缤纷的色彩乐园教学案例.docx
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缤纷的色彩乐园教学案例
缤纷的色彩乐园教学案例
教学目标：
1、知识与技能
能从周围环境的色彩中认识三原色和间色，能用颜料调出间色。
2、过程与方法
①通过资料的收集，了解一些色彩的科学知识，同时感受色彩变幻之美。
②在欣赏与比较中体验大自然的色彩与实际生活的色彩，大师笔下的色彩的不同美感，在参与创作设计活动中体验用色彩美化生活的乐趣。
3、态度、情感、价值观
①在视觉、感觉各感官体验中感受色彩变化的乐趣。
②把自己观察物象后获得的色彩印象或自己想像的色彩印象用三原色作调和，大胆画出来。
教学重点：
认识三原色，并用三原色作调合，画出自己的色彩印象。
教学难点：
生活中的色彩很复杂，有很多色彩很难调出来。
教具：
1、各类有关色彩的课件及色彩缤纷的图片。
2、图画纸、水彩或水粉、毛竹、调色盘等。
教学过程：
一、组织教学
按课堂常规进行
二、引入新课
在上课前我想问大家一个问题，请大家想一想，熊猫最大的愿望是什么？
熊猫最大愿望就是能拍一张彩色照片（利用问题吸引学生注意，从而导入新课）。
师：
原来色彩是那么有魅力，色彩就像魔术，使我们的生活丰富多彩，充满乐趣，今天我们一起走进缤纷的色彩乐园，探索色彩的奥妙，这就是我们今天要学习的内容《缤纷的色彩乐园》——板书。
三、新课教授：
1、“闯关寻宝”游戏，把学生的注意力集中
师：
孩子们，今天我们一起去寻宝！
生：
……（孩子们听去寻宝，太刺激了，马上来精神）
师：
这里有一张藏宝地图，在通往宝库的路上，一共有橙色、绿色和紫色三道关卡，每道关卡要分别提供相应颜色的色卡才可以通过。
生：
这还不容易？
给他不就行了吗？
（有部分孩子大声叫道）
师：
（我提高音量说）可是大家听清楚了，现在我们每个人的手上都只有红、黄、蓝三种颜色，他们要的可是橙、绿、紫哟。
生：
顿时鸦雀无声，面面相觑。
师：
（大声说）办法是有的，只是不知道各位愿不愿去尝试一下。
生：
真的有办法吗？
是什么办法？
老师你快说？
……
师：
我们何不好好利用手上的那三种颜色，看它们能不能变出另一种颜色来哦。
生：
可能是把这三种颜色里选其中两种颜色调在一起就能变出来了。
师：
你真爱学习，知道这么多的知识，老师都要向你学习，祝贺你，咱们俩握握手吧。
2、色彩游戏：
接下来我们玩一个色彩魔术，看看我们可以运用其中的两种颜色能变出那一种颜色，请一位同学来帮忙一下（利用彩色游戏加深学生对新知识的印象）。
实验结果：
红+黄=橙，黄+蓝=绿，蓝+红=紫，红、黄、蓝，我们称为三原色，而它们调和出来的颜色，我们称为间色。
3、讲解调色方法：
（达标练习）
①介绍用具：
用笔、用水、用色及调色盘的使用。
②调色。
③画法：
湿画法，干画法。
提出要求：
运用三原色进行调色与涂色练习，掌握用笔、用水、用色，观察色彩的奇妙变化，体会练习的感受，要大胆地练习。
4、说一说：
我们学习了三原色和间色，现在能不能说说你对这些颜色的感觉呢？
（在视觉和感觉各感官体验中感受色彩并描述出来，并提一些词语供学生参考，边欣赏图片边分析）。
师：
（示范）我看到红色，联想到太阳，感觉很温暖。
生：
黄色——灿烂
蓝色——纯净
紫金——神秘
绿色——清新
橙色——活泼
（教师提供词语：
金碧辉煌、清新、活泼、优雅、平静、温暖、灿烂、神秘、高贵、纯净）。
5、欣赏、感受：
我们学习了有关色彩的知识，接下来，我们一起欣赏第13页的左上角照片，看看上们是怎样运用鲜艳的色彩装扮生活的，看看被单和柜子运用什么颜色？
生：
红、粉红、黄、橙、黑，还有床头上红色玫瑰的画。
师：
看了这房子给你什么感觉
生：
整体的装饰给人明亮、舒畅的感受。
接着我们看看，下面的妮古罗莉的《夏日》，你们看到什么颜色？
（在欣赏中感觉大师笔下的色彩不同美感）。
生：
紫、黄、橙、绿、黑给人神秘的感觉。
师：
那么下面有谁能介绍下这幅右边的《焰火》，像老师刚才那样介绍，你看到什么，有什么感受？
（让学生学会自己独立欣赏）。
生：
有红色、粉红色、紫金、黄色还有黑色，给人热闹的感觉。
最后欣赏《梦的色彩》（有蓝色、紫色、绿色、黄色给人舒服、明快的感觉）。
6、总结内容：
我们学习了三原色，三原色有红、黄、蓝，还学习了间色，间色有橙、绿、紫，我们欣赏了很多作品，并学会表达自己的感觉，今后同学们也要多观察身边事物的色彩，并且动手把它画出来，也可以运用我们刚学习到的这些颜色进行绘画来表达自己的感情。
四、布置作业
用三原色调和，画出你观察物象后获得的色彩印象。
师：
小朋友们，现在我们也拿起画笔画一画，缤纷的色彩乐园，老师相信你们一定可以画出最美的作品，充分发挥你们的想象力，记住，只有你想不到的，没有你做不到的，要相信，你的画是最棒的。
作业：
用三原色作调和画出你观察物象后获得的色彩印象。
要求：
能用三原色作调和，调出多种颜色，用色彩画出自己的感受。
五、欣赏评价
1、请你说一说，用三原色作调和，用色彩画出自己的感受。
2、自评
找一找作品里你所运用的色彩满意吗？
把找对的知识点摘下，放在作品相应的位置上。
（知识点：
红、黄、蓝、绿、橙、紫、黑色、粉色、热闹、清新、活泼等等）。
3、“专家”点评
六、课堂小结
师：
小朋友们，我们的生活是一个色彩斑斓的多彩世界、我们要热爱生活、多关注生活、善于发现、善于探索、我们今天学的色彩知识只是色彩王国中的一小部分，在以后的教学中老师将和同学们学习更多的色彩知识。
同学们回去有空查找其他资料，再寻找了解更多未知的色彩，让我们大家一起来共享你的劳动成果
缤纷的色彩乐园教学反思
上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。
如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。
美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
儿童对美的发现往往是从色彩开始的，当他们对物体的形状还不具备分辨能力的时候，对色彩就已经具有感知力了。
因此在本课教学中，我主要引导学生感受大自然的色彩美，通过色彩游戏的引入，激发学生表现色彩的欲望。
本课内容丰富翔实，图例生动有趣，再现了大自然色彩缤纷的世界，有利于学生深入欣赏并理解美术作品中的色彩意味。
在教学过程中，我注重创设美好情境，注重与学生的交流互动。
由红、黄、蓝三种基本色彩引入，调配橙、绿、紫三种间色，在充满童趣的白色画板上根据提示涂色，让学生始终处于好奇的兴奋状态，并真正感受到色彩的影响力。
带着浓厚的兴趣，加上精美的图片和适当的引导，学生展开丰富的联想，运用水粉色和油画棒享受调色的乐趣。
本课儿童有感觉的表现形式才是最重要的，而不是表现何种内容或题材。
在本课的导入部分，我首先通过课件播放《小鸟找家》的影片，引导同学们认识到生活中到处都有色彩，为下一个环节作了一个很好的铺垫。
在第二个环节，我通才老师表演玩魔术的游戏，创设一个神秘情景，激发学生的兴趣，用量杯直接进行三间色的调配，让学生在轻松的氛围中直观看到三间色演变的过程；跟着让全班同学一起参与找朋友的色彩游戏，进一步巩固学习到的色彩知识。
最后，让大家边听音乐边涂鸦的方式表达春天的感觉，培养学生的创造能力，我感到这一环节的时间短了一点，如能在这一环节上让同学们胡更充裕的时间可能效果更好，最后是作品展示和评价，同学们能各抒已见，有效地参与评价和交流，提高了自己的鉴赏能力。
通过这节课，同学们学到了许多色彩知识，正所谓教学相长，同学们在这一课中的热烈反应也令我认识到我们在设计教学过程中要注意手段的多样性，激发孩子们的求知欲，教学即能达到事半功倍的效果。
美术教学随笔
（一）
提起美术课，学生们都会说：
美术用具太多了；准备材料太麻烦；总是忘了带用具。
老师们会说：
不带用具的学生多；美术课难组织；有些学生怕花钱不买材料影响教学等问题。
因为美术课的材料不是统一配备的，学生自己购买准备，所以会有这样的问题出现。
如何解决这些烦恼，让美术课上的轻松，
（一）、图片欣赏法
"百闻不如一见".运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。
这是我在教学过程中常用的方法。
通过直观的图片投影，丰富多彩的图片很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。
（二）、兴趣激发法
心理学研究证明：
"最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在兴趣",只有这种"内在兴趣"才能激发学生的求知欲。
激发学生兴趣的方法很多，从以下几个方面可以调动学生的积极性：
1、运用实物导入
实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。
有时，千言万语的，不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。
我在上《标志设计》这一课时，我取出学生常见的标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴，课堂气氛立即活跃起来。
2、运用谜语导入
生活中没幽默是乏味的，同样美术课上没有幽默则是枯燥的。
美国保罗韦地博士曾对9万名学生进行过调查，从中得出结论：
学生最喜欢具有幽默感的老师。
在美术课教学中，如能运用诙谐幽默的语言，教学过程会更轻松、更有效。
一下子拉近了师生间的距离，使师生形成心理上的相容，共同投入新的教学情境之中。
3、运用故事导入
学生喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣。
美术教学随笔
（二）
每当有人问我，你是教什么学科的，我说自己是教美术的，一听说是教美术的，便会接着说：
"好啊！
美术课轻松，好上，随便临摹一张画，一节课也就过去了。
"是啊，回忆以前，我小时候教我们美术的老师，的确有这样的感觉。
如今，轮到自己站在讲台上面，其中的感受就不是这样了。
现在的美术课堂以全新的教育理念和新型的学习方式在全国已经展开。
打破了传统美术教学的知识框架，强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
到底怎样才算是一堂成功的美术课呢？
下面，根据本人实践教学和同学一起探讨一下。
1.认真钻研美术教材，明确教学目标，把握教材的重难点
在以往的美术教学大纲指导下编写的教材相对而言比较封闭，教师只是消极和被动的忠实执行者，连对教科书的自主选择和重组是不可能的，更不用说对校内外多种课程资源的自觉广泛的开发和对课程发展的创造性研究。
如今的《美术课程标准》中指出"义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。
因此，《美术新课标》没有沿袭罗列具体知识点的方法，而是制订导向性的内容标准，并提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。
不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。
于是认真钻研教材明确教学目标是教师课前必做的功课。
教师可以对美术教科书作适当的"裁剪",不过究竟是取是舍，教师还要根据教学目的及本班学生的兴趣、爱好和个性选择。
2.教学设计要充分体现新课标新理念
钻研教材把握重难点后，要富有创造力的进行教学设计。
传统教育下的美术课课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，即偏重于以教师为主导的知识技能的传输与训练，学习内容单一、高深、繁多，以培养专业化人才为倾向。
教师以成人的要求、专业的标准要求学生，老师教1学生不敢2,把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。
新课标确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程……，
于是要求我们每一位美术教育工作者在美术教学方法上力求创新，使学生在学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。
美术教育随笔（三）
听了一节美术课，我感触很大，不由得想起了台湾的一位女画家、诗人关于美术教育的真知卓见。
席慕容的散文不仅用细腻的笔法描写爱情、友情、亲情；用清新淡雅的语言品味生活，而且还在她的教学领域有更深入的思考和见解。
她在许多文章中，都以自己多年从事美学教育的实践为题材，阐述了"全面发展"和"个性化学习"的教学理念。
在几十年后的今天，仍然有很强的说服力和影响力。
比如，在《几何惊梦》中，她写自己总是因为害怕理科类考试，几度从梦中惊醒。
在梦中，老师叫她回答问题时，她紧张地张口结舌，无法出声，所有的同学都转过头来，用一种冷漠、不屑的眼光看着她，使她在梦里直发抖。
哪个时候，理科成绩好，才能成为同学羡慕的好学生，而文科再好，在班上也抬不起头来。
记得一次她得了全初三国文阅读检测第一名，老师用一种很惋惜的口吻说：
"可惜呀！
国文那么通，怎么物理就那么不通呢？
"
席慕荣中学时代的美术绘画就达到了令同学们叹为观止的地步，二十年后还有人能因为她的画而记得她的名字，记得她画满画儿的数学课本，她这些亲身经历和深刻的体验使我认识到，每个学生都有各自的特长，教育工作者不应该用一种尺度来衡量学生，不能用一个模子来塑造学生，应该允许学生们有自己的个性发展空间，为每一个学生的成长提供宽松地学习环境，培养学生广泛的学习兴趣，良好的学习习惯和顽强的学习品质。
应该说，在那个年代，"应试教育"已害人至深。
像席慕荣这样有文采和艺术天分的学生，差一点被老师的同一标准、同一尺度而扼杀了发展的空间，那么如今全面综合评价一个学生是多么的开明和公正，具有人文性啊！
回首往事，历史的巨轮转瞬之间，已辗过了几十年，教育理论的落后，还要引发多少的无奈呢！
难道不值得我们所有的教育工作者深思吗？
席慕荣还在《美术教育》一文中，明确地指出"其实美并不是一幅单纯的画画儿，上美术课也不是只是画画儿这么一种单调的方法，美术教育的真正目标是让孩子拥有一颗柔软而敏感的心，透过这颗心她才能充满自信地走进这个世界，领略和欣赏生活中种种奇妙有趣和美丽的现象，美术课的真正内容，其实应该是如何在老师的引导下，让孩子通过创作或欣赏的过程在内心产生欢愉和自由的感受，而最重要的一点是，全班孩子中没有一个是牺牲者。
因为，让身体健康的活着，和心理健康是每个孩子应有的权利。
席慕荣在这篇散文中反复强调，教师要端正教育的出发点，方向和运用正确的方法，使教育能够真正面向全体，她在美术教育方面的理念，在今天的其他任何课程教育中都值得我们学习和借鉴。
美术教学随笔（四）
罗曼·罗兰曾说过：
"艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。
"北师范大学的杨景芝教授曾说过：
"儿童时期的绘画活动是他们进行的游戏，也是用来进行交流、表达认知、抒发情感的工具。
"面对低年级孩子，这时候的美术课对于他们是新鲜的，而在我的美术课堂教学过程该如何引导他们，让孩子们的情感得到充分的发挥而不是像以往的美术教学中在条条纲钢的规则中抑制了他们的细想感情成了我思索和考虑的问题。
经过长久以来的探索和实践，让我总结了一下几点：
一、美化教学环境，感受课堂乐趣
千篇一律的课堂环境令学生有些环境疲劳，学生对于只要是能走出教室的课堂都十分兴奋，比如音乐课，体育课，计算机课等，因此我想，如果给美术课堂也换个气氛，是否课堂效果会更理想呢？
于是在《森林王国》这一课中，我请几位学生帮我画上许多的大树，在上课前我把它们贴在了教室周围，孩子们看着周围的大树，感到异常的新鲜和兴奋，纷纷猜测今天的课堂内容到底是些什么并有些迫不及待，上课之余，我留了较多的时间给孩子绘画，请他们将自己画好的小动物贴在墙壁上大树边或大树上，当孩子们都将自己的画贴上以后，活脱脱一片繁荣的森林景象便出现了，这样不仅让课堂生动有趣，也趁机展示讲评了他们的作业。
当然，这一课，我收到了甚好的教学效果，孩子们开始期待下一堂的美术课了。
二、适当运用多媒体，激发学习主动性
"兴趣是求知的源泉，学习的动力".浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。
孩子的求知欲望一般都很强，除了书本外知识外，他们更想了解的是课外知识，对于大千世界他们总是充满了好奇，利用孩子的这个特性，在课堂中，我通过互联网，让学生看到更多相关的知识，让他们了解更多的知识层面，使课堂不至于因为课本的局限而过于沉闷，在第一册的《船》中，由于低年级孩子受年龄的限制，所认识的仅止于生活中常见的几种船，其实船的类型很多，也为了让学生生动地画出船的状态，我搜索了各个年代的船，将其运动时的状态展示于学生欣赏，并配上每艘船的解说，一下激发了他们的兴趣，整个课堂的积极性便调动了起来。
但是虽然如此，电脑多媒体在美术教学中的运用也要有分寸，它不能包含美术教学的全部，因为我们知道美术课包括的内容很多，如：
手工制作、写生绘画、欣赏等等，这些电脑都代替不了，我们更不能因为多媒体而忽视了学生基本功的训练。
因此，我们作为美术老师应该正确地利用电脑多媒体，扬长避短，让电脑多媒体为我们的教学服务，从而提高我们的教学质量。
三、巧设游戏，情境教学
对于年幼的孩子，游戏对他们的影响力是极大的，游戏是一种能够使幼儿将内部精神自然而然地转化为外部表现的活动，所以游戏是幼儿美术创造活动的重要形式，我们应当充分地利用游戏，为幼儿的艺术创造提供条件，激发幼儿的创作灵感。
从儿童的生理发展及心理发展的规律来看，小学生的注意仍是以无意注意为主的，特别是低年级，注意力不能长时间集中。
游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，使孩子在玩中得知，乐中求真。
在第一册的《手的联想》一课中，我首先告诉孩子，森林里有一个大聚会，请全体的小动物们去参加，并摆出了各种手形告诉他们有这些动物都去参加了，让孩子想象除了老师刚才说的那些小动物外还有哪些动物也去参加了，孩子们基本都玩过影子的游戏，他们懂得把手变成小狗，螃蟹，蝴蝶，斑马形状，我便指导他们通过用颜料上色，达到不仅神像还形像的地步，最后，选出各种各样的小动物在讲台上演出了一场木偶戏，最终一堂课便以木偶戏收场，给这堂课画上完美句号，孩子们在玩乐的同时也完成了今天的课堂内容。
新课标中强调学生是课堂的主人，课堂上应该把主动权还给学生，这不只是说课堂上给学生充分的时间自由创作，更多的应该是在教师启发引导时学生充分自由地表达观点，抒发创作欲望，但课堂上时间有限，师生的交流往往只能停留在小面积学生上，而美术的创作往往需要创作者有比较强烈的表达，交流和个性展现的欲望，特别是中低年级的孩子
心理学家盖兹说过：
没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西比让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。
在整个教学过程中，使每个学生都不断地享受成功的愉悦，进而强化、巩固他们的学习兴趣。
在一节美术课上，我让同学们将桌子围成一个圆，每人发一张白纸，用几分钟的时间在纸上画上自己最喜欢的东西；然后站起来，围着圆桌子转半圈，停下来，在面前的纸上接着画画；然后再转，再画……几次下来，纸上都画满了。
接着请大家欣赏这些由很多同学共同完成的作品。
大家看到这些画是多么美好，自己画的那部分与整幅作品是多么协调，心中的成就感就油然而生，从而体会到了合作的乐趣，也提高了自信心。
互动的美术课堂教学，通过师生互动、生生互动等方式，将不断演绎出课堂的精彩。
教师教得活泼，学生学得快乐。
这样的方式，我们何乐而不为呢？
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