搭石第一课时教案.docx
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搭石第一课时教案
搭石第一课时教案
搭石第一课时教案 一.情境导入，揭示课题。
1.（出示山村美景图）师：
同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。
但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。
（板书课题）
2.齐读课题，引导质疑。
请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗?
二.初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。
2.交流展示：
请学生把自己最喜欢、读得最好的读给大家听。
教师相机检测并指导。
3.勾画批注：
把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记，还可以写下批注。
三.紧扣质疑，解决疑问。
1.回忆质疑。
预设：
什么是搭石?
没有搭石，人们会怎样过小溪?
搭石有什么用?
选搭石、摆搭石有什么要求?
……
2.抽生自主选疑释疑。
3.指导朗读第一自然段。
4.指导“暴”、“猛”的书写。
四.作业设计：
1.听写词语：
山洪暴发溪水猛涨裤子暴雨凶猛
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
搭石第一课时教案 教学过程：
一、读诗、揭题、简介
1、出示一节小诗
故乡是大真大美，
故乡是大音大象，
故乡的每一块的石头，
也像明珠闪光!
自由读、指名读，读着读着你觉得在作者心里，故乡是怎样的?
（学生自由说）
小结：
同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。
那你知道这首诗是谁写的?
对这位作者叫刘章。
（课件出示刘章的照片）有人称他是农民诗人，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了13年。
山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。
他还特地为故乡的搭石写了一篇文章《搭石》，请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。
齐读课题。
二、检查预习。
1、大家已经预习了课文，现在老师检查一下，请读词语。
出示：
山洪暴发溪水猛涨
①指名读。
②读着这两个词语，你仿佛看到了什么?
预设：
A、我仿佛看到了洪水很大。
哪个字让你有很大的感觉?
（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。
哪个字让你有很快的感觉?
（猛）
同学们，真能干!
能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
出示：
间隔联结平衡谴责懒惰平稳俗语
①指名读。
②谁能说说“谴责”的意思?
（责怪）责怪就是谴责的近义词。
联结（找近义词）懒惰（找反义词）
对，给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。
出示：
清波漾漾脱鞋绾裤协调有序人影绰绰
指名读词语。
2、读长句子，检查朗读。
词语会读了，那课文会读吗?
老师选择了几个长句子，谁敢挑战，读一读?
句子一：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现了哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
句子二：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
句子三：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
指读长句子，正音，指导读正确、读通顺。
三、初读课文，整体感知。
长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你自由读课文，想一想课文写了什么?
（1）学生读课文。
（2）交流：
预设：
课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。
课文写了人们上工、下工要从搭石上经过。
课文写了人们过搭石要注意平衡。
……
同学们你们真会读书，粗粗一读就知道了这么多。
刚才，大家都提到了一个词“搭石”，那什么是搭石呢?
请大家再读读课文，找到文中的句子。
四、细读课文，感悟美好心灵。
1、细读“什么是搭石?
”感悟美好心灵。
（1）交流：
出示句子：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
指读句子。
能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是距离。
齐读句子。
（2）体会搭石的重要。
这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么?
老师在读课文的时候，一边读一边想，想到了许多许多。
比如读到“进入秋天，天气变凉”这里，我就想到人们为什么要在这时候摆搭石呢?
你能读读课文，帮助老师解决吗?
预设：
A、“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。
通过师生交流理解“汛期”江河定期性水位上涨的时期，一般在每年的五六月到九月。
这段时间，因为受梅雨、台风天气的影响，多下雨天气，江河溪流容易上涨，引起“山洪暴发”、“溪水猛涨”。
“山洪暴发”、“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的，你能这种感觉吗?
人们为什么要在这时候摆搭石呢?
还有别的原因吗?
B、“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
”很不方便，所以要摆搭石。
请你把不方便的感受送进句子里，读一读。
师生对话，体会搭石的作用：
山洪过后，人们出工要生：
脱鞋绾裤
收工要生：
脱鞋绾裤
赶集要生：
脱鞋绾裤
访友也要生：
脱鞋绾裤
来来去去都要生：
脱鞋绾裤
这样不停的脱鞋绾裤，真是麻烦呀!
一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就生：
没法通过这条小溪了。
所以（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
而有了搭石后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋绾裤。
人们为什么要在这时候摆搭石呢?
还有别的原因吗?
C、“我的家乡有一条无名的小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，如果没有搭石，那天凉的时候，人们过小溪就会不方便了。
是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。
所以（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（3）感受人们的用心。
是呀，我们边读边想，就想出了这么多，帮助老师解决了问题，还知道了乡亲们的生活离不开搭石。
请你再细细地读读这句话，一边读一边想，你还会想到些什么?
预设：
A、我从“人们会根据水的深浅”找石头，想到了人们很善良。
因为水深的地方，要用大一点的石头，水浅的地方，要用小一点的石头，那么露出水面的石头才会差不多高，人们走起来才会稳定、安全。
（板书：
善良）
多棒的孩子呀!
真会思考!
能扣住细节来学习。
你能读读这个句子。
表达自己的感受吗?
（强调“人们会根据水的深浅”）
B、我从“平整方正的石头”想到了人们很关心别人。
如果用不平整方正的石头，别人走起路来会摔跤。
（板书：
关心）
你可以强调这个词读出自己的感受。
C、我从“按照二尺左右的间隔”想到了人们的细心。
因为如果距离远了，有的人会跨不过去，距离近了，人们走起路来有些不方便，而二尺左右的距离可能刚刚合适。
你真会思考，能从课文的细节描写中思考问题，了不起!
也请你读读这句子，表现乡亲们的细心。
D、“让人们从上面踏过”，使我想到了人们摆搭石是为了别人，很关心别人。
真是善解人意的孩子啊!
把你细腻的心思读出来!
齐读。
小结：
每年，人们都要自觉地、用心地摆搭石。
我们从搭石的细节中感受到了人们美好的心灵。
五、指导写字
1、出示生字,你认为哪个生字需要给同学们提个醒的?
（暴、猛、惰、衡、序）范写
2、学生书写
六、作业
1、抄写词语
2、朗读课文，想象描写的美丽画面。
搭石第一课时教案 一、教材分析
《搭石》是人教版语文四年级上册，第六单元的一篇精读课文。
本组课文是以“人间真情”为专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互关爱带来的快乐与幸福。
课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。
语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
搭石正是乡亲们质朴、善良、无私的化身，正是乡亲们辛勤劳作、热爱生活的见证。
学生要在反复品读课文的基础上去感受文章的语言美、自然美、人性美。
二、教学目标
1.认识7个生字，会写6个生字;正确读写由生字组成的词语，掌握多音字“间”“背”;重点理解“理所当然”的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
通过“摆搭石”、“走搭石”初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.理解课文内容，理清课文的思路，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学准备
多媒体课件、实物投影
四、教学过程
一、导入
今天我们就一同走进人民作家刘章的散文名篇《搭石》，一同去看看那个美丽小山村，一同去看看那一块块搭石。
二、初读感知
1.初读课文
请同学们自由地朗读课文，一是要把每一个字都读准确，尤其是生字的读音，遇到长句、难句的时候，多读几遍;二是要边读边想，这篇课文主要写了什么?
2.检查初读情况
课文中有许多生字、生词需要我们掌握，都会读了吗?
徐老师检查检查。
（1）课件出示生字词。
（2）写生字词
红色的是生字，不但要会读还要会写。
都说“眼过千遍，不如手过一遍”，就是这个道理。
接下来，请同学们在方格本上工工整整的写一写这六个词语。
（师巡视，随时指导，强调写字姿势。
）
（3）概括课文主要内容
谁来说说课文主要写了什么?
3.同学们，接下来就让我们走进课文，去走一走家乡的搭石。
哎，说了这么长时间，你们知道什么是搭石吗?
指名回答。
课件出示
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
三、精读品悟
1.为什么作者会如此喜爱呢?
搭石在作者的心目中有着怎样的地位?
请你们自己找一找，读一读。
课件出示
一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2.原来，这搭石不仅联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
那文章哪些地方写出了搭石联结着乡亲们美好的情感?
请同学们默读课文，边读边思考，边读边勾画。
3、交流反馈
预设一：
（课件出示）
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）谈谈你对这句话的理解。
（通过学生谈个体的感受，突出老人的心灵美）
（2）指导学生感情的朗读，把老人心灵美表现出来。
（3）删词比较，体会用语的精妙。
课件出示：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
上了点年岁的人，急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
5.请你自己读读这两个句子，体会体会有什么不同?
预设二（课件出示）
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）指名读，正音“背”。
说说你的感受?
理解“相背而行”。
（2）这句话中你有什么不理解的地方吗?
什么叫“理所当然”?
“理”是什么?
（尊敬老人）是的，这不是理所当然的“理”，而是“礼”。
（板书）
（3）指导朗读，读出乡亲们互相谦让，尊敬老人的精神。
4.文本补充：
十里路要走多少搭石，没人数过。
直到1964年我岳父从山外到我家串门，出于好奇，一道道计数.十里路竞走了32道搭石。
我是从1962年起当上村干部的，直到1975年到县城工作，13年间，不超过3天就要到乡镇办事一次，都是当天往返.一天要走64回搭石，总共走了千万回，对搭石的印象怎能不深刻呢?
同学们，现在你们知道为什么这普普通通的搭石在作者刘章的心里如此重要了吧?
带着理解，带着体会，再来赞美赞美搭石!
四、情感升华
1.同学们，课文学到这里，你们觉得这是些怎样的搭石?
2.美的不仅仅是风景，还有家乡人。
五、设疑结课
其实在课文当中，还有许多关于美的描写，有些是景，有些是人，咱么下节课，接着来学!
下课!
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