第11课藏书票.docx

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第11课藏书票

第11课藏书票

教学内容：

本课属于“造型·表现”领域，主要是让学生了解藏书票的历史、形式、构造，简单学习用版画的方式制作一枚藏书票，让学生感受藏书票的魅力，从而爱上书，爱上读书。

教学目标：

知识与技能目标：

了解藏书票的相关知识。

学习设计藏书票，并制成小型版画。

过程与方法目标：

学习设计制作一个藏书票。

情感态度与价值观目标：

感受藏书票的构成美、图案美，体验创作的乐趣。

培养学生动手能力，培养学生多读书、读好书的情感，加强文化意识和文化修养。

教学重难点：

教学重点：

了解藏书票的相关知识，能制作一枚完整的藏书票，体现自己的性格和爱好。

教学难点：

掌握“KT板”版画制作的方法，票面内容完整，符合藏书票制作要求，设计体现个性。

教学准备：

教师准备：

教学课件、KT板、水粉、水桶、水、宣纸，贴有藏书票的书。

学生准备：

每人自己准备一本书、KT板、水粉、水桶、水、宣纸。

教学过程：

一、课前自学

1.老师课前下发自学导学单，学生通过查阅资料自学藏书票的相关基础知识，完成导学单。

2.课前老师将藏书票制作的相关视频放在班级网站，请学生观看学习，自行在家尝试制作。

3.导学单内容。

（1）查一查：

请你在家提前预习，收集资料，并完成下面的题目。

①藏书票起源于哪个国家？

②藏书票一般是什么形式的作品？

③藏书票的尺寸大约是多少厘米？

④藏书票一般贴在书的哪里？

⑤藏书票的票面上包括哪几个要素？

⑥藏书票上写的“EX—LIBRIS”（拉丁文字），是什么意思？

⑦藏书票贴在书上是做什么用的？

⑧藏书票被人们誉为什么？

（2）做一做：

微课自学，动手制作一枚藏书票，将遇到的问题写下来，课中小组共同解决。

①在第一步起稿、反拓中遇到什么问题吗？

②在第二步装饰背景中遇到什么问题了吗？

③在第三步上色、拓印中遇到什么问题了吗？

（3）思考。

人们为什么要舍易求难，用藏书票这种形式来标明自己的书？

二、导入新课

教师引导：

你们平时常用什么方法来标明自己的爱书？

（学生回答：

写名字、盖印章、贴贴画等。

）

教师展示自己的书：

看看老师用什么方法标明自己的书？

（学生回答）

教师介绍藏书票的定义：

贴在书籍扉页上的，并且标明某某藏书的小型装饰画我们叫它藏书票。

（板书）

三、自主先学，小组讨论

1.拿出自学任务单，小组共同研究第一大项关于藏书票基础知识的答案，自主学习2分钟。

教师巡视了解小组意见是否统一。

2.交流展示：

教师出示导学单上第一项关于藏书票基础知识的问题，请每组的一名同学回答，不对的由本组其余成员进行补充。

四、欣赏作品，走近藏书票世界

1.世界上第一枚藏书票：

在大约560年前，一个聪明的德国人突发奇想，为自己的爱书设计了一枚小小的木刻版画，我们看看他画的内容是什么？

一只可爱的刺猬口衔鲜花，正在落叶丛中散步，上面的拉丁文字翻译成中文的意思就是：

谨防刺猬随时一吻。

2.关祖章藏书票：

在中国，藏书票的创作起步较晚，现今发现的第一枚藏书票约出自1914年。

1990年7月一位姓吴的先生在北京琉璃厂淘书时，从一部1913年版的《图解法文百科辞典》封面内正页发现的。

票面上是一位头戴方巾的书生，正在展卷阅读，他的后方是整架的线装书和卷轴，右上方的书箱打开，并架上烛台，前方则是四周散落一地的古籍，左下方是包好准备远游的物品和一把剑。

这款小小的藏书票，制作精美，内容生动，令人回味无穷。

3.基金会藏书票：

这幅藏书票是个人的还是一个单位的？

可见藏书票还可以表示一个单位的藏书。

这枚基金会的藏书票表现了我国古典建筑典雅、沉稳的建筑风格，结构清晰，线条流畅。

4.花旦藏书票：

这是我们京剧人物花旦的形象，下面的1/4是什么意思？

右下角的签名指的是谁？

（小组讨论回答：

1/4表示一共印了四张，这是第一张，右下角的签名是指藏书票的制作者）

5.小猫藏书票：

这是一枚外国的藏书票，票面画的是什么？

它在干什么呢？

看来这个主人一定是个爱看书的人，连他的小猫都受到了熏染。

6.小莹之书藏书票：

这幅藏书票充满了美妙的想象力，书中开满了鲜花，带来阵阵书香。

7.红狐狸藏书票：

藏书票上的图案非常丰富，可以是人物、动物、建筑等，也可以是一个小故事。

瞧，这枚藏书票就表现了一件很有趣的事。

小狐狸采用红色，在票面上显得非常醒目生动。

8.再来欣赏一些藏书票。

9.欣赏用铅笔在KT板上刻画的底版，再看看别的小朋友制作的藏书票。

五、解决微课学习中遇到的问题

1.了解学情：

课前通过下载微课视频，学生已经在家自学了KT板藏书票的制作过程，现在请学生把导学单拿出来，教师了解存在的问题。

2.带领巩固：

要想制作一枚成功的藏书票，制版和拓印都非常重要，教师播放视频，带领学生把制作步骤和要点进行巩固，在播放中及时提问并解决制作中的难点。

3.小组共商解决遗留问题：

如果还有不理解的地方，请小组其他成员共同帮助解决，解决不了的，再请别的组或老师帮助解决。

六、设计制作

指导学生设计创作一枚藏书票，印制完还可以再印制一张。

七、独特展示，多元评价

1.请学生将做好的藏书票贴在自己的课前带来的书的扉页上，将书展示在教室前面的书架上。

2.请学生下位参观，说说自己喜爱的藏书票，从构图、制作手法、色彩等多种角度进行自评、互评、师评。

八、拓展延伸

教师展示学生的彩色藏书票，提示下节课要继续学习。

九、文化渗透，情感提升

教师提问：

人们为什么要舍易求难，用藏书票这种形式来标明自己的书？

（请小组讨论回答）

是因为他们爱书、爱读书、爱书中的知识，知识是我们成长的养分和力量。

我们从小也要做个爱书、爱读书的人，成就自己的书香人生。

作业要求

课前自学：

上网查找藏书票相关资料，下载观看老师录制的KT板藏书票的制作视频，动手试一试，并完成课前下发的导学单。

课堂作业：

设计制作一枚藏书票。

反思和总结

学生在家自学，在自学藏书票相关基础知识的基础上通过讨论、欣赏、交流，更好地了解藏书票的含义和文化。

通过观看微课视频，掌握了基本的过程和方法，在课堂中通过小组之间的交流和老师的讲解，更好地掌握KT版藏书票的制作方法。

藏书票是文化的产物，小小的票面包罗万象，令人神往，学生制作的好差是其次，重要的是通过这节课对藏书票产生兴趣，进而爱上读书。

不同教学策略设计

藏书票可以上一系列的课，例如：

同时制作同一主题藏书票，比较创意、制作手法；制作一系列不同主题的藏书票：

植物、动物、建筑等；可以从单色藏书票过渡到套色藏书票。

另外，藏书票制作的工艺也是多种多样的，如：

木版画、纸版画，老师们可以多尝试不同的方法。

第12课综合版画

教学内容：

材料的综合运用教学是一个极具发展潜力的教学。

在儿童纸版画教学中，材料的综合运用可以激发学生的想象力、创造力。

本课就是以学生生活中常见的各种材料（包括废旧物品）为纸版画创新的契机和出发点，以此来转变儿童纸版画语言的单一性，增加其艺术表现力。

引导学生感受美感的多样性，“丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣”。

教学目标：

知识与技能目标：

学生发现废旧材料的新价值，学习综合纸版画的制作方法。

过程与方法目标：

让学生感悟材料综合运用的艺术魅力。

情感态度与价值观目标：

让学生在生活中发现美，感悟美，创造美。

教学重难点：

教学重点：

引导学生关注材料，发现材料的美感，并能综合运用。

教学难点：

学生对综合纸版画的制作方法，合理、巧妙地运用材料。

教学准备：

教师准备：

滚筒、油墨、印板、拓印纸球、拓印纸、剪刀、胶。

学生准备：

纸板、剪刀、胶、废旧材料。

教学过程：

一、感知、体验材料

1.直觉：

出示一件材料（例如：

水果套）

（1）了解学生平时生活中对这种废旧材料是怎么处理的。

（2）初步感知材料美感：

请同学们挑几件不同的材料，拿在手上，用眼睛看，也可以用手触摸一下，看一看，想一想，手上的材料有什么特点。

（3）小组交流讨论：

大胆讲出对材质的感觉。

（4）小结：

材料不同，肌理就不同。

2.发现

（1）获得材料肌理的方法讨论：

动脑筋，有什么方法可以将这些有趣的肌理取下来？

看看哪个小组的点子最多，方法最可行！

有条件的小组还可以试一试。

（2）根据学生的回答，渗透印制的文化：

印制的文明从远古的时候就已经开始了，如，我国古代陶器上富有美感的印纹图案；又如，我国汉代风行的捺印封泥术……

（3）学生尝试：

挑几块自己喜欢的不同材料组合起来并拓印下来。

（4）肌理的视觉效果：

讲出对不同材质拓印出的视觉效果的感觉。

二、学习、运用材料

1.材料的对比（出示课件）

（1）看图：

请学生比较两张图的区别。

（2）出示两幅图的底版，直观材料的综合运用。

（3）学生畅谈：

显然，材料的一加就形成了一个新的视觉效果。

2.出示课题：

做一个有自己创意的、属于自己的综合纸版画。

3.材料的巧用（出示课件）

（1）请学生仔细看一组图并思考：

这几幅图使用了哪些材料，如果你来做，你会怎么考虑？

（2）学生围绕材料展开讨论。

（3）直观感悟材料综合运用的表现方法和艺术感染力。

（播放老师平时保留的学生制作综合纸版画的录像）

4.学生议论：

谁先发现材料谁就能去创造一个新的视觉。

5.学生再次尝试

（1）小组讨论：

利用我们身边的材料，你们想做些什么，准备怎么做？

（2）作业形式：

可以小组合作，也可以单独做。

6.评价：

学生自由谈创作体会，互相交流，欣赏同伴作品。

三、欣赏、发现新材料

1.启迪学生思考：

生活中还有哪些材料可以制成版画？

2.欣赏不同材料制成的版画作品。

（出示课件）

体会人类非凡的创造力，感悟艺术的创新形式无所不在，关键在于你是否善于发现和敢于尝试。

3.反馈交流：

畅谈学习体会，激励学生去探索、去发现、去感受、去创造。

作业要求

　　第一次作业：

拓印材料的肌理。

反思和总结

以上课例实践：

学生制作版画不仅仅是一种玩乐，它更应该成为一种有意义的视觉探究活动。

师生的互动、探究、创造新视觉的过程，体现了新课程标准下美术教学的基本特性。

学生往往难以预料综合材料在印制后的效果，制作时的偶然性既令他们兴奋，也充满着诱惑，但是一旦他们领悟到材料的可塑性，他们就会全身心投入。

这样的美术活动利于发展他们的想象力和创造力。

同时，在尝试各种材料和多样表现方法中，学生们体验到了现代美术的创作的方式，也保障了高年级学生美术能力的发展——具有了多样性的倾向。

所以，一个好的课程内容，它一方面能指明学生学习的方向，另一方面又能开拓师生活动的空间。

“综合版画”在课标、学科和学生成长三者思考中，将理性的学科知识置换为美术的直觉体验，发展了学生的感知能力，学生乐于接受。

在实际的教学中，它还改变了教师的教学意识，扩展了教师的教学余地，也有利于发挥广大教师的教学独创性。

符合新课程标准所追求的价值取向。

第13课诗配画

教学内容：

本课属于“综合·探索”这一个学习领域，“诗中有画，画中有诗”，学生可以深入地感悟古诗意境，并用水墨画的方法画出诗的内容，创作诗画合璧的作品。

教学目标：

知识与技能目标：

感悟“诗中有画，画中有诗”的意境，用水墨画的方法画出诗的内容，表现诗意。

过程与方法目标：

复习用笔用墨基础知识，巧用笔墨技巧，理解诗意，用水墨画的形式来创作画面。

情感态度与价值观目标：

激发学生热爱优秀的祖国传统文化，体会诗画同源的意境美。

教学重难点：

教学重点：

感悟“诗中有画，画中有诗”的意境，用水墨画的方法画出诗的内容，表现诗意。

教学难点：

学生能展示出对诗意的理解和水墨画的表现力，诗画二者巧妙结合，创作出难忘的意境。

教学准备：

教师准备：

课件，水墨画工具材料，熟读小学生语文课中学习的古诗。

学生准备：

水墨画工具材料。

教学过程：

一、导入

老师示范创作山水画稿，学生欣赏时考虑两个问题：