《坚守善良帮助别人快乐自己》课堂实录.docx
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《坚守善良帮助别人快乐自己》课堂实录
《坚守善良——帮助别人快乐自己》课堂实录
一、教学主题阐述
一次思想品德课堂正在上“我们应该对社会负责”这个内容，当我讲到“我们是社会的一份子，应该关心社会，关爱他人，只有做到我为人人，人人才会为我”。
这个时候有个学生嘀咕被我听到了，“那可不一定”。
我就叫他起来，问他为什么有这样的想法。
他振振有词：
“老师，你讲的大道理，其实我也懂，但现在社会上有些事情是你大道理没办法解释的。
你不是刚刚说什么我为人人，人人为我。
有个新闻事件你知道吗？
有个小伙子去救助一个摔倒的老太太，反而被诬告为肇事者。
真是好心不得好报。
”一些学生马上附和赞同。
由于马上下课，我只能强调了“社会上好人总比坏人多，人间正气自永存”就草草结束了。
但学生的那句话深深烙在心底，“老师，你讲的大道理，其实我也懂，但现在社会上有些事情是你大道理没办法解释的”。
扪心自问，其实作为思想品德教育者的我，自己也受到这个问题的困扰，我对这个问题是否有了明确的答案呢？
当前纷纷扰扰的社会，无时无刻影响着我们的价值取向，我将怎么去做，是否能影响着我们的学生怎样去做。
假如上述的那个课堂冲突还会发生在明天的课堂上，那我现在该怎么备课去解决这个问题呢?
我将和我的学生一起去面对，在可能出现“好心不得好报”的情况下，如何做出价值选择判断？
又如何去义无反顾的选择内心的善良？
带着这些问题，我选择了此次开课的课题——“善良”，并取题为“坚守善良”。
与其，我们课堂上苍白的去给学生说教，不如我们正视问题的存在，把它搬到台前，让学生讨论，让学生发表见解，从而达到激起他们对问题的更深层的思考。
二、教学内容及学生情况分析
本课时内容是八上思品《与人为善》第二节——“帮助他人体验生命的快乐”，热心助人自是一种美德，帮助别人体现自身社会价值，同时在付出的时候，也是一种精神享受，是一次心灵净化，从而为自己的生活增添快乐和幸福感。
八年级的学生大多保持着单纯善良的秉性，但随着年龄的增长和自我意识的增强，他们常常会受到外来多元价值观念的冲击，比如彭宇案件，有些学生可能会对善良等一些道德观产生了偏差，比如“好心没好报”。
我们在完成课本“帮助别人快乐自己”相关知识点的传授后，大胆选取社会热点内容为补充教材，设置问题情境，激起本课矛盾点，让学生畅所欲言，大胆真实地发表自己的观点和见解。
学生联想到那一幕幕善良危机所引发的社会悲剧，提出了要“坚守善良”，面对有可能出现的“好心不得好报”的情况，应做出正确的价值取向，并以一封有关二战时期的《忏悔书》，引导学生体验帮助别人也就是帮助自己的本质。
最后在情感升华的基础上，让我们感悟坚守善良是一种传递的力量，最终将影响着周围的人，带来社会的和谐，带来我们社会成员的温暖与快乐。
三、教学目标
知识与能力：
引导学生从生活的点滴感受帮助别人快乐自己的体验，认识助人为快乐之本，理解帮助别人也就是帮助自己的本质。
过程与方法：
通过师生交流，丰富、拓展学生的认知和经验，锻炼语言组织和表达能力；通过对“好心没好报”等社会价值观的分析，思考如何做出正确的价值取向的判断。
情感、态度与价值观：
通过学习，提高助人为乐的精神境界。
让学生感悟坚守善良是一种传递的力量，于人于己对和谐社会都是一种支持，从而让学生最终达成对这个理念的共识。
四、教学活动过程：
导入：
师：
我们先做一个小调查，有过丢钱经历的同学，请举手。
师：
丢了钱还觉得快乐的，有没有？
师：
我今天带来的是一个丢钱也快乐的故事——出示PPT《伦敦街头的硬币》
快乐善良人
师安排一生来朗读。
情节竞猜：
师：
这对老夫妇为什么由开始高兴地捡硬币发展到后来快乐地丢硬币呢？
这当中到底发生了什么事情？
需要我们同学来猜测一下。
生：
硬币故意丢在那，可能是为了让有些困难的人捡去，可以解决一些困难的问题。
师又请一学生回答
学生看情节回放PPT。
师：
老夫妇丢硬币却快乐的原因是什么？
生：
我觉得，这不是丢钱那么简单，而是把自己的爱心送给穷人。
如果是我，也会非常的开心。
师：
丢钱的同时，帮助了别人。
老夫妇的快乐源自于帮助了别人。
师：
从这个故事里，可以看出老夫妇是怎样的人呢？
生：
乐于助人，非常富有爱心。
生：
善良朴实------
师：
有爱心的，乐于助人——这些都是善良的表现
师：
善良的人乐于助人，在助人付出的时候，也收获了快乐。
正所谓，送人玫瑰，手留余香。
帮助别人，快乐自己。
师：
在生活中，你是否也有过助人的快乐经历呢？
让我们来分享一下吧。
小组活动：
快乐分享
师：
6人小组为单位，我们用3分钟时间互相交流一下，过后派代表来讲述你们组当中的一段快乐助人经历，与我们全班分享，也与我们与会的所有老师分享。
生：
去年，我们这下大雪。
我们小孩自发组织起来，帮忙清除小区树上的积雪，虽然铲了两个小时，铲了也不是很多，但我们觉得心里很快乐。
生：
帮同学解答难题，耐心地一而再再而三地解答，告诉他思路。
最后终于教会他了，我感到非常的快乐。
生：
公交车上让座；虽然是一件十分普通的事情，但每次让座后心里都会十分的兴奋，而且感到无比的快乐。
生：
帮助三楼的婆婆背米，第二天婆婆特意来感谢我，心里感到暖烘烘的。
生：
我们组员都经历过的，汶川地震捐款，带一点心意帮助受灾的同学，我们都很高兴。
第二是，在街上或银行有红十字的捐款箱，我们会把零钱投进去。
心里也很开心。
生：
主动借钱给同学急用-------
生：
小学的时候帮助社区扫地------
生：
捐书给希望工程------
小结：
在大家分享快乐助人经历的过程中，我们会发现，我们付出越多，内心就越充盈，幸福感就越强，也就越快乐。
转承：
帮助他人应该是很快乐的事，可有个人却认为并不快乐。
善良危机
彭宇案：
师介绍：
新闻报道，XX年11月20日，南京小伙子彭宇在公交车下车的时候，看到一个老人跌倒，扶起来并送往医院，而老人及其亲属却认为他是肇事者，而将他告上法庭巨额索赔13万。
师：
常言道，善有善报。
但在这里却成了，好心没好报，让善良很受伤。
面对老人跌倒：
如果你也遇到老人跌倒，你还会毫不犹豫地去把他扶起来吗？
会毫不犹豫去扶的请举手。
师：
好，我来采访一下，你为什么会选择毫不犹豫去扶？
生：
我会义无反顾地去帮助他，虽然刚才那个事情很令我寒心，但是我觉得付出爱心是我自己的事情。
我看这样的一幕，我觉得我有责任去帮助他。
如果说他也像案件中那样对待我，我相信我身正不怕影子斜。
我尽到责任了。
师：
嗯，我们要尽到自己的责任，而且我们相信，公道自在人心。
生：
我也会义无反顾地去把他扶起来，如果他也会像案件中那样对待我，但我认为我做对了，这就是一个最好的理由。
师：
有没有选择不扶的？
师：
老师非常欣喜地看到，我们同学都选择了义无反顾、毫不犹豫地去扶起老人。
刚才那个彭宇案似乎是对我们同学没有过大的影响。
师：
但是，在现实生活中，一些人由于彭宇案而担心好心没好报，善良会受伤，所以当遇到别人求助的时候，他们就选择了观望，选择了冷漠。
腾讯网曾做过网络调查，因为彭宇案而不去做好事的网民投票比例高达62.5%，而且害怕好心没好报这样的事在现实生活中也屡屡发生。
出示PPT：
扬州：
一位老太太不小心摔了一跤，一位小伙见状赶紧上前搀扶，但小伙的伙伴却嚷道：
“你赶紧松手，老太要是说是你撞倒的，麻烦可就大了！
”小伙马上松手跑掉，老太再次摔到地上，导致伤势加重。
温州：
一老人当街摔倒，腿脚不便起不来，来来往往很多行人，竟没有一个人上前扶一下，后来是另一个老人扶了他。
南京：
一名75岁的老汉在南京市一公交站台下车时，跌倒在地，当场爬不起来，跟在身后的乘客都不敢上前救他，
老人悲情地大喊：
“是我自己跌倒的，你们不用担心。
”
……
省略号的推测：
师：
同学来推测下，省略号后，还会发生什么？
生：
这种风气在社会上不断的流传，所有人的良心好像被蒙上了一层阴影。
这样的事情只会越来越多。
师：
除了老人跌倒没人扶，还会影响到社会的其他方面吗？
大家可以推测下。
生：
车祸后没人救助，从而导致伤者重伤不治。
师：
车祸后急需别人来救助的时候，却没人来救助，可能就会导致一个生命的逝去。
这样的悲剧可能还会发生很多。
生：
有人溺水了，周围有很多人在看着，就是没有一个人下去抢救。
师：
又是一个悲剧。
有人溺水了，周围虽然有很多人，但是没有一个人伸出援助之手。
生：
一个外地老汉拿着很多行李，公交车上却没人让座，他一个人摇摇晃晃，颤颤悠悠，时不时要拉一把扶手-----
师：
这个同学描述的非常的详细，是不是在生活场景中见过这样的事情？
生：
后来是我让的。
师：
嗯，你做的非常的好。
生：
陌生地方没人指路------
生：
当街被抢劫没人帮助------
师：
的确，正如我们同学推测的那样，如果大家都怕好心没好抱而封闭自己内心的善良，大家都在别人求助的时候选择了观望和冷漠，那么我们的社会将善良不在、爱心无存。
师：
当看到刚才那一幕幕发生的时候，当面对那些观望冷漠的人们，我不禁想起了一篇写于二战纳粹迫害下的诗——忏悔文：
在德国，
起初他们追杀共产主义者，
我没有说话──因为我不是共产主义者；
接著他们追杀犹太人，
我没有说话──因为我不是犹太人；
后来他们追杀工会成员，
我没有说话──因为我不是工会成员；
此后他们追杀天主教徒，
我没有说话──因为我是新教教徒；
最后他们奔我而来，
却再也没有人站起来为我说话了。
师：
对于观望冷漠的那些人，相信大家都有话可说吧。
接下来，请大家先思考三分钟。
过后，我请同学来谈谈你现在内心的感受、你此时想讲的话。
讲出来，让我们来告诫那些选择观望、选择冷漠的人，同时也与我们自己共勉。
师提示学生可以自由发挥，也可以参考《忏悔文》的格式。
告诫书：
生：
我觉得刚刚的那一幕一幕，让我想到了鲁迅笔下的看客，我觉得他们就像看客一样，非常的自私，丝毫没有公德心与责任心，就眼睁睁的看着老人摔倒而冷漠观望，我觉得非常的不好。
我觉得，就应该在人群当中有个站出来的人，只要有一个人站出来，那么我相信，剩下的人都肯定会支持他拥护他，一起去帮助老人。
我希望站出来的人，会是我们在座当中的一员。
师：
在遇到别人求助的时候，就需要我们个站出来。
你放心，只要你站出来，等会就会有更多的人站到你的旁边来。
生：
我曾经记得我看过一个片子，如果旁边有个屋子着火了，另外旁边一个屋子里只有一个人，他会去救，去救的几率是85%；而如果旁边屋子里有一群人的话，救的几率只有46%。
为什么会大打折扣呢？
就是因为人们的一种从众的心理。
其实只要一个人站出来，那么所有人都会去救的，其实，勇气和善良助人的心是大家都具有的。
师：
面对别人的求助，互相推诿，根本解决不了问题。
我们需要的是大家团结协助，一起去帮助别人。
生：
准备帮助别人的时候，绝对不要退缩，要勇敢地站出来，伸出你的援助之手。
而且在下一秒有可能需要帮助的人就是你自己。
去帮助别人的时候，别顾虑太多，或想着求回报什么的。
我想，帮助他人就是快乐的。
师：
恩，讲的非常好，帮助别人不是为求回报，而是体验助人的快乐。
。
生：
人总要变老的吧。
老人跌倒的时候，我觉得旁边那些年轻人要想想自己，如果等到他们自己老的时候，自己跌倒的时候，没有人来扶，就会体会当初那老人的心情了。
师：
我们都是社会中的一员，选择明哲保身，但最终也会受到这种社会风气的影响。
生：
我看到忏悔文，我想到这是一个悲剧。
这是把美好的东西撕毁给人看。
我们生活在这个社会，我们为什么不用善良之心去化解这个悲剧呢？
我们需要时时刻刻去记住善良，时时刻刻去帮助身边需要帮助的人，因为我们也有需要帮助的时候，我们做到了，也会有更多的人跟着我们的步伐去帮助别人，我们会看到这个世界会越来越美好。
师肯定学生并带头鼓掌。
生：
我要补充一下，我们要将心比心。
师：
善良需要我们将心比心，多为别人去考虑，多一些站在别人角度来思考。
师发现小陈写的蛮多，请小陈来讲。
小陈：
在中国，起初人们和睦相处，有老人跌倒，人们都会来扶。
后来一个老人跌倒了，我没有去扶，因为我还是一个小孩；后来又一个老人跌倒了，我没有去扶，因为我不是老人；最后我自己也成了一个老人，也跌倒了，看着周围来来往往的人们，没有一个人来扶我。
这一刻，我后悔了。
全班自发鼓掌。
小结：
告诫书反映了我们共同的心声：
我们的社会不能缺失善良。
善良不在的社会，让我们孤独、悲凉。
一个冷漠的社会即使它再富有，也将是一片繁华的沙漠。
同时，在我们同学的告诫书中，我们也看到了希望，只要一个人站出来，所有的人都会站出来。
站出来，让我们一起——坚守善良。
坚守善良
师：
虽然存在善良的危机，但是今天我们在这里很欣喜的看到另外一种力量，是我们同学面对跌倒老人无所顾忌、毫不犹豫的坚守。
这些都让我们感受到，善良就像一粒种子，多一颗善良的心，就会多一个善良的播种者，多一个善良的播种者，这世界就会多一份温暧、多一些快乐。
有一首歌，是献给所有坚守善良的人们，让我们来聆听这首歌，来感悟这坚守传递的力量。
播发歌曲：
爱与尘埃
你总是感觉无奈
以为自己只是颗尘埃
在每次力所能及的时候
怕辜负了人们的期待
你是否想化做露水
灌溉那荒漠让花盛开
却又怕这微不足道的爱
转眼就淹没人潮人海
尘埃总会堆积成山脉
露水总会汇流成大海
只要人人都付出关怀
这世界就会多点精彩
愿这大地少一些伤害
愿那青春少一点悲哀
只要你我都学会慷慨
那年少就不会再徘徊
就让我们都来付出一点无私的爱
在人情冷暖的时代感受它存在
就让我们开始传播自己真实的爱
携起手共同创造一个美好的未
最好的未来......
旁白:
大哥你走了;还有我们在.你放心吧.
师：
让我们都来付出一点无私的爱，在人情冷暖的时代感受它存在，只要人人都付出关怀，这世界就会多点精彩。
只要坚守着善良，我们的世界就会更加的美好，生活在世界的我们会更加的温暖，更加的快乐，所以我们坚守善良，帮助别人，即温暖别人，也快乐自己。
结语：
师：
最后，布置一项作业，这是一项叫“善良”的作业。
“善良”作业的标准答案是坚守爱心
“善良”作业的考核方式是见诸行动
“善良”作业考核的时限是恒久永远
师：
同学们，在将来的人生路上，你们能很好的完成这项作业吗？
来，请大声地告诉会场所有的老师，你们能做到吗？
那就拿出你们的行动吧。
[教学反思]
在课后，我去授课班级做了课后调查，调查的问题只有一个：
你对昨天思品课中哪个教学环节或教学内容印象最深刻？
为什么？
后测结果简要如下：
一、忏悔文+告诫书：
34人次提到，认同该环节的理由是感受到善良对社会的意义，引人思考，深化主题；可以让大家畅所欲言，激发大家有创造性的思考和发言。
二、伦敦街头的硬币+分享助人快乐经历：
25人次，认同该环节的理由是感受善良之举带来的快乐，讨论交流贴近生活，激发平时不善于发言的我们更积极主动地融入课堂。
三、其他：
提到《爱与尘埃》歌曲触动内心，体会我们要在别人危难时，及时援手；老人摔倒,对于这些社会事件，我们作为公民其实是十分希望可以发表自己的观点，这样的机会可以再多一些。
学生的课后反馈在一定程度体现了本课是具有一定时效性的。
本课理念是基于学生形成的教学逻辑来重新构建课程设计，在挖掘源于生活的课程资源同时，在教学过程中，真实再现冲突，切入学生的心里，从而达到提高教学有效性。
本课给学生提供一个解决价值取向的答案——坚守善良，但区区一节40分钟的课到底能影响学生价值取向多少？
往多了讲是值得怀疑的。
但即使这样，也至少要表明我们为师者的价值取向，能影响多少是多少，甚至留下点痕迹也可以。
面对当前纷纷扰扰的社会，有时我们思品德育老师觉得有些无奈，甚至感受到一种落寞，但“教育需要我们有这样的决心：
当没有人温暖你的时候，要学会用自己的左手温暖自己的右手……”我们思品德育老师将会继续坚守着岗位，努力着让课堂走近学生！
走近些！
再走近些！
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