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散文阅读之理清文章的思路
散文阅读之理清文章的思路
思路是作者按照一定的条理由此及彼、由浅入深表达思想的路径、脉络。
思路有不同层面，对全篇而言有总体思路，对具体段落或层次而言就是局部思路。
所谓的理清文章思路就是要通过分析文章的选材取材、结构层次、线索脉络、详写略写、过渡照应等探索作者定型的思维过程。
在中考试题中，对文章思路的考查主要侧重于对局部思路的考查，对整体思路的考查也偶有涉及。
即使不着眼于回答具体的题目，理清思路也应成为我们阅读现代文的一种基本能力，所以掌握一些理清思路的方法对我们来说还是有好处的。
一、基础知识
理清文章思路可以从以下几个角度入手：
（一）从文章线索、脉络入手理清文章思路。
在记叙性的文章里，常常有一条路线贯穿在整篇文章的情节发展和思想感情发展中，这条路线就是线索。
线索和脉络不是思路，而只是一条主线，但线索和脉络却能作为作者思路的航标。
在以记叙、抒情为主的文体中，可以以主题为线索、以人物为线索、以中心事件为线索、以感情为线索。
文章的内容是由线索或脉络将其有机地组织成为一个整体的，那我们就可以沿着线索或脉络去探寻作者的思维过程。
如在鲁迅先生的小说《孔乙己》中，作者以小伙计的所见所闻为线索。
要探寻作者的思路，我们就可以沿着这条线索走下去。
在小说的开头，先介绍了咸亨酒店这一人物活动的场所，通过咸亨酒店的格局来反映当时的社会背景。
在特定的社会背景下，人物出场了，接下来作者通过对孔乙己语言、动作、肖像（神态）的描写及侧面描写，着力刻画了他迂腐、自命清高、虚伪、善良等鲜明的性格特征。
正是这样一个可有可无、处处被人嘲笑的人物，由于自身性格的弱点和丁举人这样的封建统治者的摧残，他的结局只有死路一条。
这一系列故事都是在小伙计的见证下发生、发展的，所以沿着文章的这条线索，我们不难理清作者的整体思路：
交代背景→刻画人物、展示人物性格→矛盾冲突（被丁举人毒打）→结局（死去）。
文章的线索有以下几种：
1、时空连“线”。
在许多游记类散文中，常有一些表示时空转换的词语，学生阅读时如果把这些词语连接起来看，就能领悟、把握文章的线索。
如《桃花源记》当中有不少表示地点和方位的词：
缘溪行→忽逢桃花林→复前行→便得一山→……从口入→复行数十步→既出……便扶向路→及郡下→……寻向所志→遂迷，不复得路。
这不同的处所正表明了空间的变换，由此引出了丰富多彩的记叙内容，据此可以断定此文的线索是：
渔人的行踪。
2、因人或物取“线”。
不少叙事及抒情类的文章，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出文章的中心思想。
如《最后一课》一文，“我”是贯穿全文的
线索：
“我”在村公所外看布告→到教室后发现教室情况不同寻常→上课时明白了事情的原委。
3、反复出“线”。
阅读时学生可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味的事物去认识、把握线索。
这类线索，抒情、叙事类散文都常用。
如《背影》这篇课文中“背影”反复出现，作者用“背影”把文章联结成一个整体。
4、以情导“线”。
上面讲的三种阅读方法，都因有较明显的外部标志而较易掌握，而感情线索常常是隐伏于记叙的内容之中，这就需要学生阅读时细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。
如《阿长与山海经》一文，“我”对阿长的感情是：
憎恶、讨厌→敬重、爱戴。
5、因事取“线”。
如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：
皇帝“爱新装→做新装→看新装→穿新装→展新装”。
6、定“神”看“线”。
阅读文章时，先从中心思想的高度去审视、把握文章的线索，这种方法适应范围最广。
散文最大的特点是“形散神不散”，不管多么复杂的文章，只要我们把握住它的“神”，那么无论有无外部标志或内部标志，都能准确地把握它的线索。
如《我的老师》一文，作者记叙的事情虽多，但是为了表现蔡老师是最使“我”难忘记的老师，抒发“我”对蔡老师的深厚感情。
确定这一主题后，不难发现本文的一条感情线索：
回忆→依恋→思念“我”的蔡老师。
7、双线并行。
线索是构造艺术作品的一种艺术手段，为了作品结构的完整统一，一篇作品的主要线索只能一个，并且应贯穿始终。
实际上，除了抒情作品和一些内容、情节极其简单的叙事作品外，很多作品都不只有一条线索，而是灵活、巧妙地运用多重线索。
我们常常把只有一条线索的作品，称为单线；把两个或两个以上线索的作品，称为复线，如鲁迅的《藤野先生》。
在两个或两个以上线索的作品中，主要的线索一般只有一条，叫做主线，其余叫副线，是围绕主线展开并服务于主线，副线可以贯穿全文，也可以局部点缀。
（二）分析文章结构、理清文章思路。
思路不等于结构，思路是作者的思维过程，结构是文章的构造，因此说文章的结构安排是由作者的思路决定的，思路是结构安排的依据和理由。
既然结构是作者思路在文章中最直接的反应，不同文体的结构方式明显不同，因此弄清文章的结构方式是理清作者思路的有效手段。
1、记叙文结构层次的安排主要有以下几种常见的方式：
①以时间的推移为顺序。
②以空间的变换为顺序。
③以时间、空间交叉为顺序。
④以作者的认识和感情的发展为顺序。
⑤以故事情节的发展为顺序。
⑥以人物的意识流动为顺序。
解答此类试题，需要注意以下几方面：
（1）要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。
出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。
不管能还是不能，都要谈为什么。
思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系。
（2）从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。
而一般来说，词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。
这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑到词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。
接下来我们从具体的文体中来总结归纳：
首先，注意文章的写作顺序。
在记叙类作品中，叙述顺序主要包括顺叙、倒叙和插叙，判断连续的材料以及几个段落是否能够颠倒可以从这个角度来考虑。
几个段落能否颠倒答题步骤：
①不能颠倒。
②因为这些段落是采用×××（顺叙、倒叙、插叙）的记叙顺序。
③再答该记叙顺序在文中的作用。
几个词语能否颠倒答题步骤：
①不能颠倒。
②a.与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致。
b.这些词语与上下文的总起句或概括句是一一对应的关系。
c.这些词语是顺承或递进关系，环环相扣。
d.这些词语是按照×××顺序记叙的，打乱顺序会显得语言没有逻辑性。
其次，注意抽出的段落、语句、词语与上下文的联系，确定其与原文哪些内容相关或照应，由此选择正确的位置。
记叙顺序的作用：
顺叙（按事情发展先后顺序叙述。
）
答题格式：
文章采用了顺叙的记叙顺序，按照先……后……的（时间、事情的发展等）顺序写了……的事情（感受），把事件叙述得有头有尾，条理清晰，脉络分明。
倒叙（先写结果，再交代前面发生的事。
）
答题格式：
把……放到前面写，造成悬念，激起读者的阅读兴趣，使文章波澜起伏，引人入胜。
插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件或另一些事。
）
答题格式：
插叙了……内容，丰富了文章内容，表现了人物（或事物）的……性格（特点），为下文作衬托或铺垫，突出了文章中心。
2、从段意、层意、句意入手理清文章思路。
理清文章思路的关键是理解文章内容，一篇我们读也读不懂的文章，理清思路就无从谈起了。
要理清整体思路，就要先理解每一段的意思，再看段与段之间的联系。
同样，要理清局部思路，比如某一段的思路，也不妨从理解句意入手。
如何划分记叙文的段落，主要考虑的方法是：
根据题材内容，分析结构层次，一般有以下几种方法：
以写事为主的文章：
（1）按事情发生发展的先后时间分析；
（2）按事情发生发展的地点转换分析；
（3）按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章：
（1）按人物成长的阶段分析；
（2）按人物所在的不同地点分析；
（3）按表现人物不同性格特征的不同条件分析；
（4）按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章：
（1）按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；
（2）按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
A、按时间发展变化的不同来划分。
以时间的先后为顺序的记叙文，宜抓住表示事件发展的关键性词语或者句子，分出不同的阶段，从而划分出段落层次来。
如都德的《最后一课》，其中心事件是韩麦尔先生上最后一课的情景，在这之前还有小弗郎士上学路上的表现和心情，之后还有韩麦尔先生下课时的心情和表现，文章便可依此分为三个部分。
B、按事情的发展阶段的来划分。
叙事的文章，事情的发展总会有较为明显的发展阶段性，这一特点，也总会在文章中体现出来。
注意仔细分辨事件的发展阶段，就能划分出这类文章的段落层次来。
比如，鲁迅的《故乡》，全文有三个发展阶段，即：
“回故乡”→“在故乡”→“离故乡”。
按照这个思路划分文章的段落，就有了明晰的依据。
C、按地点的转换来划分。
叙事文章，所描述的事情，常常不是发生在同一地点，而是发生在多处地点。
这类文章，可以从地点的转换入手来划分段落层次。
D、按内容变化点来划分。
有的文章，看上去，整个部分好象是难于找到可分点。
但是，只要我们仔细地辨读，还是可以按照记叙历程的变化划分层次结构。
《从百草园到三味书屋》从题目中我们可以知道，作者是分两个部分去写的：
在百草园的有趣生活和在三味书屋的启蒙学习生活。
E、按照表述角度的不同划分。
有的记叙文，描述的角度不是单一的，而是多方面的，这样就需要按照不同的角度去考虑划分段落层次。
例如，朱自清的《春》，可以看作从三个不同的角度而写的：
①盼春→②描春→③颂春，其中的②描春又可以从不同的角度划分出来不同层次：
a写春风→b写春花→c写春草→d写春雨→e写春天里的人们的活动。
F、按思想感情变化来划分。
有的记叙文，以人物的思想感情变化为线索，由此，便可以找到划分段落层次的依据。
比如，《背影》这篇课文中作者的情感发生了变化。
首先，我认为父亲的言行过于守旧，有点不大理解父亲。
然后，父亲为我去买橘子，从父亲的穿着和动作中，我了解到了父亲生活的辛酸，后来父亲走了，又对我关怀备至，使我非常感动。
几年后，我又回想起父亲的背影，我的眼泪又来了。
划分记叙文的方法还有很多，比如情节、顺序等，这里就不一一叙述了。
（三）概括段落和文章内容
1、摘句法。
把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。
这种方法，适用于有中心句的段落。
如《苏州园林》的第8段：
“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。
大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。
四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。
摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。
”概括这段文字的内容，只要抓住首句这个中心句就可以了。
2、归并法。
先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的大意归并到一起，归纳出全段大意。
3、抓占中心位置的人、事、物、情、理。
有的段落没有中心句，但往往有占中心地位的人、事、物、情、理，整个段落都是紧紧围绕这些来写的，抓住他们，概括段落内容就较容易了。
记叙文：
时间，地点，人物，干了什么。
叙议结合：
人物，干了什么，感到怎么样。
写景或抒情：
描述了什么样的景物或抒发了什么情感。
事物说明文：
介绍了……的……特点、用途、发展前景……突出了……的特点。
事理说明文：
阐述了……的道理。
例如《故乡》的第二部分，内容十分丰富，记述的人物事件多，可用自己的话概括为：
“我”回到故乡的所见、所闻、所感。
4、取舍法。
一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。
5、抓上下文联系。
一篇文章是一个有机的整体，组成一篇文章的段落是密切相关的。
有些段落是对下文的领起，有些段落是对上文的小结。
在概括上有领起段或下有总结段的段落时，可联系上下文借助这些领起段或概括作用的段落来概括。
如《马说》的第一自然段“世有伯乐，然后有千里马”一句引起下文，说明伯乐对千里马的决定作用。
所以在概括本段的意义时可以直接从这一句话中去总结。
6、联合法。
有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。
如《从百草园到三味书屋》的第三段作者为我们描写了百草园春、夏、秋三季的景色。
7、综合法。
有的段落既没有中心句，各自然段的意思也没有主次之分，但都围绕一个共同的内容来写的。
遇到这种情况，便可指导学生采用综合概括法来概括段意。
二、例题解析
【例一】
海边荒石
高立群
有一年夏天，在青岛崂山附近一处无名的海滩，我第一次被石头的美丽所震慑：
它们密密麻麻铺满海滩，浸润在阳光下微微动荡的海水里，一直延伸到大海深处。
水光中轮转着石头们含蓄而神秘的色彩，有的莹绿如玉，有的深红似霞，有的暗黄如湿金，有的粉白如冰雪。
它们多得数不清，坦坦荡荡气度不凡地占据了海滩，简直像一座散发着灵异之光的宝藏，拦截了我眺望大海的目光。
我深深地被诱惑了，赤足涉入清澈的水中。
左一块右一块，犹如贪婪的盗墓者，我挑着拣着。
手里捧不下了，我就把第一批收获排放在岸边，转身又去掏摸。
我决心要带一批石头回去，它们的美勾起了我的占有欲。
那些海水中的石头，几乎每一块都有独特的形状和花纹，点点滴滴，丝丝缕缕。
俯身其中，令人沉醉。
不知过了多久，我捧着又一批宝贝回到岸上，眼前的景象令我大吃一惊。
我手中的美石劈劈啪啪落下去，险些砸痛自己的脚。
那些“首批中选”的石头呢？
它们怎么都消失了？
我只迷惑了两秒钟，就发现它们依然不动呆在原处，只是，岸上的石头不再美丽。
我看见一些普通的石头别扭地排成整齐的一列，灰头灰脑，怪模怪样。
有的带点儿灰乎乎的红或者绿，有的干脆灰不溜秋或色如沙土。
我不敢相信它们就是令我一见倾心的宝贝。
呆视之间，我脑中竟跳出那样一个字眼：
死亡。
比起海中的美态，这些石头分明全死了。
死去的原因，只是来了我——一个倾慕者，对之爱不释手，想把它们带回家去，占为己有。
就是这点小小的贪婪，无可厚非的欲望，令它们离开长久熟稔而亲密的海水，孤独地承受夏天的烈日，而奇妙的大自然，早已让它们与大海之间此呼彼应，难舍难分。
面对倾心或喜爱的东西，我们多么容易犯傻。
我把石头放回海中。
在海滩盘桓良久，我竟想到一个时空远隔的人——“昆虫之父”法布尔。
这个一生在清贫中与虫交谈的人，在晚年得到一小片废墟。
“一块偏僻的不毛之地，被太阳烤得滚烫。
但却是刺菊科植物和膜翅目昆虫的好去处。
”法布尔把它称作“钟情宝地”。
与有些昆虫学家不同的是，别人剖开虫的肚子，把它们制成标本，他却是活着研究它们，“在蓝天之下，听着蝉鸣音乐从事观察”。
法布尔把这块“宝地”命名为“荒石园”，听来凄冷，但荒石园的故事却充满了尊重和温暖的感情，每块石头、每只虫子，都有自己的地方，自然自在，荒得其所。
比照我们习惯的一些方式，这才是真正令人起敬的爱。
1、文章说：
“面对倾心或喜爱的东西，我们多么容易犯傻。
”这句话表现了“我”什么样的心情？
这种心情是怎样产生的？
【解析】本题考查学生对文章内容的感知理解能力。
解答此题要抓住作者的行文思路，从作者的情感变化入手，在作者看来，让如此光艳、润泽的石头失去神采本来就是一种罪过，自责、后悔、内疚在所难免。
解答这类题最好能采用情景体验法设想当时的心理活动。
【答案】自责（后悔、内疚）海水中的石头本来很美，“我”把它们从海水里拣起来，暴晒在岸边的阳光下。
由于“我”的犯傻，石头失去了原来的美态，引起了“我”的反思，由此“我”产生了自责的心理。
2、这篇文章的主旨（中心思想）是什么？
试作简要概括。
【解析】本题考查对文章深层含义的理解能力、分析概括能力和表达能力。
解答此题抓住作者的情感变化，抓住抒情句，“就是这点小小的贪婪，无可厚非的欲望，令它们离开长久熟稔而亲密的海水，孤独地承受夏天的烈日，而奇妙的大自然，早已让它们与大海之间此呼彼应，难舍难分。
面对倾心或喜爱的东西，我们多么容易犯傻。
”“荒石园的故事却充满了尊重和温暖的感情，每块石头、每只虫子，都有自己的地方，自然自在，荒得其所。
”就知道这篇文章让我们懂得不要“贪婪”地占有，而应“尊重”自然的本性。
还要注意文章运用的对比手法，通过两种做法的对比更进一步突出文章的主题。
【答案】世间万物都有自己的方式和环境，都有自己的美，我们要尊重它们，而不能贪婪地占有它们。
【例二】
父爱如山
我怕父亲，他打我是真打。
看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡了一声……
有时却是另一副样子，比如去下地，他在前边头也不回地说：
“唱一个我听听。
”我在后边就模仿着戏台上的花脸呜呜哇哇地唱起来。
他说：
“瞎胡唱，别唱了。
”我说：
“你唱一个。
”他唱起来：
“我不该，咳咳咳咳，老王爷，咳咳咳咳……”也是随唱随编，瞎胡唱，越唱越带劲儿。
我家有个大宜兴壶，下地回来，泡上茶壶，父亲高兴了，还逼我们喝。
说“逼”，是因为我们喜欢喝凉水，不喜欢喝茶。
“过来，喝！
多清香，又解暑，你喝不喝？
想挨揍啊！
”
我们俩常常一起去看庙。
“看庙”二字，说句文词，是父亲杜撰的。
看庙就是去看庙里的壁画，是让我开阔眼界，是培养我画画的一种方式，这很有点像现在的参观美术展览馆或画廊。
我父亲本是老农民，竟与文人想到了一起。
吃过早饭，父亲将粪筐往肩上一背，抄起粪叉说：
“走，看庙去。
”母亲说：
“今天不拉土了？
”父亲说：
“回来再说。
”我们就在这“回来再说”的空当里看了许多庙。
庙有大有小，有远有近。
近则三五里，远则十几里。
一去一回就是几十里。
全堂邑县境内的庙我们几乎都看遍了。
父亲对庙里的壁画还加以评论。
他指着《八仙过海》的海水说：
“你看这水，涟涟地像是在颤动。
”又用手摸着墙说：
“这墙是平的，你再远看，不是坑坑洼洼地凸起来了吗？
”其实现在看来，稀松得很，无非是靠了反复重叠的弧形线条引起的错觉。
父亲最佩服的是《八破图》，破扇子、破信封、破书本、破眼镜盒……他像在集市上买粮食时将粮食粒捻来捻去还嚼一嚼那样仔细，猫着腰将那画上的破信封的一角又摸又抠，远瞧瞧，近瞅瞅，长叹一口气说：
“像真烧焦了一样。
”他一指点，我也惊叹起来。
最后，总是照例的一句话：
“使劲儿看，好好记住。
”
我12岁那年考上初中，学校在聊城，离家15公里多。
过了正月十五，要开学了。
吃过早饭上路，父亲背上粪筐跟我走了出来，虽没说话，我知道他是送我。
一直走出10公里开外看见聊城古楼了，他说：
“快了，你走吧。
”这时旷野无人，惟有寒风积雪，一抹虚白的阳光和远处的几声鸡啼。
望着逐渐远去的、背着粪筐的父亲的身影，我只想反身向他追去。
再以后，我参加了工作，按家乡人的看法，凡是吃公家饭的人就是“干部”。
我很少回家了，一晃就是十几年，大约是1960年，父亲到天津看我来了。
我说：
“今天咱们上街吃一顿狗不理包子，再领你去看看美术展览。
”他问什么是美术展览，我觉得一两句话说不清，我提起以前的事：
“我小时候你不是常领我去看庙吗？
和看庙差不多。
”
刚走过劝业场，我一回头，见他正弯腰从地上捡烟头，我嚷了一声：
“扔了！
你也不嫌脏。
”他赶紧扔了烟头，眼神带有惶惑和惧意。
这眼神使我凄然，是什么使父亲对我有了怯意？
我反而愿意再看到小时候父亲扇我巴掌时那瞪圆了的眼。
1、文中选取了感人肺腑的细节来写“父亲”在“我”成长的道路上烙下的深刻印迹，请用最简洁的语句概括作者主要描写了儿时哪几个生活片断。
（1）
（2）
（3）
2、请你说说文中“我”与“父亲”之间的感情有什么变化。
“我”对“父亲”的感情从到，再到。
“父亲”对“我”的感情从到，再到。
【解析】父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。
作者用无声的语言将这种默默的父爱抒发得委婉深沉，读来感人至深。
第1题可用“六要素”综合法。
答题时，“人物”和“地点”要素可舍去，关键的要素是“什么事”。
找出相应语段2—6就可以得出儿时的三个主要生活片断：
①要我唱歌（或唱戏曲）；②要我喝茶；③带我看庙画。
第2题可用“中心词提炼法”。
“我”对“父亲”的感情变化：
可抓住第一段“我怕父亲”以及第四段中“看庙就是去庙里的壁画，是让我开阔眼界，是培养我画画的一种方式。
”和末段“这眼神使我凄然，是什么使父亲对我有了怯意？
”这些关键句，不难概括出答案：
害怕、理解、怜惜。
采用同样的方法，可知“父亲”对“我”的感情变化：
严厉、期盼、尊重。
【例三】
书
朱湘
①拿起一本书来，先不必研究它的内容，只是它的外形，就已经很够我们的赏鉴了。
②那眼睛看来最舒服的黄色毛边纸，单是纸色已经在我们的心目中引起一种幻觉，令我们以为这书是一个逃免了时间之摧残的遗民。
他所以能幸免而来与我们相见的这段历史的本身，就已经是一本书，值得我们的思索、感叹，更不须提起它的内含的真或美了。
③还有那一个个正方的形状，美丽的单字，每个字的构成，都是一首诗；每个字的沿革，都是一部历史。
飙是三条狗的风：
在秋高草枯的旷野上，天上是一片青，地上是一片赭，猎犬风一般快的驰过，嗅着受伤之兽在草中滴下的血腥，顺了方向追去，听到枯草飒索的响，有如秋风卷过去一般。
昏是婚的古字：
在太阳下了山，对面不见人的时候，有一群人骑着马，擎着红光闪闪的火把，悄悄向一个人家走近。
等着到了竹篱柴门之旁的时候，在狗吠声中，趁着门还未闭，一声喊齐拥而入，让新郎从打麦场上挟起惊呼的新娘打马而回。
同来的人则抵挡着新娘的父兄，作个不打不成交的亲家。
④如果在你面前的是一本旧书，则开章第一篇你便将看见许多朱色的印章，有的是雅号，有的是姓名。
在这些姓名别号之中，你说不定可以发现古代的收藏家或是名倾一世的文人，那时候你便可以让幻想驰骋于这朱红的方场之中，构成许多缥缈的空中楼阁来。
还有那些朱圈，有的圈得豪放，有的圈得森严，你可以就它们的姿态，以及它们的位置，悬想出读这本书的人是一个少年，还是老人；是一个放荡不羁的才子，还是老成持重的儒者。
你也能借此揣摩出这主人公的命运：
他的书何以流散到了人间？
是子孙不肖，将他舍弃了？
是遭兵逃反，被一班庸奴偷窃出了他的藏书楼？
还是运气不好，家道中衰，自己将它售卖了，来填偿债务，或是支持家庭？
书的旧主人是这样。
我呢？
我这书的今主人呢？
他当时对着雕花的端砚，拿起新发的朱笔，在清淡的炉香气息中，圈点这本他心爱的书，那时候，他是决想不到这本书的未来命运。
他自己的未来命运，是个怎样结局的；正如这现在读着这本书的我，不能知道我未来的命运将要如何一般。
⑤更进一层，让我们来想象那作书人的命运：
他的悲哀，他的失望，无一不自然的流露在这本书的字里行间。
让我们读的时候，时而跟着他啼，时而为他扼腕太息。
要是，不幸上再加上不幸，遇到秦始皇或是董卓，将他一生心血呕成的文章，一把火烧为乌有；或是像《红楼梦》、《水浒》一般命运，被浅见者标作禁书，那更是多么可惜的事情呵！
⑥只说书这件东西，它是再与世无争也没有的了，也都要受这种厄运的摧残。
至于白鹤一般兀傲的文士，他们的遭忌更是不言可喻了。
试想含意未伸的文人，他们在不得意时，有的采樵，有的放牛，不仅无异于庸人，并且备受家人或主子的轻蔑与凌辱，然而他们天生得性格倔强，世俗越对他白眼，他却越有精神。
他们有的把柴挑在背后，拿书在手里读；有的骑在牛背上，将书挂在牛角上读；有的在蚊声如雷的夏夜，囊了萤照着书读；有的在寒风冻指的冬夜，拿了书映着雪读。
然而时光是不等人的，等到他们学问已成的时候，眼光是早已花了，头发是早已白了，只是在他们的头额上新添加了一些深而长的皱纹。
⑦咳！
不如趁着眼睛还清朗，鬓发尚未成霜，多读一读“人生”这本书罢！
1、请简要分析这篇文章的内容是如何逐层深入的。
【解析】①鉴赏书的外观，思索书的历史。
②欣赏文字的美丽、文字历史、文字的文化内涵。
③表达对文人命运的悲悯和思
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