老王教案精选汇编.docx
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老王教案精选汇编
老王教案（精选汇编）
第一篇：
老王教案
《老王》教案
教学目标：
1、知识与技能：
整体感知课文内容，梳理文章结构。
2、关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
3、感受人物的心灵美。
情感态度与价值观：
学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。
教学重点：
1、重点：
分析人物形象。
2、领会作者的思想感情及文章主旨
教学难点：
1、体会老王与作者夫妇之间善良体察善良。
2、品读语言，领悟到杨绛遣词造句的匠心。
3、领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
教学过程
一、导入新课
《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。
与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。
今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
（板书课题）
二、简介作者
杨绛，生于192019年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
她的丈夫就是>的作者钱钟书。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
三、生字预习
塌败（）取缔（）伛（）翳（）
骷髅（）绷（）滞笨（）愧怍（）
四、写作背景
文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。
五、让学生快速浏览课文并思考以下问题。
1、老王是一个怎样的人？
2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?
归纳并总结学生的回答。
六、分析人物性格
老王一辈子很苦靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住（敬请期待好文网更好文章wwW.HaowOrD.Com）在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
第二篇：
老王教案
《老王》教学案
城阳区实验中学刘晓静
一、导入新课：
图片导入
二、作者简介：
杨绛，本名杨季康，著名作家、翻译家、学者。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》；翻译长篇小说《堂·吉诃（hē）德》，著名作家钱钟书的夫人。
钱钟书，著名学者、作家，著有小说《围城》，学术著作《谈艺录》、《管锥（zhuī）编》等。
三、学习目标：
1.感知内容2.品位人物3.体悟主题
四、知识卡片
（一）、字音字形
1.生字：
塌败（tā）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kūlóu）惶恐（huáng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）凑合（he）侮辱（wǔrǔ）
2.形似字：
取缔（dì）真谛（dì）
攥（zuàn）着篡（cuàn）夺
3.多音字：
强（qiáng）大强（qiǎng）笑倔强（jiàng）转身（zhuǎn）旋转（zhuàn）转（zhuǎi）
（二）、词语理解
伛：
弯腰曲背滞笨：
呆滞笨拙愧怍：
惭愧
（三）、文学常识
《老王》体裁是写人记事散文，作者杨绛，本文选自《杨绛散文》。
五、听读课文，感知内容
1.请用最简练的话概括本文的主要内容。
2.请找出文中点明中心的一句话。
六、品味人物
（一）老王简介：
1.职业2.家庭状况
3.身体情况4.居住环境
5.由此看来，老王是个怎样的人？
（二）老王为我们做了哪些事？
七、品读课文，赏析语言
请从文中找出最触动你心弦的语句，品一品、读一读。
（友情提示：
赏析语句可以从人物描写、修辞手法、用字用词等角度入手）
八、回味课文，体悟主题
理解“愧怍”的内涵
九、总结杨绛的为文、为人，教师赠言。
十、布置作业：
阅读杨绛先生的散文《我们仨》，做好读书笔记。
第三篇：
《老王》教案
《老王》教学设计
一、导入新课
大家都知道，在我们的身边，有许多成就非凡的伟人，光环耀眼的明星，我们非常熟悉他们，甚至崇敬他们。
但是在我们生活中接触得最多的却是那些毫不起眼的普通人，他们也许生活在社会的最低层，他们也许是弱者，但他们却有一颗金子般闪亮的心。
今天，就让我们走近这样的一位普通人——作家杨绛笔下的老王，一起去关注他的命运。
（首先要请大家把课文再默读一遍，思考以下几个问题。
）
二、整体感知
1、文章所涉及到的两个主要人物是谁？
他们的身份各是什么？
他们的社会地位相同吗？
2、文中作者对老王的关心表现在哪些方面？
3、老王很不幸，可又很善良，请从课文中找出具体的内容说明。
（此处介绍杨绛：
著名作家、文学翻译家、评论家。
曾在清华等许多高校做过教授。
代表作品有长篇小说〈洗澡〉。
钱钟书先生的夫人。
钱钟书逝世6年后，杨绛以92岁高龄提笔写作《我们仨》，以淡定悠远而又饱含忧伤的笔触，回忆三口之家的眷眷亲情。
那份人间至情格外令人动容，推荐大家课外去阅读。
）在杨绛的文章里，她鞭挞人间的恶，但在她的文字里，她更多的是用宁静、平和的心态渴望着人与人之间的平等，讴歌着人性中的善和美，歌颂着人道主义精神。
她知道生活在最低层的普通百姓，他们的生活更是艰难。
就像老王。
所以她虽然不幸，却悲悯着比她更不幸的老王。
下面，就让我们先来看开作者是如何关心老王的。
二、研读课文。
1、作者对老王的关心：
我非常照顾老王的生意，多给老王一些钱，不让老王吃亏，又给他自尊，经常关心他的情况，女儿也受我的影响，非常关心老王。
2、以善良去体察善良，作者的善心感动着蹬三轮的老王。
老王不善言辞，但却用心体会着，并回报着。
下面请说说你眼中的老王是个什么样的人，能不能先用两个词来概括？
“苦”和“善”
下面请具体说说：
?
?
师小结：
老王，这个遭遇不幸、遭受社会漠视的的人，却深深地打动了作者和我们，温暖着我们的心灵。
2、重点研读：
我想问问你们，在老王的这些事情中，哪件事是最让你感动和震撼的？
（送香油和鸡蛋的事情）
你能具体说说你感动的原因吗？
（1、作者在这里所描写的老王是如此恐怖，他病得不成样子了，可是，他还是惦记着作
者，要去谢谢他，完成自己最后的心愿。
2、他如此贫困，那一瓶香油一包鸡蛋也许是他的全部家产了，他倾其所有，这种情义让
人震撼。
）
（滴水之恩，当以涌泉相报，老王的善良，令人动容。
那就让我们这一部分读一读，再去感受老王的淳朴厚道吧）
老师和一学生读第8——2019段，学生配乐读第2019——2019段。
在你们的朗读中，我们再一次为那一份真情而感动着。
在作者和老王见的最后一面中，老王满足着，作者震颤着，但他们的话都不多。
就让我们来进行一次心灵的对话吧，把他们深埋心底的真情表达出来。
3、心灵对话：
作者说：
“我不能想象他是怎么回家的。
”确实，那么远的路，那三层的楼梯，老王这个只僵僵的身体如何走？
如果你是老王，你是怎么回家的，在生命的最后时刻，你又在想些什么，遗憾还是满足？
请用第一人称细致地描写老王离开作者家后的行动和心理。
老王死后，作者每想起他，总觉得心上不安。
几年过去了，她明白，“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。
如果你是作者，你为什么会感到不安与愧怍？
请以“老王，每想起你，我总觉得?
?
”开头说说你的感受或愧怍的原因。
前两组同学写老王，后两组同学写作者的心情。
（下面，就让我们先来听听老王的心声吧。
）老王组同学说。
（知道自己大限将至，老王一路艰难，只为要感谢他心中的好心人。
他送给作者的，何止是一瓶香油、一包鸡蛋，那分明就是老王那颗善良的心。
面对这样一个至善至美的灵魂，作者在思索着。
下面，就让我们来听听作者的领悟吧。
）
作者组同学说。
4、主题升华：
面对一个与自己地位悬殊的人，作者是如此善良，却还觉得愧怍，觉得自己做得不够，这是因为在作者身上，有一种意识有一种精神很强烈。
你觉得是什么呢？
（平等意识和人道主义精神）
师：
作者认为，人生而平等。
幸运者没有理由歧视不幸者，只有责任去关爱他们，帮助他们。
因为平等，他们用善良体察着善良，他们身上闪耀的人性之美熠熠生辉。
当我们深情地回味他们的故事的时候，我们的灵魂犹如沐浴着圣洁的阳光一般纯净、芬芳。
可是在我们的身边，还有许多的老王，在生活中挣扎着，需要我们的关注，需要我们的真诚。
对我们杭州来说，民工，就是这样一个特殊的群体）
三、拓展延伸
1、投影民工的照片。
（对他们，我们并不陌生，但我们却常常忽视了他们，甚至抱以冷漠、鄙视。
下面我要为大家讲一件事情，听了之后你一定会有很多的感触。
）
2、听读一则新闻，说说你觉得那些人身上缺失了什么？
（平等、尊重、理解、信任、关爱?
?
）
师简介新闻内容：
都市快报9月2019日报道，在桐乡，在台风多努影响的时候，有个女司机的车子开进了河里，四位民工兄弟跳进河去救了这位司机。
（这本是一件好事，他们冒着生命危险救人，值得人们尊敬。
可是，人们的议论却让我们觉得无比沉重。
下面请看：
说说你觉得那些人身上缺失了什么？
）
五、结束语：
庆幸的是，他们只是我们社会中的一部分，更多的人们纷纷伸出了自己的友爱之手。
在我们身边，像老王，像这些民工兄弟这样的普通人很多。
送人玫瑰，手有余香。
假如你是一团火，就要给别人送去温暖。
假如你是一朵花，就要给别人送去芬芳。
说到这里，我又想起了冰心老人的一句话，今天送给大家，让它成为我们的为人的准则。
请大家一起来读一读。
爱在左，同情在右，走在生命两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿杖拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不悲凉。
师：
是啊，生命中充满了爱和同情，我们的人生之路就会花香弥漫。
最后，送给大家一首歌，让我们用爱去呼唤爱，用善点燃善，让这个世界充满爱，充满美好。
播放歌曲《让世界充满爱》。
第四篇：
老王教案
《老王》教案
皇华镇郝戈庄初中高敏
【学习目标】
1、理解老王的不幸与善良。
2、品味作者朴素、含蓄而富有表现力的语言特点。
3、理解作者平等的观念和人道主义精神，引导学生关爱身边的不幸者。
【课前延伸】年轻的钱钟书夫妇年老的钱钟书夫妇
1、杨绛，钱钟书夫人，本名杨季康，生于192019年7月2019日，1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，2019年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》。
2、钱钟书，原名仰先，字哲良，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君，中国现代著名作家、文学研究家。
曾为《毛泽东选集》英文版翻译小组成员。
晚年就职于中国社会科学院，任副院长。
书评家夏志清先生认为小说《围城》是“中国近代文学中最有趣、最用心经营的小说，可能是最伟大的一部”。
钱钟书在文学，国故，比较文学，文化批评等领域的成就，推崇者甚至冠以“钱学”。
其夫人杨绛也是著名作家，育有一女钱瑗（1937年-1997年）。
3、文化大革命影响
在这场所谓的“大革命”中，包括党和国家领导人在内的大批中央党政军领导干部、民主党派负责人、各界知名人士和群众受到诬陷和迫害。
党和政府的各级机构、各级人民代表大会和政协组织，长期陷于瘫痪和不正常状态。
公安、检察、司法等专政机关和维护社会秩序的机关都被搞乱了。
这场由文化领域发端的“大革命”，对教育、科学、文化的破坏尤其严重，影响极为深远。
很多知识分子受到迫害，学校停课，文化园地荒芜，许多科研机构被撤销，在一个时期内造成了“文化断层”、“科技断层”、“人才断层”。
4、文革中杨绛、钱钟书一家人的遭遇
1）钱钟书，杨绛被下放到湖北“文化部五七干校”去劳动改造。
见《干校六记》
2）杨绛先生的女婿在文革中也自杀了，杨绛只写道“工宣队带领全系每天三个单元的批斗得一，逼他交出名单。
得一就自杀了。
”等不过一两百字。
也许回忆亲人的受苦，死亡对生者也是一种折磨。
3）杨绛的女儿钱媛在巨大的痛苦下，挣扎到文革结束，1997年死于癌症。
见《我们仨》。
4）不愿撒谎的杨必（杨绛的七妹）被打入“拒绝改造”之列，文革初期就死了，46岁。
她只是在“维护”一个早已出境的英国修女。
5）“文革”期间，杨绛、钱钟书夫妇被下放到“五七”干校，其间遭受巨大而深重的打击，身心备受摧残。
然而杨绛却没有因此而一蹶不振，她以一个知识分子特有的坚韧精神，默默支持着钱钟书先生的学习和研究。
“文革”中苦难的积累成为新时代杨绛散文创作的重要题材，其中《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七”干校中的生活经历，是近年来公认为“文革”描写角度独到的文集。
在这部文集中，作者以一种“冷幽默”的方式描绘了一幅“干校奇景”，将动乱年代各种不合常情的甚至是令人辛酸的故事以一种“正常”的口吻平静道来，虽然记述的都是日常小事，但却从另一种角度凸现了“文革”的荒唐和极大的悲哀。
【自主学习】
1、作者是怀着对老王怎样的感情写下这篇文章的，为什么会有这种想法？
2、请从文中找出老王不幸的地方。
3、除了不幸，老王还给你留下什么印象，简述理由。
4、读课文8—2019自然段，通过对字、词、句的赏析，品味杨绛沉定简洁诙谐的语言特点。
【合作探究点拨】
1、作者及其家人是怎样对待老王的。
为什么对老王怀有愧怍之情，简述理由。
2、参考课前延伸，分析一下杨绛是否真如自己所说是一个“幸运”的人。
由此可见，她又是怎样一个人，谈一下自己的理解。
【拓展提升】
1、生活中你还发现了哪些“老王”，读完此文，再面对他们时，你会怎么做？
2、仿写练习
假如我只是一团火，也要给别人送去温暖。
假如我只是一朵花，也要给别人送去芬芳。
假如我只是_______，也要__________________。
假如我只是_______，也要__________________。
【资料链接】不幸的人
第五篇：
《老王》教案设计
高一语文《老王》教案设计
翟雅丽昌邑市第一中学
一、教案背景
1、教学对象：
高一年级学生
2、学科：
语文
3、课时：
1
4、学生课前准备:
（1）初读课文，自学生字词，理解词语意思。
（2）再读课文，把握文章中描写了老王的几个生活片段。
（3）【自主学习】：
【XX网页】《老王》的有关信息教学课题
二、教材分析
文章是杨绛作于1984年的一篇回忆性散文。
作者杨绛以极朴素的语言讲述了从前同老王交往中的几个生活片段。
杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在“文化大革命”这种大背景下看到了老王的一颗金子般的心。
写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。
引导学生理解老王的“苦”和“善”，学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
同时自己也要做一个善良的人。
【教学目标】
1、掌握重点字词的音、形、义，了解作者生平和主要作品。
把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
【教学重点难点】
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
三、教学方法：
1、多媒体课件直观教学
2、问题式教学：
教师提出问题或鼓励学生质疑，引导学生思考讨论，朝着学生自己答疑的方向努力。
3、创设情境，让学生用换位思考的方法让学生感悟，做出正确的判断、形成应有的情感。
四、教学过程
（一）新课导入
今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，看一张图片。
（展示“老王”的图片）
这就是杨绛笔下的老王。
（出示课题）老王叫什么名字，没人知道。
从图中来看，老王的确是一个普通人，可写老王的作家可不是一个普通人。
（二）简介作者杨绛
【XX图片】杨绛，走近杨绛。
【XX百科】
（三）再看图片，用你自己的话来描述一下老王。
从图片中看，老王确实很普通。
问题：
那作者为什么要描述这么一个普通人呢？
带着问题进入课文。
【解决字词】
（四）文本研习：
1、整体感知：
默读课文，边读边体悟，琢磨老王的一言一行，小组讨论文中描写的“老王是怎样的一个人呢？
”（提示：
从老王的生活和为人两方面考虑）（通过学生讨论，一起回答，完善）
——老王的生活方面（苦：
生活艰苦，精神凄苦）——老王的为人方面（善）
2、精读课文：
（1）提问：
文中写了老王很多事，有些“详写”，有些“略写”，那些文中详写了哪件事，为什么要详写？
作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？
（小组内交流体会）
（通过学生讨论，一起回答，完善）——文章把重点放在老王生命最后而我家又最为艰难的时候，详写了他为“我”家送病人，送鸡蛋，香油的事，典型深刻地使人物立了起来。
（学生齐读文章当中详写的句子，体会老王的善良）
（2）【突破难点】提问：
在“我”与老王交往的几个人片断中，打动你的又是哪些细节？
打动你的原因是什么？
交流结果：
a、课文中说老王“镶嵌”在门框里，b、“他一手拿着布，一手攥着钱”，分析“攥”字；c、老王去世前的肖像描写?
?
“他面如死灰?
?
打上一棍就会散成一堆白骨。
”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
d、“我强笑说：
‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?
’”其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。
（3）我们关注老王，但同时，我们也不能忽略另外一个人。
（作者及家人）找出他们的善良之举。
a、照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比）
b、老王再客气，也付给他应得的报酬
c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
d、关心老王生活，询问他的生计
e、女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油
【过渡语】：
文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱，这是一份“以善良对待善良”的真情。
（4）【重点语句赏析】
怀念老王：
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？
找出文中关键的一句话，齐读。
（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
）
问题：
应怎样理解这句话？
（这个问题有些难度，教师引导学生回答）学生回答：
社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。
作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。
（5）回归课堂开始提出的问题：
老王是生活在社会底层的一个人力车夫，是极普通的一个人，那作者为什么要描述这么一个普通人呢？
（着眼于全文，学生各抒己见，加以完善）
【过渡语】作为我们，也应该学习作者那种尊重人，理解人的品质，学会关心普通人，做一个善良的人。
（五）关于杨绛的《老王》读后感
先各抒己见
【学生巩固】——借鉴别人的读后感：
【XX网页】
（六）善良人对善良人的奉献
【XXmp3】《爱的奉献》学生跟唱
（七）课外拓展
【换位思考】你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待他们的?
如果有一天你也成为不幸者，你会怎么办？
五、课堂小结
杨绛女士身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！
在歌曲《爱的奉献》中结束本课！
六、教学反思
《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神
世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。
（一）教学重点的设计合理
通过精段品析，学习通过几个生活片断表现人物的方法；学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
为了突破第一个教学重点，我引导学生着重品味了文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，为此，我设计了这样的问题：
“我”与老王交往的几个片段中，最使你感动的是哪一片段？
在这个片断中打动你的又是哪些细节？
打动你的原因是什么？
于是学生通过小组合作，积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来。
让学生在读中品，在品中思，我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。
（二）关注文本，抓住对重点语句的赏析。
《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。
”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，将整堂课集中到一点来，让学生围绕着“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富。
（三）不足：
1、对文本中重点语句朗读过少。
2、学生讨论的时间没把握好，用时过多。
七：
教师个人介绍
姓名：
翟雅丽
学校名称：
昌邑市第一中学
联系电话：
201986620199391
电子邮箱：
zyl7703553@
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