认识平均分教学设计.docx

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认识平均分教学设计

认识平均分教学设计

教学目标：

1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。

2、让学生学习平均分的第一种常见情况：

把一些物体每几个一份的分。

3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。

教学难点：

理解：

“每份分得同样多，叫做平均分。

”

教学准备：

课件，小棒，磁性实物图片。

学具准备：

小棒、圆片。

教学过程：

（一）创设情境，感知平均分。

1、谈话导入。

同学们，今天数学课老师给你们带来一个字，“分”（板书）读作什么？

学生齐读“分”。

在生活中我们经常会碰到分东西，比如：

“开学了，老师给同学们分本子，分座位，分小组，学校给同学们分班级等等”。

但在这个“分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢？

就让我们一起去研究研究吧！

2、教学例1

小天使知道这件事，也来到我们的课堂，看它给我们带来了什么礼物？

（展示课件）

请同学们仔细观察，奥！

原来是仙桃呀！

有几个？

如果把它们分成几堆，你想怎样分？

请同学们用圆片代替桃，自己分分看。

（教师巡视，看有几种不同的分法。

）

谁来说说你是怎样分的？

学生口述，教师板书。

⑴○○○○○○⑵○○○○○○

⑶○○○○○○⑷○○○○○○

⑸○○○○○○

同学们分得真不错，想想出了这么多不同的分法，让我们来看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎样分的好吗？

（展示课件）

以上这么多的分法，你发现哪种分法最公平呢？

学生说出自己的想法。

是呀，象这样：

每份分得同样多，我们把它叫做“平均分”。

边说，将课题补充完整。

板书课题：

平均分

板书：

每份分得同样多，叫做平均分。

（二）实际操作，学习平均分。

1、教学“试一试”

谈话：

大家认识了“平均分”这个新朋友，那你们想想如果把8

个桃子平均分，可以怎样分？

在分之前，谁来说说分的时候要注意什么？

（每份分得同样多，或是平均分）

好！

现在动手用8个圆片来代替桃平均的“分一分”。

分好以后把自己的分法讲给同桌听一听。

谁来说说你是怎样分的？

学生交流，教师板书：

⑴○○○○○○○○

⑵○○○○○○○○

⑶○○○○○○○○

为什么这三种方法都是平均分呢？

因为它们每份分得同样多，所以是平均分。

2、看看谁是“火眼金金”。

出示“想想做做”第1题。

（课件展示）

看下面的分法是不是平均分？

⑴萝卜图：

（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。

怎样分，就是平均分了。

（让学生思考后再交流）

⑵草莓图：

（是平均分。

因为每堆分得同样多，都是3个。

）

同学们真聪明，各个都是火眼金金。

（三）应用拓展，理解平均分。

1、学习例2。

同学们都知道猴子最喜欢吃什么？

（桃子）猴妈妈带着它的猴宝宝也来到了我们的课堂，它们在做什么呢？

（展示课件）

数数看，树上一共有多少个桃子？

（8个）猴妈妈想把这些桃子分给小猴，不过在分法上有一个要求，要求是什么呢？

（板书：

每只小猴分2个桃）这句话是什么意思？

（就是每2个一份）

同学们用8个圆片分分看，找一名学生在黑板上分。

小结：

8个桃，每2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了4份，就是分给4只小猴。

像这样：

把每几个作为一份来分，就是平均分的一种分法。

现在我们看看猴妈妈是怎样分的？

（课件展示）

2、教学“试一试”

把12根小棒，平均分，你想怎样分？

（师口述分的方法，学生分，然后在书上填空。

）

⑴∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每2根一份，分成（）份。

⑵∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每3根一份，分成（）份。

⑶∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每4根一份，分成（）份。

⑷∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每6根一份，分成（）份。

比较上述四种分法，你们发现什么？

学生交流。

小结：

要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每

份分的数越多，分得的份数就越少。

小结：

今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平

均分？

（每份分得同样多，叫做平均分。

）

（四）体验成功，回味平均分。

谈话：

同学们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，

解决我们生活中遇到的问题，好吗？

1、完成“想想做做”的第2题。

（课件展示）

先让学生看饼干图，读题目要求，说说是每几块一圈，再圈一圈，

并完成填空。

第二小题也是如此，先读题，圈一圈，再填空。

2、完成“想想做做”第3题。

引导学生根据题意用小棒先分一分，再说说14个气球，每2个给1人，可以分给（）人。

（课件展示）

3、谁能在我们教室里找到“平均分”的事例，讲给同学们听。

4、游戏：

分扑克牌。

（16张扑克牌，平均分一分，看谁的分

法多。

）

（五）全课小结，拓展平均分。

今天这节课同学们学得开心吗？

你们学会了什么本领？

什么是平均分呢？

（每份分得同样多，叫做平均分；如果把一些事物按每几个一份的分，也是平均分。

）还有不明白的地方吗？

如果有，请提出来，大家帮你解决。

其实在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，只要你们用心观察，就会发现的。

请同学们用我们今天学到的知识找找你们生活中关于“平均分”的事例，讲给父母或同伴听，好吗？

板书设计：

认识平均分

例1试一试例2

⑴○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

⑵○○○○○○○○○○○○8个○，每2个一

⑶○○○○○○○○○○○○份，分成4份。

⑷○○○○○○每份分得同样多，叫做平均分。

⑸○○○○○○每几个一份的分，也是平均分。

认识平均分教学设计和意图

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第30—31页的内容。

[教材简析]

本课教学认识平均分，是为后面认识除法打下铺垫。

在此之前，学生已经认识了乘法的含义，学习了1-6的乘法口诀以及相应的表内乘法的计算。

本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。

教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流，体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。

“想想做做”中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。

[教学目标]

1.让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。

2.能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。

3.鼓励学生积极参与数学活动中，学会主动与他人交流分的方法和学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

[教学重、难点]

1.先要让学生进行操作、交流;把每份分得同样多的一些分法找出来，告诉学生这叫做“平均分”。

2.让学生自己独立分一分，再在小组里说一说，并在班级里交流。

3.通过多种平均分的结果，进一步体会平均分的特点。

教具准备]

桃子图片，小棒、课件等。

[教学过程]

一、复习铺垫

1.课件出示图形，请学生看图回答：

△△△△△△

△△△△△△

说说图中表示的分别是（）个（）。

提问：

你是从哪里看出来的?

2.请同学们拿出小棒动手摆一摆：

4个22个4

摆好后同座位互相检查一下看看摆的对不对。

提问：

你是怎么摆的?

为什么这样摆?

【设计意图：

设计了一个复习铺垫练习，让学生可以重温乘法意义，初步体会这样摆小棒是同样多的，对新内容的学习可以有沟通之处。

。

】

二、创设情境，提出问题

老师：

这些知识我们班的小朋友学得真不错。

今天，孙悟空采了6个桃子，请猪八戒分桃子，聪明的你们能帮帮猪八戒来分一分吗?

三、动手操作，探索新知

课件出示6个桃子

谈话：

同学们，你们想到了吗?

赶快行动，用你桌上的小桃子分一分，看谁最聪明，分的办法最多!

学生操作摆桃子。

“平均分”

谈话：

谁来说一说，你分成了几堆?

（1）学生汇报：

我分成了2堆。

师提示：

左边几个?

右边几个?

生汇报，师贴。

（2）师：

哪些同学和他分的一样?

谁还有不同的分法愿意告诉老师?

告诉我你分成了几堆?

（3堆）左边几个?

中间几个?

右边几个?

（3）师：

你分成了几堆?

依次说一说，第一堆几个?

第二堆几个?

第三堆呢?

第四堆呢?

【○○○○○○】

【○○○○○○】

【○○○○○○】（板贴以上3种）

如果出不来书上的分法，师提示：

老师也来分一分，左边2个，右边4个，可以吗?

如果都是2堆，师提示：

有没有不是2堆的分法呢?

谈话：

同学们真棒，想出了这么多的方法。

有分成2堆的，有分成3堆的，有每份一样多的，也有每份不一样多的。

师讲述：

在数学中，我们把每份分的同样多，叫做“平均分”（板书：

平均分）

谁来说说看，什么叫做平均分?

请几个学生说一说。

那请同学们看一看，黑板上这3种分法，哪种是平均分呢?

为什么?

想一想：

把6个桃子平均分，还有没有不同的分法?

同桌说说看。

生：

分成6堆，每堆一个。

师提问：

这是不是平均分?

为什么?

老师小结：

同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了“每份分得同样多“就是平均分。

3.进一步体会平均分的特点。

教学试一试。

谈话：

现在孙悟空又拿来了8个桃子，可怎么把他们平均分呢?

（1）请学生想一想，再试着自己动手分一分

（2）启发学生在小组里说说自己是怎样分的。

（3）组织交流，呈现学生不同的分法。

每份摆两个，一共摆了4份。

也就是摆了4个2

【○○○○○○○○】

每份摆4个，一共摆了2份。

也就是摆了2个4

【○○○○○○○○】

每份摆1个，一共摆了8份。

也就是摆了8个1

【○○○○○○○○】

（4）出示所有的分法。

为什么这些不同的分法都可以说“把8个桃子平均分”了呢?

【每一份分得的个数同样多】

小结：

虽然这几种分法分成的份数不同，但都是每份分得同样多，我们就可以说是把这8个桃子平均分了。

现在我们来考考大家，看看谁是“火眼金睛”。

（5）出示“想想做做”第1题。

下面哪种分法是平均分?

⑴萝卜图：

（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。

怎样分，就是平均分了?

（让学生思考后再交流）

⑵草莓图：

（是平均分。

因为每堆分得同样多，都是3个。

）

同学们真聪明，个个都是火眼金睛。

4.探求平均分的方法，教学例2。

（1）谈话：

刚才我们一起学习了平均分，、孙悟空也想把这种方法介绍给它的小伙伴们。

请大家先观察一下，树上有几个桃子?

（课件出示8个桃子。

）

（2）.孙悟空想把桃子分给小猴子们,不过在分法上有一个要求，要求是什么呢?

（板书：

每只小猴分2个桃）这句话是什么意思?

（就是每2个一份）分给每只小猴子2个桃子，这8个桃子可以分给几只小猴呢?

你能帮帮它吗?

拿出8个小棒，先想一想怎样分?

再动手分分看。

【○○○○○○○○】

同桌互相看看，分得相同吗?

讨论一下。

请一位同学上来说是怎样分的，摆摆看，说说你是几个几个分的?

这样的分法是平均分吗?

【2个2个分的。

】

小结：

8个桃，每2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了4份，就是分给4只小猴。

像这样：

把每几个作为一份来分，就是平均分的一种分法。

现在我们看看猴爸爸是怎样分的?

（课件展示）

5.试一试

孙悟空的难题解决了，现在老师要考考每个小朋友了，愿意接受考验吗?

请大家拿出12根小棒，伸出我们灵巧的双手，试着分一分,看谁分的对,分的快.

（1）每2根一份，可以分成（）份

师：

我们要几根几根分?

每2根一份，可以分成（）份?

（2）每3根一份，可以分成（）份。

先用小棒摆摆看，再在书上填一填。

【4份】

（3）每