新教材部编版六年级语文下册教案口语交际辩论.docx

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新教材部编版六年级语文下册教案口语交际辩论

口语交际：

辩论

活动分析

本次口语交际活动的内容是开展一次辩论活动。

在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题。

对于这样的问题，在不同的人看来观点可能不一样，甚至是截然相反。

此次口语交际活动的目的之一就是让学生针对同一问题从正反两个方面展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助学生全面地看待事情、处理问题。

辩论活动中既要做到有理有据地陈述自己的理由，又要认真倾听对方的陈述，抓住漏洞进行反驳。

这次口语交际活动所涉及的问题都很贴近学生的生活实际，但要做到有理有据，还需要学生在课前做好充分准备，有针对性地搜集材料，既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。

教学中可以以小组形式展开口语交际活动，要有序、有理，教师做好引导。

教学目标

1.了解和认识辩论，积极参与辩论，提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。

2.提高学生搜集资料、处理信息的能力，学会根据需要选择、运用搜集到的资料。

3.培养学生主动探究、团结合作的精神。

重点重点

1.有针对性地搜集资料；能运用事例或引用名言来清楚地表达自己的观点。

2.注意倾听，抓住对方语言的漏洞进行反驳；注意用语的文明。

教学准备

教师：

相关的多媒体课件、辩论会视频资料。

学生：

提前搜集能证明自己观点、反驳对方观点的事例、名言等资料。

课时安排

1课时

一、议一议，激趣导入

1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次口语交际活动的主要内容。

导语：

同学们，大家听说过“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？

这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来有着不同的意见或看法。

因为每个人的经历不同、立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会产生分歧。

下面老师举几个简单的例子，大家一起发表一下自己的观点或看法。

事例一：

随着现代科技水平的不断发展，智能手机已经普及，相信同学们中大多数都有了自己的手机。

为此，有些学校明令禁止学生将手机带入校园，大家对此有什么意见和看法呢？

事例二：

自行车这种极为普通、便捷的交通工具在我们的生活中发挥着重要的作用，同学们当中很多人都会骑自行车，并且有不少同学是骑着自行车上下学的。

但是国家《道路交通安全法》明确规定12周岁以下的儿童禁止骑自行车上路。

对此，大家有什么看法呢？

（1）分别请几名持不同意见的学生说说自己的看法。

预设：

此处教师列举了两个与学生的生活息息相关的事例，引导持不同意见的学生说出自己的真实想法，这样就让学生切身体会到生活中的分歧确实无处不在。

（2）点评学生的发言，引出课本中的话题。

师：

针对上面的两个事例，这几位同学分别说出了自己不同的看法，并且都说得有理有据，这就是所谓的“公说公有理，婆说婆有理”。

（学生笑。

）其实，我们在日常生活中经常会遇到类似的容易产生分歧的问题，课本上就给出了几个具体的话题，我们一起来看一看。

◇电脑时代需要/不需要练字

◇不可以说谎/可以讲善意的谎言

◇人们通过竞争/合作取得更大的成功

◇现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解

预设：

学生分组讨论这四个话题，说清楚自己的观点及理由。

教师巡视课堂，引导学生把自己谈话的要点记录下来，教师选择典型的内容在班级展示。

2.总结学生的表现，引出辩论活动。

小结：

刚刚，我们针对生活中那些容易产生分歧的问题发表了自己的看法，在这个过程中仅仅是同学们在各说各话——表明了自己的观点并说出了理由。

老师发现其中有些理由的确能让人信服，但也有些理由显得有些牵强。

那么，其他的同学是否赞成你的观点，是否对你的理由有疑问呢？

下面，我们将开展一次辩论活动，给大家一次说说自己不同看法的机会。

二、看一看，了解流程

1.引导学生观看视频，了解辩论会的流程。

预设：

以播放视频的方式呈现一次辩论会，引起学生的兴趣，帮助学生了解辩论会的流程。

2.教师简介辩论会的流程。

（1）正方一辩和反方一辩各自陈述自己的观点，时间一般是三分钟。

（2）自由辩论时间，时间一般是五分钟。

（3）总结陈述时间，先从正方四辩开始，再由反方四辩做总结陈述，时间一般是三分钟。

（4）主持人宣布辩论结果，作活动总结。

流程示意：

主持人宣布辩论会开始→双方一辩陈述自己的观点（三分钟）→自由辩论（五分钟）→双方四辩总结陈述（三分钟）→主持人宣布辩论结果，辩论会结束。

三、读一读，掌握方法

1.引导学生读课本上的提示语，了解辩论的要求。

（1）辩论前，要做好充分的准备。

预设：

引导学生明白辩论会前做好准备的重要性。

因为只有做好了充分的准备，在陈述观点时才能做到有理有据，在对方反驳的时候才能不慌不乱地沉着应对。

①搜集材料。

要点：

有针对性地搜集材料。

既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。

选择的事例要有说服力。

可以引用名人名言。

②整理材料。

要点：

根据观点对材料进行梳理、归纳。

如果材料很多，可以把要点记在卡片上。

（2）辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

预设：

辩论的精彩之处就在于双方的“针锋相对”，教师要引导学生明白辩论不仅仅是表达自己的观点，而是要善于发现对方的漏洞进行反驳，对于对方的反驳要能有理有据地回应。

要点：

①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。

②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。

③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。

2.教师补充辩论的技巧。

（1）语言技巧。

示例：

语言要文明礼貌、大方得体、锐利敏捷而不失幽默，可以运用反问增强气势；还要善于运用简单有力的肢体语言，与辩论语言和谐一致。

（2）辩驳技巧。

示例：

善于抓住对方讲话中的漏洞，针对性地进行反驳。

反驳有以下技巧：

一是直接反驳对方的观点，指出观点存在的错误；二是驳论据，通过指出其论据的不真实、不足或片面，使对方的论点失去根据，不驳自倒。

四、辩一辩，表达观点

1.选择辩题，确定正反方。

预设：

全班学生自由组合，四人一个小组，小组成员讨论后任选一个感兴趣的辩题。

教师将选择相同辩题的两个小组归为一队，抽签决定正反方。

2.准备材料，确定分工。

预设：

以小组为单位进行准备工作，组员经过讨论后确定一辩、二辩、三辩和四辩，明确各自的任务。

教师提示方法：

组员陈述自己准备的材料，互相评点，互通有无，完善论据；揣测对方的论证思路，初步制定应对策略。

3.教师随机抽取一个辩题，在多媒体上显示，如“正方电脑时代需要认真练字反方：

电脑时代不需要认真练字”，邀请选择此辩题的一队学生上台辩论。

◆精彩辩论预设：

正方：

我方认为电脑时代要认真练字。

因为汉字是我们中华民族传统文化的代表，作为一名中国人，练好汉字是非常重要的。

练得一手好字也是值得骄傲的，如果汉字写得潦潦草草，不仅给他人的印象不好，还反映出个人的素质问题。

反方：

我方认为有了电脑，不需要认真练字。

因为科学在迅速发展，使用先进的工具能大大地提高书写效率，没有必要花时间去练习速度慢得多的书法。

对于传统文化，我们要采取正确的扬弃态度，好的要继承，落后的就要舍弃。

正方：

虽然在电脑上打字要快得多，但电脑只能死板地运用设定好的字体样式。

写字却能展示人的个性，许多书法家写的字更是让人赏心悦目。

另外，纸和笔体积小，又轻便，书写起来容易，要比时刻带着电子设备方便多了。

反方：

时代的发展和科技的进步要求我们快速高效地传递信息，运用电脑来打字可以节省很多时间。

况且练字不是一朝一夕的事情，我们与其花费大量时间和精力去练字，不如利用这些时间去做更多的事情。

……

4.辩论结束后，师生共同评价，总结问题，获取经验。

（1）鼓励参加辩论的八位学生谈谈自己的感受。

（2）引导其他学生对刚刚的辩论进行评价，总结问题，获取经验。

5.引导选择另外三个辩题的学生上台辩论，给予学生充分展现才能的机会。

6.教师点评学生的表现。

预设：

教师对辩论过程中好的思路或方法、表现突出的学生给予充分的肯定，表扬克服胆怯心理大胆发言的学生。

对存在的问题给予指导，让学生及时解决。

五、议一议，提高认识

1.请课堂上发言较少、资料准备不够、态度模棱两可的学生谈谈自己对此次辩论活动的体会。

2.教师针对学生的发言总结辩论时要注意的事项。

示例：

辩论时我们要做到观点明确，赞成什么、反对什么、强调什么、突出什么，要明确果断，决不能含糊其词，更不能前后矛盾。

陈述理由时不能说空话、大话，切忌讲大道理，应用事实说话，事实胜于雄辩；陈述理由时也不能绝对化，切忌主观片面，应做到以理服人。

另外，活动前要多做准备工作，做到有备而来、胸有成竹，这样更有利于克服胆怯心理，增强信心和辩论的效果。

3.拓展练习。

师：

同学们，还记得在本节课的开始，老师给大家提出的两个话题吗？

大家课后可根据在今天的口语交际活动中掌握的方法，邀请父母进行一次辩论活动，真正提高自己的口语交际能力。

为了开好这次辩论会，我先让学生根据自己的兴趣选择辩题，自由组合进行分组；然后引导学生围绕辩题搜集、整理资料，为辩论做好准备工作；在辩论的过程中，正反双方你来我往，陈述观点有理有据，反驳观点有礼有节。

这次口语交际活动能取得成功的原因是：

学生对本次活动很感兴趣，表现出很强的积极性。

辩论前的准备工作做得比较充分，讨论环节学生争相发言，辩论时积极主动，这期间我主要起到了穿针引线的作用。

通过这次口语交际活动我又一次真切地感受到教师把课堂时间还给学生很有必要，教师要有“退出来”的勇气，给学生创造一个表现自己的平台，要让学生真正成为课堂的主人！

高考试题阅读下面的材料，根据要求写作。

1935年，在中华民族危急存亡之际，著名教育家张伯苓在南开大学开学典礼上问了三个问题：

“你是中国人吗？

你爱中国吗？

你愿意中国好吗？

”振奋了师生的爱国斗志。

在社会思想观念日益多元、多样、多变的今天，作为新时代有担当的青年，如何与中国梦同频共振？

结合以上材料谈谈你的思考和感悟。

要求：

选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【答案】戮力同心，共筑梦想

抗战年代，强虏横行，教育家张伯苓连发三问，振奋师生爱国斗志；时移今日，“一带一路”走出国门，引领世界，“上天揽月，下海捉鳖”令世界瞩目；翘首未来，小康近在咫尺，强国正在路上。

虽时代不同，但张伯苓的“中国”三问仍能激发新时代有志青年实现中国梦的强国之心。

中华民族自古注重认祖归宗，溯源那些屈躬卑膝、携洋自重的“洋奴”、“汉奸”终究被钉牢在历史的耻辱柱上。

“你是中国人吗？

”强调的是同宗同族同源的民族自我认同感，在旧时代能够唤醒青年爱国斗志，于今可以呼吁青年汇聚民族认同，用血缘激发民族自信。

《我的中国心》唱响大江南北，《流浪地球》漂洋过海，撼动海内外。

拥有一颗中国心，无论何时，不论何地，都能为国添砖加瓦！

因此，实现中国梦，需要我们血液中时刻流淌着对民族性源的认同和自信。

少年周恩来“为中华崛起而读书”，铿锵有力的回答至今振聋发聩，不断激励一代又一代国人砥砺前行。

不可否认，当今社会，经济腾飞，科技发达，物质丰裕，精神充实，但仍有路过小悦悦身旁而不停留及看见老人摔倒而冷漠相待的“冷气”存在。

而要根治“冷气”，则需遵照鲁迅所言“摆脱冷气，向上走！

”，还要怀揣艾青所写“我对这片土地爱得深沉！

”。

“你爱中国人吗？

”在旧时代警示国人不能冷漠时世，而要热血抗争。

于当前则呼唤国人要与国家同理心，要心怀家国。

因此，实现中国梦，需要我们从内心里“心与国家齐飞”！

生于和平盛世，本应庆幸，可有人不懂珍惜，忘记抛头颅洒热血的先烈志士岁月艰难，忘却改革开放披荆斩棘的先锋们创业艰辛，只想活在当下，忘记自我的使命、责任与担当，极度颓废，消费青春。

当然，更多人则是如国人新年寄语“希望祖国越来越好”。

“你愿意中国好吗?

”在那时污浊的世态中能给予青年希望之光，而在当今则会促使青年缅怀过去，珍惜当下，梦想未来，促动青年用行动实现“诗与