部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文.docx

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部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文

　　部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文

　　篇一

　　【学习目标】

　　１、会认９个生字，会写９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　３、发现春天的特点，感受到春天的美好。

　　【教材说明】

　　《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。

课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天"害羞""遮遮掩掩""躲躲藏藏"的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

　　【教学重点】

　　识字写字、朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　通过朗读，感受并想象春天的特点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、"春"字引入，春意盎然

　　１、出示"春"字：

认识吗？

轻声读。

　　２、能用"春"字组词吗？

（春天、春风、春雨、春花......）

　　３、能说说有关"春"的成语吗？

（春暖花开、春光明媚......）

　　４、小结：

春天多美呀！

今天我们一同去寻找春天好吗？

　　引出课题：

找春天

　　二、初读"春"文，读得"正确"

　　１、教师范读，学生听读想象：

　　（过渡语：

这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。

因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？

）

　　２、学生用一两句话谈谈自己的感受：

　　如：

课文写得真美......春天真可爱......

　　老师读得真好......

　　我也想读......

　　３、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。

　　４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

　　５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：

　　如：

我在"春天象个害羞的小姑娘"这句话中找到了"羞"字......

　　６、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？

请用直线画出并和同桌一齐读一读。

　　７、大屏幕出示９个新词，练习读准确：

"音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）"

　　８、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？

　　指生读字卡上的生字。

　　９、这些生字换地方了，你还能读准吗？

　　大屏幕出示：

　　一把遮阳伞。

　　害羞的她躲在门后探出头来。

　　喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

　　我会用标点符号了！

　　１０、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

　　１１、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。

　　１２、教师在田字格中指导两类字。

　　（左宽右窄：

"野"；左右均等：

"解"）

　　１３、学生在课本的田字格中练写。

　　三、再读"春"文，读得"流利"

　　１、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：

　　过渡语：

我们结交了生字朋友，可别让"找春天"的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

　　２、指生分自然段读课文：

　　过渡语：

找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。

　　３、分组分自然段读课文。

　　四、品读"春"文，读得"有感情"

　　１、小朋友们"找春天"，看到、听到了什么？

　　快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

　　２、学生汇报（结合课文中的句子）：

　　如：

看到了小草发芽了，课文中写：

小草从地下探出头来......

　　３、随机进行美训练：

　　如：

读出小草的可爱......用"丁丁冬冬"的声音读"小溪"这个自然段......

　　４、象"早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

"这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！

这样的句子你能再说出几句吗？

如：

（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？

）

　　５、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。

　　６、指生背诵展示。

　　７、师生分工合作，美读全文。

　　五、推荐"春"文，读得"广泛"

　　在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。

　　第二课时

　　一、精读课文，想象文章画面

　　二、有感情地朗读课文，背诵课文

　　三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写

　　四、完成课后练习

　　五、布置语文实践活动

　　唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会

　　【评析】

　　本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的，有实效性，易于操作且简单可行，虽无形式上的"花草"却有真实的可贵，适于第一课时的教学。

其亮点有三：

　　１、开课即营造出"春味"来：

　　学生们在组词"春雷、春燕、春雨......"中已触摸到"春"的点点滴滴，随后扩大信息：

"柳绿花红，春光明媚......"随着信息的涌入，"春"的轮廓逐渐清晰。

这一设计，看似平常，但就在"平"中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了"春"的课堂，出奇制胜。

　　２、"认字"过程清晰：

　　在初读课文，读得"正确"这一环节，教师舍得花大量的时间，设计得巧妙，训练得实在。

使"认"落在了"实"上。

　　采用"在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字"之后过渡到"单字出示认读，不同语言环境中认字"的办法，来认读来巩固认读。

遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体，以"交生字朋友"为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。

　　３、把握教材，巧设精练：

　　本课的又一精彩设计是在第三环节中的"仿说部分"。

　　仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。

　　由于有了多次读的准备，加上本课写法特点突出：

就是象"小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

"这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。

学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。

　　说这一设计"巧"，"巧"在给了孩子们大胆想象的空间，"巧"在使学生充分感受春天的美好，"巧"在把孩子们引入了童话般的春天。

这种"给"，这种"引"自然地成为孩子们的需要。

　　同时，教师很难得之处是重视教课书的使用，如：

在文中圈出生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写......很好地利用了课程资源。

　　这节课的设计"实"中有思考，"实"中有新意，有一定的借鉴价值。

　　篇二

　　【教学目标】

　　１、会认"羞"等９个生字，会写"脱"等９个字。

　　２、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　３、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感悟读文。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、谈话导入：

　　轻轻地

　　，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

（板书：

找春天）

　　２、歌曲导入：

　　（播放《春天在哪里》的录音磁带。

）

　　师：

春天在哪里呢？

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

　　二、自读

　　１、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　２、同学们感受到春天的气息了吗？

再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？

（学生在文中圈一圈，划一划）

　　３、你找到什么？

发现了什么？

学生畅谈收获。

　　三、识字

　　１、指名读课文，师生共同正音。

　　２、教师出示生字词，学生交流识字方法：

　　看实物猜字──躲、符、鹊

　　画图认字──嫩

　　做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　３、同桌检查读句子，互相评价打等级：

　　⑴春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　⑶春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　四、朗读

　　１、快速读文，思考：

"我们几个孩子"是怀着怎样的心情找到春天的？

　　指名读──范读──感悟读。

　　（重点抓住"脱掉"等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带"！

"的句子。

）

　　２、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解"害羞"，并说说句子中哪些词写出了春天"害羞"的特点：

　　教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩躲躲藏藏

　　五、写字

　　指导写"脱、冻、溪、棉、探、摇"六个字。

　　１、让学生先观察每个字在田字格中的位置：

　　你发现了什么？

　　２、学生互相提醒需要注意的地方：

　　"冻"不要写成"冻"。

　　教师根据学生书写实际，重点指导"溪"和"摇"。

　　３、学生练写，力求把字写规范、美观。

　　六、作业

　　让父母当评委，练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　１、字词：

　　学生自愿展示自己学会的词语。

　　２、读文：

　　把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

　　二、朗读

　　１、自由读四至七自然段：

　　思考：

我们找到的春天是什么样的？

　　２、引导学生进行问答式的句式训练：

　　例：

问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　其他三句也可以模仿训练。

　　３、采用多种方式感悟读文：

　　引读、竞赛读、表演读等。

　　４、春天还会在哪里呢？

　　齐读最后一自然段。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

　　三、背诵

　　篇三

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　【过程与方法】

　　培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。

　　【情感态度与价值观】

　　热爱春天，愿意去观察、发现。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1.识记生字，感情朗读。

　　2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　【教学难点】

　　体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

　　第一课时

（一）古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

　　二、检查预习

　　过渡：

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

出示预习提示：

　　A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

　　B.读正确生字新词。

　　C.读好长句子，读准节奏和停顿。

　　1．我们在哪里找到了春天？

（学生试说：

从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。

　　我们用哪些方式找到的春天？

（学生试说：

通过看、听、闻、触多种方式去找春天。

）

　　2.检查字词识读

　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

　　出示：

　　chōnɡ

　　chū

　　xún

　　zhǎo

　　ɡū

　　niɑnɡ

　　tǔ

　　chū

　　liǔ

　　shù

　　冲

　　出

　　寻

　　找

　　姑

　　娘

　　吐

　　出

　　柳

　　树

　　dànɡ

　　qiū

　　qiān

　　táo

　　huā

　　xìnɡ

　　huā　　荡　　秋　　千　　桃　　花　　杏

　　花　　同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

　　指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。

重点指导：

"冲"是翘舌音，"寻"是前鼻音，"冲、荡、杏"是后鼻音，读好轻声"姑娘"。

　　出示：

　　tuō

　　diào

　　mián

　　ǎo

　　hài

　　xiū

　　zhē

　　yǎn

　　tàn

　　tóu

　　dù

　　juān

　　脱　　掉　　棉　　袄　　害　　羞

　　遮　　掩　　探　　头　　杜　　鹃

　　chù

　　dào

　　jiě

　　dònɡ

　　nèn

　　yá

　　yīn

　　fú

　　fēnɡ

　　zhenɡ

　　触　　到　　解　　冻　　嫩　　芽　　音　　符　　风　　筝

　　指名读第三、四行词语

　　自由练读，同位轮读，指名读。

重点指导：

"遮、触"为翘舌音，"掩、鹃、嫩"为前鼻音，"筝"为后鼻音。

轻声"风筝"等。

　　3.

　　检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

（注意读书姿势：

双手捧书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文

　　（3）自由读全文，争取读得正确流利。

　　4.指导书写生字。

（1）田字格课件出示：

冲

　　寻　　姑　　娘　　吐　　柳　　荡　　桃　　杏

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）教师重点指导书写"柳、荡、桃"，（课件出示）

　　"柳"左右结构，左窄右宽，右边是个"卯"。

　　"荡"上下结构，第七笔是横折折折钩。

　　"桃"字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。

　　（3）认真读贴，描一个写一个。

注意写字姿势，头正身直足安。

　　（4）展评学生的书写。

　　三、复习巩固

　　1.小游戏，送词语宝宝回家。

（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑......

　　2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

　　小结：

看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

　　第二课时

（一）复习旧知，导入新课

　　教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）

　　学生认读生字，词语。

学生开火车读生字并选一生词说一句话。

（二）图文对照，读中感悟

　　1.学习第1、2自然段。

　　师：

要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？

（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？

自由读。

　　指名读本段，读后评价悟出应把"脱"、"冲"、"奔"重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

　　2.请大家自由读第3

　　~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。

　　这个害羞的小姑娘，

　　遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。

可是细心的小朋友还是找到了她。

这些小朋友都在哪找到她了？

你知道吗？

从书中找到有关的句子再读一读。

（学生边画、边读。

）

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？

　　指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？

（学生读到一处，课件出示一处的画面。

重点借助课件理解。

打比方句子：

春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。

）

　　（三）合作学习，探究新知

　　出示学习提示：

　　A.自由选择学习伙伴。

　　B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。

　　C.与伙伴交流学习体会。

　　D.有感情地朗读选择的内容。

　　全班交流达成共识，相互评价。

（师相机点拨，突破难点。

）

　　学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！

他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！

（激情齐读最后一个自然段。

）

　　1．朗读后填空：

　　春天来了！

我们（　　）了她，我们（　　）了她，我们（　　）了她，我们（　　）了她。

她在（　）上摇啊摇；她在（　　）、（

　　）嘴里叫，在（　　）、（　　）枝头笑......　　2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

　　（四）拓展课文，强化感受

　　同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？

说给大家听听。

　　（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。

）

　　（五）总结全文，升华主题

　　春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里......同学们，让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。

　　板书设计

　　1　　找春天

　　小草

　　春天的眉毛

　　野花

　　像

　　春天的眼睛

　　树木的嫩芽

　　春天的音符

　　小溪

　　春天的琴声