁那年,他终于成了纽约州的州长。
4、宽容的力量:
陶行知先生的四块糖果(宽容、仁爱) 、宽容的力量:
陶行知先生的四块糖果(宽容、仁爱) 陶行知先生当校长的时候,有一天看到一位男生用砖头砸同学,便将 其制止并叫他到校长办公室去。
当陶校长回到办公室时,男孩已经等在那 里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学:
“这是奖励你的,因为你比我先到办 公室。
”接着他又掏出一颗糖,说:
“这也是给你的,我不让你打同学,你 立即住手了,说明你尊重我。
”男孩将信将疑地接过第二颗糖,陶先生又说道:
“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你很有正义感,我再奖 励你一颗糖。
”这时,男孩感动得哭了,说:
“校长,我错了,同学再不对, 我也不能采取这种方式。
”陶先生于是又掏出一颗糖:
“你已认错了,我再 奖励你一块。
我的糖发完了,我们的谈话也结束了。
”
5、教育需要换位思考 、教育需要换位思考 有一位作母亲的很喜欢带着 5 岁的女儿逛商店,可是女儿却总是不愿 意去,母亲觉得很奇怪,商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多,小孩子 为什么不喜欢呢?
直到有一次,孩子的鞋带开了,母亲蹲下身子为孩子系 鞋带,突然发现了一种从未见过的可怕的景象:
眼前晃动着的全是腿和胳膊。
于是,她抱起孩子,快步走出商店。
从此,即使是必须带孩子去商店 的时候,她也是把孩子扛在肩上。
“蹲下来看看孩子的世界” ,与学生换位,反思我们的教育,真的有点 可怕。
学生犯了错事时,经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。
这样的 做法学生根本不会有安全感,设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢?
难怪很多老师在教育学生之后,没有期待到想象的效果时,也多半觉得委 屈, “好心没好报” 。
其实,这样的大动肝火,不如宽容、谅解和体贴入微 的感情上的感化。
教育要考虑到学生的需要和接受程度,以关爱学生的态度教育学生, 这样的教育有安全感,有安全感的教育才会有效,学生才会有自信,才会 有追求,才会有奋斗的行动。
老师给予学生一分关爱,然起学生一分自信。
切记,教育行为开始之前一定要换位思考。
6、对学生要一视同仁(以“教师如何对待差生”“信任的力量”为话 、对学生要一视同仁( 教师如何对待差生” 信任的力量”题) 有三个这样的孩子:
一个孩子4岁才会说话,7岁才会写字,老师对 他的评语是:
“反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切实际的幻想。
”他曾 经还遭遇到退学的命运;一个孩子曾被父亲抱怨是白痴,在众人的眼中, 他是毫无前途的学生,艺术学院考了三次还考不进去。
他叔叔绝望地说:
“孺子不可教也!
; 一个孩子经常遭到父亲的斥责:
” “你放着正经事不干, 整天只管打猎,捉耗子,将来怎么办?
”所有教师和长辈都认为他资质平 庸,与聪明沾不上边。
这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
这个 答案不会让你感到意外吗?
我们做过类似的傻事吗?
其实,每个学生都心 存着一个梦想,都有一座属于自己的天堂,我们不能发现它,那是我们还 缺少一双智慧的眼睛。