《舞剧之魂》教学设计.docx

《舞剧之魂》教学设计.docx

《《舞剧之魂》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《舞剧之魂》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《舞剧之魂》教学设计

人民音乐出版社九年下册第二单元

《舞剧之魂》

于洪区东湖九年一贯制学校

谭颖

《舞剧之魂》教学设计

【教学目标】

1、通过本课欣赏拓宽学生音乐视野，让学生了解什么是舞剧，进而激发学生对其它音乐相关联艺术种类的关注与热爱。

2、聆听《场景音乐》、《西班牙舞》，借助音乐要素帮助学生感受、理解两首作品所表达的不同音乐音乐形象，通过对比欣赏引导学生体验音乐情绪上的差异，认识音乐要素对表现音乐情绪的影响。

3、通过实践感知《西班牙舞曲》中的特有民族乐器西班牙响板及特有节奏；通过实践参与芭蕾舞手势舞姿的学习，丰富审美情趣，体验音乐相关艺术芭蕾舞蹈的美。

【教学重点】

对比欣赏引导学生体验音乐情绪上的差异，认识音乐要素对表现音乐情绪的影响。

【教学难点】

感知不同音乐情绪导致产生不同的音乐形象。

【教学方法】

讲授、体验、启发、演示等

【教学用具】

多媒体、西班牙响板、扇子等

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

PPT

1、组织教学

2、课程导入

3、课程新授

（1）了解舞剧相关知识

（2）欣赏《天鹅湖》中的《场景音乐》

（三）欣赏舞剧第三幕中的《西班牙舞曲》

四、拓展延伸

五、课堂小结

师生问好

播放舞剧《红色娘子军》中《军民团结一家亲》选段。

提问：

知道这种艺术形式是什么吗？

从画面中你能理解表达了怎样的故事内容吗？

1、播放多媒体课件了解“舞剧”及“芭蕾舞”及“舞剧的发展史”。

2、介绍著名芭蕾舞剧《天鹅湖》及作者柴可夫斯基、故事梗概。

3、介绍《场景音乐》；教师播放动画版《天鹅湖》场景音乐。

4、聆听全曲，回答问题：

A、乐曲的情绪怎样？

B、表现了公主怎样的形象？

5、指导学生视唱《场景音乐》主题旋律节选。

6、再次完整聆听全曲。

结合音乐要素回答问题。

7、教师播放音乐初步感受乐曲的情绪与所表达的音乐形象。

8、播放《西班牙舞》视频

9、引导学生讨论作品A、B、两部分的主奏乐器，介绍西班牙民族乐器：

西班牙响板。

指导试奏。

“XXXXXXX”

10、完成练习对比欣赏两首作品，体会两首个要素的表达的不同。

11、小结：

音乐要素不同，致使作品风格不同，

因此刻画出不同的音乐形象。

舞剧音乐与舞蹈紧密联系，最重要的功能即是刻画人物形象，渲染戏剧气氛。

邀请学生表演芭蕾舞。

教师指导芭蕾舞手位动作。

询问学生本课的收获，启发学生关注更多与音乐相关联的姊妹艺术。

师生问好

学生观看舞剧，谈感受。

学生认知了解相关知识

学生观看多媒体课件了解相关知识

学生观赏视频，理解故事内容，初步感知《场景音乐》旋律。

学生聆听感受乐曲，回答问题。

学生视唱主题音乐

学生细致聆听全曲，从力度、速度、节奏节拍、主奏乐器、音乐情绪五个方面去回答。

学生聆听音乐感知并回答问题。

学生观看芭蕾舞《西班牙舞？

学生聆听主题回答问题、

参与体验响板的演奏。

学生完成练习，回答《西班牙舞曲》的各音乐要素

是怎样的。

参与分析总结两首作品。

学生参与学习体验芭蕾舞。

了解了什么事舞剧、理解了舞剧之魂——舞剧音乐的重要性。

引导舞剧观看，是学生有初步舞剧印象。

从概念、发展历史等方面了解“舞剧”。

为下一步欣赏作品打基础。

了解本课欣赏的作品《天鹅湖》相关知识内容。

通过动画版的《场景音乐》的播放让学生进一步体会故事内容，同时理解场景音乐的故事预示渲染作用。

同时让学生初步感受《场景音乐》。

第一次完整聆听，感知乐曲的情绪以及所刻画的人物形象，为进一步深入分析理解人物形象做好铺垫。

通过师生视唱，感知旋律上行所表达的人物形象情绪的变化。

通过通过进一步感知作品，理解各音乐要素形成的音乐情绪，理解构成的主人公奥杰塔的音乐形象。

初步体会乐曲风格、音乐情绪及所表达的形象。

进一步体会人物形象

参与体验西班牙响板，通过视奏感受西班牙特有名族乐器及伴奏型。

通过与《场景音乐》进行对比完成表格找出《西班牙舞曲》的作品风格特点。

通过对比分析、总结出音乐要素的不同产生的不同的音乐情绪、进而描绘出不同的音乐形象。

进一步总结出舞剧音乐的重要作用。

通过舞蹈学习与参与激发学生对舞蹈的热爱。

进一步鼓励学生关注音乐的姊妹艺术。

总结课堂内容，激发学生课下其它艺术种类形式的学习兴趣。