小马过河教案设计5篇.docx

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小马过河教案设计5篇

小马过河教案设计（5篇）

第一篇：

小马过河教案设计

《小马过河》教案设计

一、教学目标

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

二、教学重点

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

三、教学难点

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

四、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

1、激趣：

亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？

今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？

（出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。

小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？

2、导入课题，引导提问。

激情导入：

听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。

这节课我们继续来学习课文《小马过河》。

（板书课题）齐声将课题读两遍。

引导提问：

通过读课题，你能提出哪些问题？

（小马为什么要过河？

他怎样过河？

过河了没有？

）

3、训练说话：

同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：

小马为什么要过河？

（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

）

组织学生讨论：

要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。

你看应该加在哪里？

（磨房前面）

〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。

〉

过渡：

小马可真懂事呀！

他完成妈妈交给的任务了吗？

下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

（二）整体入手，捕捉重点，理清脉络。

1、课件出示学习要求：

用自己喜欢的方式朗读课文，思考：

小马几次从家里来到河边？

每次的结果如何？

2、集体强化，梳理课文脉络：

小马几次从家里来到河边？

（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？

（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？

（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？

（第一次过不了河；第二次趟了过去。

）

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。

〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。

〉

（三）细读课文

三、四自然段，引入情境，质疑解疑。

过渡：

小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？

请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文

三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

2、课件出示学习要求：

（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？

他是怎么想的？

（2）同样一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。

学生自主学习后，分小组讨论。

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

（一）解决第一个问题：

1、师：

小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？

请你找出文中的句子读一读。

（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上画一条小河的简笔画）

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！

（为难）

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说：

“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：

“小马！

别过河，别过河，河水会淹死你的！

”

松树认真地说：

“当然啦！

昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。

”

引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。

）

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

（3）师生分角色带上头饰共同表演。

师：

老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？

下面我们共同来将这个片断表演出来。

老师当小马，谁来当牛伯伯？

谁来当松鼠？

（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？

请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。

（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：

高、浅矮、深）

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？

你从哪里看出来的？

读一读你找到的句子。

（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。

）

（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么？

请你再读一读，看看你能明白什么？

（小马不动脑筋）

C、小结：

同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

（四）指导表演，读写句子。

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。

你为什么事情感到过“难为情”？

并演示：

“难为情”时，你是什么样子的？

做给大家看看。

2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？

（3）写——做改写句子的练习：

用“不应该„„而应该„„”的句式表达老马的意思。

（4）背——要求有感情地背诵。

（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？

。

（五）突破难点，加深理解。

过渡：

听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？

请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：

小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？

同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像„„也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

（3）连说。

让学生用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。

4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。

多媒体播放歌曲：

时间像小马车。

（六）分角色读，读中升华。

师：

亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?

聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?

多媒体播放动画片，学生当配音演员。

（七）依据课文，小结收获。

----

1、让学生畅所欲言，小结收获。

说说学习了什么，有什么收获。

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。

在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?

2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

3、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。

同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

（八）思维启迪，拓展延伸。

（一）课内作业：

课后习题：

小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？

妈妈又会对它说什么？

1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。

（如：

可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

（二）课外作业：

续编故事：

过了几天，下起了大雨。

大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。

老马听了十分着急，对小马说：

“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！

”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路„„请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。

五、板书设计

小马过河

老牛

浅高

小马

既不像„„也不像„„

松鼠

深矮

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

第二篇：

《小马过河》教案设计

《小马过河》教案设计

教学目标：

1、认识15个生字。

2、了解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，从实践中去寻找答案。

教学重难点：

认识生字；懂得文章所讲的道理。

教学过程：

一.导入新课：

师：

同学们，听说咱班同学特别喜欢看动画片。

老师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！

（播放课件：

《小马过河》的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我它叫什么题目吗？

板书课题：

《小马过河》

二.初步读文进行感知

师：

你想自己读读这篇课文吗？

边读边把你不认识的生字圈出来。

小组合作认识刚才圈出的生字。

师：

都认识了吗？

那现在老师来考考你。

（出示词卡：

您好、深浅、拦住、甩尾巴、麦苗、磨坊、趟水、前蹄、吃惊）针对重点词语让学生做动作，说一说是怎样记住的。

开火车读词卡。

师：

看来这些词语都认识了。

可是它们很调皮，有变成了单个的生字跑到课文后面了，你还能叫出它们的名字吗？

快点试试吧！

生练习读生字。

做“指字游戏”。

看谁指得又快又准。

（“马棚”的“硼”在哪里？

生：

“马棚”的“硼”在这里。

）

三.再读课文理解感悟

1、生再读课文了解里面有几个小动物？

你最喜欢谁？

为什么？

说出你的理由。

2、生汇报：

我最喜欢小马。

因为小马很愿意帮妈妈干活。

它很爱劳动。

它很有礼貌。

（师板画小马）

师：

你从哪儿读出来的？

读给大家听听。

（指导朗读）

生：

我最喜欢老牛。

因为老牛很愿意帮助别人。

我最喜欢小松鼠。

因为它很热心的帮助小马。

我最喜欢老马。

因为它告诉小马遇事要动脑筋。

（生边回答师边板画，并引导学生读相关的段落或句子。

）

师：

为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？

（生自由发言）

如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？

（师板画）

四.拓展总结

生:

齐读老马的话。

师：

以后遇到事情我们也要学会动脑筋。

不能光听别人说也要亲自去试一试。

在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。

（生举例）

五.布置作业

把这个故事讲给妈妈听。

第三篇：

小马过河教案

小马过河

知识技能：

1.学会本课11个生字和由生字组成的词语。

练习用“四周、如果”造句。

2.理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

挂图

教学过程：

第一课时

一、启发、谈话，揭示课题。

小朋友们，今天我们再学习一篇童话故事，《小马过河》，看到这个题目，你们想知道什么呢？

（想知道小马为什么过河？

小马怎样过河？

结果怎样？

）好，我们就带着这些问题来学习这篇课文。

二、让学生轻声自由读课文，把不认识的字看拼音多读两遍。

教师检查自学效果。

1.读下面带生字的句子。

（1）一匹（p!

）小马连蹦（b8ng）带跳地驮着半（b4n）口袋麦（m4i）子向磨坊跑去。

（2）一条河挡住了去路，小马向四周（zh#u）望望，怎么办呢？

如（r*）果妈妈在身边多好哇！

（3）牛伯伯（b$bo）说：

“水很浅，刚没小腿，能趟过去。

”

（4）松鼠说：

“水深得很哩！

小马，你不要命啦！

昨（zu$）天，我的一个伙伴（b4n）就是掉在这条河里淹死的。

”

（5）小马甩甩（shu3ishu3i）尾巴，跑回家去问妈妈。

2.抽读词卡。

一匹半口袋麦子伙伴如果四周牛伯伯昨天甩尾巴

3.抽读字卡。

匹半麦伴如周伯昨甩

三、整体感知课文内容。

教师范读课文。

请同学们标出自然段序号并想一想，课文里讲了几种小动物？

讲了他们的什么事？

第二课时

一、深入理解课文内容。

1.请同学们一边认真读课文，一边思考以下问题。

（1）小马为什么过河？

妈妈怎样说的？

小马听了怎样？

（2）小马过河遇到什么困难？

它当时怎样想的？

怎样做的？

3）老牛和松鼠对小马各是怎样说的？

小马以后怎么做的？

（4）小马跑回家后对妈妈说了些什么？

妈妈怎么说的？

（5）小马听了妈妈的话后怎么做的？

结果怎样？

要求：

先自己在书上找出答案，然后小组交流，再全班讨论。

重点指导以下部分：

（1）、

（2）题，通过指导朗读理解：

“怎么不能？

我很愿意帮您做事”，用高兴的语气，读出小马的天真活泼。

“我能不能过去呢？

”要读出为难的语气。

Lhl~吕

1第（3）题，通过抓重点词语，指导朗读去理解；老牛的话——“水很浅„„能趟过去。

”用满不在乎的语气读；松鼠为什么“大叫”？

（着急，害怕小马淹死。

）为什么“认真”地说？

（为让小马相信它的话；水很深，淹死了它的伙伴是真的，不是开玩笑）它的话要读得声音响亮、急促。

两个“别过河”，速度要快，第二个比第一个语气要重些；通过给“立刻”、“连忙”换词的方法，理解小马听了老牛的话“立刻”要过河，听了松鼠的话“连忙”收住脚步，它“光听别人说，自己不去动脑筋”。

第（4）、（5），通过朗读指导，读出小马回到家里对妈妈说话难为情、不好意思、吞吞吐吐的样子和老马心平气和，讲道理的大人语气，通过给“既„„又„„”换个词（又„„又„„）理解小马亲自试试，趟过河去，河水不深也不浅。

第三课时

一、分角色朗读课文。

二、继续深入理解课文。

思考：

1.老牛和松鼠的话对不对？

为什么？

2.“光听别人说”行不行？

为什么？

学习方法：

在个人独立思考的基础上，小组讨论，全班交流。

表达要求：

可以用“因为„„所以„„”的句式帮助学生用规范的语言回答。

（因为老牛个子高腿长，河水才没过它的小腿，小马比老牛矮，腿短一些，所以觉得河水不像老牛说得那么浅；因为松鼠的个子小，到水里就会被淹没，小马比松鼠的个子高得多，所以觉得不像松鼠说的那么深。

而老牛和松鼠说的话，对于它们自己来说是对的，适合它们自己的身体情况，对小马来说就不对了，因为小马既不像老牛那么高，也不像松鼠那么矮，所以它觉得水既不深也不浅。

）第2题，从小马亲自试了试的结果来证明老马的话是对的。

但要让学生弄清，“光听别人说”不是不听，而是不能只听，重要的是听了别人的话应该是动脑筋想一想。

三、谈感受。

学了这篇课文，你懂得了什么？

（要结合实际，可举例说明。

）

四、识记字形。

1.“匹”和“半”的笔顺指导。

2.“麦”和“青”比较记忆。

3.“周”和“甩”比较记忆。

4.“伯、昨、伴、如、啦”等字，可启发学生利用熟字加偏旁的方法记忆。

5.重点指导“蹦”的书写。

左右结构，左边是“足字旁”，右上是“山”，右下是“朋”，注意指导占格位置。

五、课后练习。

完成课后2—4题。

Lhl~吕

第四篇：

小马过河教案

小马过河执教人：

徐静

一．教学目标

1、能有感情朗读课文。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精筋亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

二．学情分析

二年级学生年级小需要通过一些游戏激趣导入，注意力时间也不是很长，要充分利用孩子集中注意力的时间。

三．重点难点教学重点：

教学难点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

四．教学过程

1.导入：

谈话激趣，导入新课，训练学生说话

a.激趣：

师讲故事的开头（即裸文

一、二段），然后提问：

同学们，故事讲到这儿你觉得小马怎样？

为什么？

b.导入课题，引导提问。

教师激情导入

小马可真懂事呀！

可是一条河挡住了去路，他完成妈妈交给的任务了吗？

下面让我们带着问题学习《小马过河》板书课题。

2.、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

观看视频，思考小马要接受的考验是什么?

小马遇到什么困难？

他可以不过河吗？

3.【讲授】细读课文

三、四自然段，引入情境，质疑解疑

过渡：

小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？

请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文

三、四自然段。

a、教师感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

b.提问

（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？

他是怎么想的？

（2）同时是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

（一）解决第一个问题：

a.、师：

小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？

请你找出文中的句子读一读。

b.、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！

（为难）

c.、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

a.学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

b.如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

（自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

下面我们分角色朗读。

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？

请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。

（学生说后，教师多媒体演示老牛、松鼠对比图并板书：

高——浅，矮——深）

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？

你从哪里看出来的？

读一读你找到的句子。

a、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

b、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步c.指名读。

d、“立刻”、“马上”都表示什么？

请你再读一读，看看你能明白什么？

（小马不动脑筋）e、小结：

同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

4.指导表演，读写句子对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？

。

5.【练习】突破难点，加深理解

过渡：

听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？

请同学们自己读读课文第六自然段。

a、并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

b、讨论：

小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？

同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

c、训练用”既不像„„也不像”说话。

让学生用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。

6.【作业】思维启迪，拓展延伸。

课后习题：

小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？

妈妈又会对它说什么？

第五篇：

小马过河教案

《小马过河》教学设计（第二课时）

李佩羽

教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

3、理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。

教学重难点：

感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。

教学准备：

课件

一：

课文导入

今天我们接着来学习《小马过河》（板书课题），让我们一起来探讨一下小马为什么过河？

在过河的过程中遇到了什么困难？

最后小马过河了吗？

二：

明确学习目标

三：

引导学生自主学习，让学生充分展示自我。

（一）初读课文，整体感知

1、出示学习要求

（一）

学生自由读课文，读准字音，想想小马为什么要过河？

在过河中遇到了谁？

2、学生自主学习，教师巡视指导

3、检查自学情况抽生回答。

（二）精读课文，深入理解课文内容。

1、出示学习要求

（二）

读课文4——8自然段，用“——”画出小马和老牛、松鼠的对话，用“﹏﹏”画出妈妈说的话。

体会懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

2、学生自主学习，教师巡视指导

3、检查自学情况

（1）有感情的朗读它们的对话。

（2）小马听了老牛和松鼠的话后是怎么做的？

（3）说说同一条河为什么老牛、松鼠对深浅说法不一样？

究竟谁说得对？

（4）你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？

（5）小马最后过河了吗？

它明白了一个什么道理？

四、当堂训练

（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：

回家

问松鼠

问老牛问妈妈帮妈妈连忙

立刻自己试试

（2）指导复述。

把编了号的词作为提示语，用自己的话通顺地复述故事。

五、课后反思

学了这篇课文，你懂得了什么道理？

六、板书设计