五年级第二学期校本教案.docx
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五年级第二学期校本教案
课题：
1、《望海潮》
学习目标：
1、反复诵读，流畅背诵，感知本词的景物描写的方法。
2、了解柳永在词史上的地位。
3、掌握词的一些基本常识。
学习重点：
1、柳永对慢词长调的开创意义。
2、本词景物描写的方法。
学习难点：
1、数量词运用所体现的风格。
2、景物描写中白描、铺叙手法
教具准备：
课件
教学课时：
1
课前预习布置（或导学提纲）：
课件
教学程序（第课时）
教学策略
教后记
一． 导入：
同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？
今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。
（板书）
二．词的基本知识：
词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐歌唱的新诗体。
因词是诗的变体，故又称“诗余”；因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”；因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。
通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。
教学程序
教学策略
教后记
三．柳永生平及其影响：
柳永（约987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。
晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。
排行第七，也称柳七郎，或柳七。
他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。
生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。
正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。
他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。
他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。
许多歌妓因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。
他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。
四．整体感知。
1．请同学听录音，注意词中生字的读音，并思考这样一个问题：
这首词描绘了一种怎样的都市生活场景？
并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感受？
2．带着这个问题我们来学习这首词。
（1．）先看词的题目，词的题目是不同于诗的题目的，诗的题目一般概括的是诗的内容，词的题目则是词的格律。
首词都按照一个固定格律写成，这个格律叫词牌。
词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违背；也因此，我们平时不叫写词，叫填词；词往往分段，但不叫段，叫“阙”或“片”。
望海潮这个词牌名就是柳永开创的，取自钱塘江潮天下奇观之意。
关于这首词的写作还有一个广为流传的故事：
（讲述故事）
（2．）诗词赏析：
五．写作特点。
一句一景，写景富有层次感，运用了点染的表现手法。
点染：
本是国画用语，指绘画时有的地方点，有的地方染，从而描绘出一幅和谐统一的借到古典诗词中来“点”即抽象评点，“染”即具体描写，二者紧密相连，表现作者的情志。
如《天净沙秋思》中前四句为染，最后一句为点。
结合例子来分析本词中点染手法的运用：
（1.）上片中“东南……”是点,点染了杭州城的繁华热闹，宏伟气派。
接着从城市规模、自然景观、市井面貌三个方面分别进行详细描绘，是染。
通过具体描述直观且鲜明地展现了大都市的风彩。
（2.）下片中“重湖……”是点,“有三秋桂子，十里荷花……”是染,从山色之美、湖荷之胜、人文风貌之佳三个方面进行点染。
六．小结。
这首词着力描写了钱塘江的繁华，展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的长官治理有方，政绩卓著。
引导学生自读自悟，了解诗歌的特点。
板书设计
望海潮
柳永
1． 地理位置
2. 历史传统史
环境优美、经济繁荣、 3. 自然景观 赞美
生活安定的都市生活 4. 市井面貌 羡慕
图景 5. 生活图景
课题：
2、《雨霖铃》
学习目标：
（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；
（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；
（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；
学习重点：
理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。
学习难点：
体会理解的基础上背诵《雨霖铃》
教具准备：
多媒体
教学课时：
1
课前预习布置（或导学提纲）：
多媒体
教学程序（第1课时）
教学策略
教后记
一． 导入：
同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？
今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。
（板书）
二．词的基本知识：
词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐歌唱的新诗体。
因词是诗的变体，故又称“诗余”；因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”；因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。
通过谈话导入，激发学生的学习兴趣
教学程序
教后记
二、检查预习：
1、了解词牌（学生课前作好资料卡准备）
教师简要概括后提出疑问过渡：
在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视、受迫害的社会底层市民。
那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份，自我作贱？
这好像有点不可思议。
大家怎么看这个问题呢？
2、了解词人（学生课前作好资料卡准备）
出示多媒体课件教师简要点拨：
柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。
经常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。
他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。
正是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合，。
3、预习字词疑难生生对答
教师预备内容：
帐饮、无绪、竟、凝噎、暮霭、堪、纵
三、听读全词感受离别
第一步：
教师范背全词
第二步：
学生初读全词，读准字音
第三步：
师生听多媒体范读
师生共同探讨诵读要注意的问题：
感情基调：
悲戚低沉
断句
语意的连贯
（学生集体朗读全词）
四、品读全词体味感情
1、学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分，并概括词的上下片内容
学生自由发言教师出示板书：
《雨霖铃》
叙别前（实）－－情语：
执手相看泪眼
景语情景交合
情语实写：
寒蝉骤雨长亭兰舟虚实相济
思别后（虚）－－景语虚写：
烟波暮霭杨柳岸晓风残月
2、学生观看FLASH图片，进一步体会全文的思想感情。
3、根据词上下片的内容，用自己的语言描述一个送别场景或回忆自己亲身经历过的惜别事件。
4、作者在本词中抒发了什么情感？
他和我们的情感相同或是相似吗？
（学生再次集体朗读全词，注意读出感情，然后回答问题）
五、赏析名句体会意境
1、本词抒发了跟情人难舍难分的感情，从哪些词句最容易看出这种情感？
2、还有几句不能直接看出与情人难舍难分之情，那么这几句到底有没有这种情感（引导学生赏析名句，准确把握词中景物描写所起的作用）
（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇
教师明确：
开首这三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：
“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。
再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。
这样，这里的景已不是单纯的景物。
一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！
可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。
这句要读得凄凉、落寞。
（2）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔
教师明确：
江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，傍晚的云气重重地下压，所以是沉沉的暮霭。
给人一种压抑、郁闷的感觉。
还没有离别，便想象行程遥远，空旷广漠中充满着漂泊无依的愁绪。
想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。
这句要读出苍茫、孤独味来。
（3）今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月
在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？
请同学们给合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。
教师明确：
关于酒：
常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。
自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。
喜时——杜甫说：
“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”（《闻官兵收河南河北》）哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何。
”的感慨。
《短歌行》）愁时——李白失意官场，说：
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）苏轼也说：
“明月几时有，把酒问青天。
”（《水调歌头•明月几时有》）。
李清照思念丈夫时，说：
“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？
”（《声声慢》）王维送别元二，说：
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”（《送元二使安西》）
关于月：
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
关于风：
古语有云：
自古逢秋悲寂寥。
秋天是特别让人伤感的季节。
晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。
杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
”
总结：
柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。
“今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月。
”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
（回想整首词，指名背诵）
六、集体背诵反复涵咏
诵读诗歌，体会诗句的语句的语言特点。
通过多形式的朗读，理解诗歌的思想感情。
板书设计
2、雨霖铃
柳永
课题：
3、《西江月》
学习目标：
1、了解辛弃疾其人及其词作的豪放风格
2、理解词的内容，领会其中抒发的情感和生活情趣。
3、体味词情景交融的特点和谴词造句的妙处。
学习重点：
借助注释和相关资料，理解词的意思，从词描绘的山村风光中体会作者对大自然的热爱和看到丰收景象的喜悦之情。
学习难点：
借助注释和相关资料，理解词的意思，从词描绘的山村风光中体会作者对大自然的热爱和看到丰收景象的喜悦之情。
教具准备：
多媒体
教学课时：
1
课前预习布置（或导学提纲）：
多媒体
教学程序（第1课时）
教学策略
教后记
一、导入
辛弃疾是南宋豪放派词人的代表人物，又是南宋著名的抗金将领。
他在南宋曾做到封疆大吏，但他那英伟磊落的议论和果断干练的作风，特别是力主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击。
后来他终于被弹劾罢官，回到带湖家居，过着悠闲置散的退隐生活。
辛弃疾向来关心民间疾苦，他自号“稼轩居士”，稼轩即使农家收获耕种之意，更鲜明地说明了他的关心所在。
在他的词中，有很多描绘乡村田园生活的作品。
今天我们来学习辛弃疾的《西江月》。
通过谈话导入，激发学生的学习兴趣
教学程序
教后记
三、鉴赏诗句
1、诗人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人的景色、恬静宜人的气氛。
充满了朴野成趣的乡土气息。
让我们一起来朗读这首诗吧。
学生朗读全诗。
2、这首诗是诗人罢职闲居时的作品，辛弃疾的词以悲壮激昂、豪气奔放为主要风格。
但他笔下也能呈现清丽幽美的景色，流露活泼自然的情调。
这一首《西江月》就是别具清丽格调的词，宛如一首夏日小夜曲，给人以浪漫的享受。
那么我们仔细来分析这首词吧。
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
”（幻灯片5图片：
山村月夜图，有树枝、鸟雀及鸣蝉。
文字：
如上）
提问：
这两句诗描绘了一幅怎样的画面？
分析：
先以惊鹊写明月，明月出来了，树枝上的鹊儿一见到光就惊飞不定。
次写鸣蝉，半夜还有蝉鸣，可见天热，为下片写雨伏笔。
本来摸黑走路，明月一出来，眼前一片光明，天气很闷热，起了阵阵清风，这时多么惬意！
惊鹊，反衬词人的坦然，鸣蝉，使人越发感到乡村的幽静。
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
”（幻灯片6图片：
池塘边稻花盛开，一片金黄，荷叶满池，池中有青蛙。
文字如上）
提问：
这两句诗描绘了一幅怎样的画面？
分析：
稻花飘香，沁人心脾，蛙声一片，又闹又静，乡土气息更浓了。
词人为农家感到由衷的喜悦。
稻花香里说丰年的不是别人，而是一片蛙声，青蛙的叫声似乎就是“丰年、丰年”，词人自己陶醉在丰收在望的欢乐之中，觉得青蛙似乎也在为丰年欢唱了。
提问：
这是一种怎样的写作方法？
（幻灯片6点击后出现文字：
“侧面烘托”）
分析：
这是一种侧面烘托的手法，把不识人情却识时节的蛙声，赋予人的感情，说它们也在为丰收而歌唱。
蛙犹如此，人乐更甚！
作者通过拟人和衬托的手法把农村人家的热闹气氛和欢乐之情传情地表达了出来。
“七八个星天外，两三点雨山前”（幻灯片7图片：
山中遇雨图，天空有数颗星，路上有一人散步）
提问：
这两句诗描绘了一幅怎样的画面？
分析：
如果说上阕是夏夜之晴，着重在物；下阕就是写夏夜之雨，着重写人的思想感情。
这两句描写一场骤雨即将瓢泼而下的气象。
乌云几乎布满了天空，只在一角露着七八个星星，数也数得清。
词人写明星而不写乌云，只用星星暗示乌云，反增画面的美感而不煞风景。
“两三点雨”，雨点很大，不紧，疏朗，将骤雨的前奏写得逼真。
提问：
这幅画面的组织有什么特色？
（幻灯片8：
用卡通画的形式表示以下构图）
分析：
这副画的构图是颇有特色的。
前一句，由星星点点，散布云外，构成了一个面，写出了光线的若明若暗；后一句，由雨点形成线，而且使人似乎听到雨滴的落地声。
前后两句，从天空到山前，构成了一幅
浑然奇妙的立体图。
这是词，又似画，有影像，有韵味，深邃的诗意从字里行间渗透出来。
“旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
”（幻灯片9图片：
溪流尽头，峰回路转又见茅店。
文字如上）
提问：
这两句诗描绘了一幅怎样的画面？
分析：
词人在此将笔一跃，然后一扬，使文势起伏，感情摇曳。
“忽见”二字，流露出“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”那样的惊喜之情。
3、这首词在艺术上最大的特色是什么？
分析：
这首词在艺术上最大的特色就是以“数字”入诗，构成优美的意境。
上片借数词“半”点明半夜时分。
以“一”字描写到处是蛙声。
下片“七八个星天外，两三点雨山前”，写夏夜疏雨，确是传神笔致。
天外之星七八个，乌云当中又留隙；山前之雨两三点，大雨欲下还敛住。
（幻灯片2中以上提到的几个数词变换颜色）这几个数词用得巧妙之极。
星一多，则不可能有雨；不见星，则可能雨大。
唯独稀稀数星，疏疏小雨，才构成清朗恬静地境界，以烘托出丰收的景象和人的喜悦之情。
由此可见，数字不但可以入词，而且与词的境界关系颇大。
这首词在这方面也留给我们很好的启示。
四、分析词内蕴的情感
这一首明白如话的小词，一不用典，二不发议论，而是采用白描的手法，清新活泼，摇曳多姿，描写出一幅农村夏夜悠闲恬静的画面。
为什么诗人将乡村生活写得如此令人向往？
分析：
因为辛弃疾是把和平宁静的农村同污浊倾轧的宦场对立起来的，他在官场里遭受排挤迫害，而在农村可以得到暂时的慰藉，寻求精神的寄托，正如他的朋友陆游说的那样：
“农家乐农家乐复乐，不比市朝争夺恶。
”正是在这种复杂情感的促使下，辛弃疾才写出了象《西江月·夜行黄沙道中》这样轻快活泼的农村词，也只有联系作者的身世遭遇和思想抱负，我们才能更深刻地体会到这类词的妙处。
通过朗读，体会优美的句子，和含义深刻的句子的意思。
多形式的朗读，培养学生的学生朗读能力。
板书设计
西江月
辛弃疾
课题：
4、城市的固体废弃物
学习目标：
使学生了解城市废弃物的概念、来源、类别，以及所带来的社会危害，从而使学生正确认识城市废弃物的同时，养成热爱大自然、保护环境的良好情操。
学习重点：
了解城市固体废弃物的产生途径。
对环境造成的几种不同的危害。
学习难点：
使学生能够通过对城市的固体废弃物的了解，来具体联系生活实际，从而培养学生主动保护环境的良好社会意识和社会责任感。
教具准备：
小黑板
教学课时：
1
课前预习布置（或导学提纲）：
小黑板
教学程序（第课时）
教学策略
教后记
一、阐述城市废弃物的概念，并联系实际举例。
二、城市废弃物的五大危害：
教学程序
教学策略
教后记
1、污染水体，使生命之源趋于枯竭；2、污染空气，使生命要素受到损害；3、污染土壤，使人类母亲的呼吸受到摧残；4、侵占土地，是生活空间受到损失；5、传播疾病，使人类健康受到侵犯。
三、解决和处理城市废弃物的具体方法途径：
1、堆积法；2、填埋法；3、焚烧法；4、沼气发酵法。
四、总结：
复习本课所学，使学生再度认识固体废弃物的危害，使学生争做热爱环境的良好小公民。
引导学生自读自悟，辽阔固体废弃物的危害。
板书设计
城市的固体废弃物
课题：
5、蝶恋花
学习目标：
1.认识诗歌意象，感悟全诗意境。
2.反复诵读，体会诗人情感。
3.通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语。
学习重点：
反复诵读，体会诗人情感。
学习难点：
通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语。
教具准备：
小黑板
教学课时：
1
课前预习布置（或导学提纲）：
小黑板
教学程序（第课时）
教学策略
教后记
一、导语：
古人说：
“黯然销魂者，惟别而已。
”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。
二、关于词人：
晏殊P62注释⑥
太平宰相，一生平顺，仕途坦荡。
然而也逃不过普通人的聚散离合。
今天，我们就一起来品读他的[蝶恋花]。
通过谈话导入，激发学生的学习兴趣
教学程序
教学策略
教后记
三、诵读全词
1.对照注释，注音
2.听读录音
3.齐读
四、炼字析文，感悟意象：
1.读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？
明确：
提示抓关键词 “离别苦” 写与友人（恋人）远别之苦。
2.古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，请同学们找一找，词的上阕写了哪些景物？
明确：
菊、兰、轻寒、燕子、明月
3.这些景物蕴涵了词人什么情感？
又是怎么体现的？
明确：
菊愁兰泣 和词人一样痛苦 以悲景写悲情 烘托
燕子双飞 月明到晓 不能体会我的愁绪 以乐景写悲愁 反衬 一夜无眠
苏轼《水调歌头》：
“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。
”
4.在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨？
有效果吗？
明确：
“独上高楼” “望尽天涯路” 看不见
“寄彩笺” “知何处” 寄无所踪 “满目山河空念远”
5.这阕中用哪些字、词语点染出愁苦？
（注意与词中前语的对应关系）
明确：
凋 使……凋零 使碧树一夜凋去，写风的劲厉肃杀
（刘备•徐庶）
独 与上阕“燕子双飞”映衬 写孤独无依
望尽 与碧树凋尽呼应 境界一跃为广阔
山长水阔 渺茫无着落，写了悠远辽阔的境界。
6.前人说这首词上阕“情致深婉”，下阕“寥廓高远”，通过我们的分析，说说你的看法。
提示：
紧扣词句中的用字，意境营造，阐述情感，体会词的风味转换。
请学生讨论交流，上、下阕分别小结。
五、小结：
1．齐读本词，上阕低沉婉转，下阕开阔畅达，试用声音充分体现。
2．你对赏析诗歌有什么心得。
六、延伸作业
试赏析苏轼[蝶恋花]
花褪残红青杏小
燕子飞时，绿水人家绕
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道
墙外行人，墙里佳人笑
笑渐不闻声渐悄，多情总被无情恼。
多形式的朗读，培养学生的学生朗读能力。
课外延伸，巩固知识。
板书设计
蝶恋花
晏殊
课题：
6、 生命之源――水
学习目标：
1、初步了解淡水资源严重匮乏是当今面临的共同话题，树立节约用水的环保观念，并乐意宣传，明确节约用水是我们每一个公民应尽的义务。
2、学会做一些力所能及的节约用水的生活小事。
学习重点：
学会做一些力所能及的节约用水的生活小事
学习难点：
树立节约用水的环保观念，并乐意宣传，明确节约用水是我们每一个公民应尽的义务。
教具准备：
、八只苹果，八把小刀。
2、每个小组分若干硬纸片。
3、调查生活中浪费水资源的普遍现象。
4、设计一些节水措施。
教学课时：
1
课前预习布置（或导学提纲）：
小黑板
教学程序（第1课时）
教学策略
教后记
一、课前谈话，调节氛围二、从生活经验入手，导入学习1、从生活经验入手导入学习，谈谈淡水对生活的重要性。
2、了解地球上的淡水与海水的组成比例，初步认识地球上淡水资源的匮乏情况。
3、播放录像。
4、学生谈谈观看后的体会。
5、教师小节过渡，导入“游戏”。
三、切苹果，体验水资源的严重缺乏1、师导言：
把切苹果
谈话导入，激发学生的学习兴趣。
教学程序
教学策略
教后记
当成是我们地球上的淡水资源，那么人类资源实际上可以利用的淡水资源是多少呢？
2、游戏：
第一次切苹果，你觉得应该是一半左右吗？
为什么？
（不是！
）第二次切苹果，你觉得应该是四分之一吗？
为什么？
（不是！
）第三次切苹果，你觉得应该是八分之一吗？
为什么？
（不是！
）第四次切苹果，你觉得应该是十六分之一吗？
为什么？
（不是！
）第五次切苹果，教师切下1/16苹果片上的苹果皮，然后沉重得告诉学生：
同学们，看吧，1/16苹果片上的这么一层薄薄的苹果皮，就相当于我们全球60多亿人口可以利用的总的淡水资源！
3、学生谈谈做了这个游戏之后的体验。
4、问题：
为什么说水是生命之源？
5、认识中国面临的严重缺水问题。
四、集体讨论：
水污染如何防治？
五、小记者调查行动学生汇报，通过调查的生活中浪费用水的现象，谈谈认识。
六、在停水的日子里1、导言：
相信大家都经历过停水的日子，能说说你的体会吗？
2、生汇报：
引导学生讲讲自己的真实体验，体会停水带来的种种不便。
3、师小节过渡。
七、制定节水措施1、学生讨
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