部编七年级初中语文阅读理解答题公式大全绝对有用.docx
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部编七年级初中语文阅读理解答题公式大全绝对有用
部编七年级初中语文阅读理解答题公式大全（绝对有用）
一上初中，阅读理解在考试中的比例一下大了很多，难了很多，阅读丢了很多分。
有读不懂的，但更多的是读懂了答不来或答不到点子上的。
阅读其实有技巧和固定答题套路的，灵活掌握后做阅读题不再是难事。
下表是汇总出的解题技巧，希望能和各位同学共享。
考点分类
具体题型
答题技巧
文字性
筛选信息
1.考查文章的线索
1.本文的线索是什么？
1.标题；
2.关键词语。
2.概括文章类容
2.请用简洁的语言概括文章的内容
Where,when,who,what,how4W+1H原则。
3.考查文章的表达方式的辨析
3.本文（文中某段）主要运用了哪种表达方式？
识别叙述，描写，说明，议论，抒情等表达方式。
一般题目设置在议论句和描写句上，考试时从这两方面去辨别即可。
4.考查文章所描写对象的特征
4.简要概括文中事物的特点（优点，好处，作用）
1.看分答题原则。
+连接词（“首先，其次，还，也，此外，还有”等），找到隐含的答题点进行概括并加工合并，避免遗漏。
5.理解文章类题
5.提取文中的某句话，然后问为什么，原因是什么。
把题干带入原文，答案一般就在原文语句，可以用文中相关语句作答，也可以用提取出来的关键词进行加工。
文学性
审美鉴赏
1.分析文章标题的作用
1.本文的标题有何作用（线索）
1.全文的线索，推动情节的发展；
2.吸引读者作用.
3总结文章内容，点名主旨（突出）主题
4形式新颖，反映人物情感的变化。
（注意，回答不能全部照搬，需要根据文章的内容灵活套用）
2.分析文章重点字词的作用
2.文中加点词语有何作用（好处，妙处）？
1.首先说明加点字，词本身的意思
2.一般出现在动词或形容词和副词上
3.动词生动表现人（事）物的特点，语言描写（或传神刻画了……事物……的形状）。
表现了人物……的心情（性格）。
4.形容词，副词：
生动形象地描摹出某人（事物）……的特点，情态（或描绘出一幅……样的场景），反映了人物……的心情。
3.赏析文章中的优美语句和段落
3.
（1）文中划线的句子运用了什么修辞手法，有何作用？
（对文中的划线句进行赏析；请说划线句子的表达效果。
（2）某段在文中起何作用。
（1）分析词语的表达效果（参见上面）；分析修辞+修辞作用
每种修辞手法都见其固定的答题套路
（2）文章开头：
引出下文；开头点名故事所描写（说明，议论）的对象；照应文章标题；设置悬念，吸引读者；为后文的情节发展埋下伏笔（做铺垫），推动情节的发展。
文章的中间：
承上启下的过渡中用；为后文的情节发展埋下伏笔（做铺垫），推动情节发展。
文章结尾：
总结全文；解释全文主旨；照应前文；照应文章标题；引人深思。
注意：
并不是每个答案全部写上，而是根据具体情况套用适用的答案。
4.分析文中的人物形象
4.请分析文中**的形象。
（文中的**具体有怎样的性格特点）
从文中检索关于人物的语言，动作，心理等的描写，提取出关键词来分析人物性格，并对结果进行加工合并。
5.分析句子，段落，文章表达方式的作用
5.
（1）文中划线句（某段）运用了什么样的描写方法，有何作用？
（2）文中划线句（某段）运用了什么样的说明方法，有何作用？
（3）文中划线句（某段）运用了什么样的论证方法，有何作用？
（1）首先分析属于何种描写手法，然后分析其作用：
1.人物描写：
表现了人物**的特点，突出人物的**性格（心理，品质）；2.环境描写：
烘托出了一种**的气氛，表达了**人物怎样的思想感情（心理）。
（2）见固定的答题套路
（3）见固定的答题套路
6.分析文章的表现手法和写作技巧。
6.文章运用了何种表现手法，有何作用。
（分析本文的写作技巧）
表现手法：
对比，象征，伏笔，照应等。
每种表现手法都有其固定的答题套路。
深层含义
1.分析文章标题的深层含义
1.分析本文标题的含义
首先找出标题中的关键词语，先回答它字面上的意思，即其本意。
然后联系文章的主旨，说出这个词语的寓意，便可得出其深层含义。
2.分析重点字词的深层含义
2.说说你对加点词语含义的理解
首先找到词语在原文中的位置，然后弄清上下句具体的语境，弄清这个词语所包含的寓意，即可得出答案。
3.分析文章重点句子的深层含义
3.说说你对文中画线句含义的理解
理解句子含义一般有两种解答方法：
（1）将句子所表达的意思和具体语境或文章的主旨联系起来，然后用浅显的语言表述
（2）解释这个句子为什么这么说，这么说的原因是什么
4.联系生活实践，对文中的主旨，观点，作者的情感发表见解，或提出看法，建议等延伸拓展题。
4.联系生活实际，谈谈你读完本文后的启示。
（谈谈你对文章的理解）
只要符合题干要求，联系文章内容主旨，有具体的事例说明，用浅显的语言表述合理，语言流畅即可。
表中所列固定答题套路将稍后推出。
先见为快，如：
修辞手法比喻：
用（事物）比喻（事物），形象地写出了（事物）.......的特点（情态），表达了（人物）.......的情感。
表现手法对比：
**和**形成鲜明的对比，突出人物（事物）.......的特点
如何做语文阅读理解题
（二）
修辞方法
常见修辞方法答题套路
比喻
用（事物）比喻（事物），形象地写出了（事物）……的特点（情态），表达了（人物）……的情感。
拟人
把**拟人话（或赋予**人的情感），生动形象地表现了……的情状（描绘出一幅……的画面），写出了事物……的特点，表达了（人物）……的思想感情。
排比
使句式更整齐，气势更强烈，强调了（事物）的……，突出了（人物）……的感情
夸张
夸大（或缩小）了（事物）的大小（长度，速度，性能等），突出了（事物）……的特点
反问
这个反问句的意思是……以强烈的语气表达了（人物）……的态度（观点，情感）。
设问
开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”。
文中或结尾出现，其作用通常为：
引起了对……问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨。
借代
用（什么）带（什么），使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点。
引用
1.引用诗句，其作用通常为“增加文章的诗情画意，使文章语言更加优美”（或引用诗句是为了说明……），2.引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”。
对偶
使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。
表现手法
常见表现手法答题套路
对比
**和**形象鲜明的对比，突出人物（事物）……的特点。
象征
使文章立意高远，含蓄深刻。
伏笔
对就俺要出现的**时间做暗示，为情节发展做铺垫。
照应
使文章结构严谨，令主题更加鲜明，使文章（故事情节）更加严密
烘托，渲染
常用来表现环境，营造氛围，抒发感情，突出主题。
二、现代文阅读
2．现代文阅读阅读下文，回答问题。
三轮车夫
深夜，小城仿佛睡着了，只有马路两旁的街灯，还在默默坚守着自己的岗位，给寒冷的冬夜带来些许温馨。
她抱着正发高烧的女儿，穿过漆黑的小巷，奔向街口。
鞋跟敲打在冻得坚硬的地面上，发出急促而清脆的响声。
从这儿到医院还有很远的一段路程，而怀中裹得严严实实的女儿却变得越来越沉重，她不由得咬咬牙，加快了脚步。
突然，她看见前面街口处停着辆三轮车，旁边还晃动着两个人影。
她赶忙跑了过去，见一个中年男子正在和车夫谈着价钱。
她对那位中年男子说：
“大哥，让我先坐这辆车好吗？
我急着上医院呢！
”中年男子看了她一眼，没有吭声。
车夫走过来，瞅了瞅她怀中的女儿，问道：
“孩子病了？
”
“是呀是呀，病得不轻呢！
孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了！
”
“孩子看病要紧，你先上车吧。
”车夫说。
女人感激地刚要上车，没想到被那中年男子一把拦住：
“哎，车是我先要的，我也急着要回家呢。
”女人停下步，惶惑地看着车夫。
车夫想了想，说：
“这样吧，你们谁肯出20块钱，我就拉谁！
”“咦，你这不是宰人吗？
平时两块钱的车钱，你开口要20，心也太黑了！
”
“别啰嗦，上不上？
”车夫不耐烦了。
“太贵了，能不能少点？
”那男子还想讨价还价。
“一分钱都不能少！
”车夫斩钉截铁地说。
随即，他转身问那女人：
“喂，20块钱，你坐不坐？
”望着怀里的孩子，她把心一横：
“20就20。
”说完，她毫不犹豫地抱着孩子上了车。
车夫一使劲，三轮车一下子蹿出去好远。
女人坐在车上，心里这才感到有些踏实。
她问车夫：
“大哥，你这么晚还出来蹬三轮车？
”“没办法，厂子效益不好，我下了岗，只好靠蹬三轮挣点钱补贴家用。
”想到自己和丈夫下岗后的艰难，女人不禁对车夫有些同情起来。
不过，要不是为了女儿，她是怎么也舍不得花20块钱坐这三轮车的。
车子很快就到了医院。
她抱着孩子下了车，伸手去口袋里掏车钱。
“大妹子，快带孩子进去看病吧！
看得出你过得也不易，两块钱的车钱就不用给了。
”“刚才……不是说好20块吗？
”“不这样说，那个男人肯让你先坐吗？
”车夫咧开嘴，有几分得意地笑了起来。
她还要从兜里去掏那本来该付的两块钱车费，没想到车夫已经迅速调转了车头，用力一踩，转眼就消失在浓浓的夜色之中。
（选自《青年博览》，有改动）
（1）第一段中画线句表面上是写街灯带来温馨，从全文看，还有什么其他含义？
（2）下列句子中划线的词语表现了人物怎样的心理？
①“一分钱都不能少！
”车夫斩钉截铁地说。
②她把心一横：
“20就20。
”
（3）车夫不要车费这一结尾既出人意料，又合乎情理。
请你从文中找出这样安排的伏笔。
（4）纵观全文，从车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人？
（5）如果你是文中的“她”，在车夫转身离开医院的一刹那会怎样想，怎么做？
请用文字表达出来。
（要求：
想象合理，符合语境，不超过60字）
【答案】
（1）暗指三轮车夫像街灯一样给人温馨。
（2）①“斩钉截铁”表现了车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。
②“把心一横”表现了妇女为给孩子治病不惜车费的心理。
（3）“病得不轻呢！
孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了。
”“孩子看病要紧，你先上车吧。
”“车夫想了想，说”“车夫一使劲，三轮车一下子蹿出去好远”。
（4）勤劳、机智、善良、乐于助人。
（5）表示想法的有：
真是个好人啊！
/他是在帮我啊！
/世上还是好人多啊！
等。
表示做法的有：
她攥着钱的手轻轻地抖动着，迟疑了一下，抱着孩子进了医院。
/望着远去的背影，她的眼睛湿润了，紧紧抱着孩子进了医院。
/呆呆地看着手中的两块钱车费，迟疑地放回口袋，紧抱着孩子进了医院。
【解析】【分析】
（1）结合文本中“医院三轮车夫不收车钱，并道出要高价的原因”分析，暗指三轮车夫像街灯一样给人温馨。
（2）①“斩钉截铁”，意思是砍断钉子切断铁，形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。
在这里表现了车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。
②结合妇女此时的处境，三更半夜，孩子病着，“心一横”表现了妇女为给孩子治病不惜车费的心理。
（3）要求学生掌握什么是“伏笔”，伏笔指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示，根据这一要点从文中筛选出相关语句即可。
如：
“孩子看病要紧，你先上车吧。
”表现出车夫的善良，为下文不收车费，埋下伏笔。
“车夫一使劲，三轮车一下子蹿出去好远。
”表现车夫对孩子的关心，不惜自己的体力。
为下文不收车费，埋下伏笔。
（4）本文主要通过对车夫言行的描写，写出了车夫的勤劳、机智、善良、乐于助人。
结合“孩子看病要紧，你先上车吧。
”得出：
善良；结合“这样吧，你们谁肯出20块钱，我就拉谁！
”得出：
机智；结合“没办法，厂子效益不好，我下了岗，只好靠蹬三轮挣点钱补贴家用。
”得出：
勤劳；结合“大妹子，快带孩子进去看病吧！
看得出你过得也不易，两块钱的车钱就不用给了。
”得出：
乐于助人。
（5）要求学生联系上下文文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣摩人物的心理活动，展开合理想象，想象要与主旨相符，不能不着边际，还要注意用第一人称。
注意字数要求。
想法：
感激，感动。
行动：
看远去的三轮车，然后进入医院。
故答案为：
⑴暗指三轮车夫像街灯一样给人温馨。
⑵①“斩钉截铁”表现了车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。
②“把心一横”表现了妇女为给孩子治病不惜车费的心理。
⑶“病得不轻呢！
孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了。
”“孩子看病要紧，你先上车吧。
”“车夫想了想，说”“车夫一使劲，三轮车一下子蹿出去好远”。
⑷勤劳、机智、善良、乐于助人。
⑸表示想法的有：
真是个好人啊！
/他是在帮我啊！
/世上还是好人多啊！
等。
表示做法的有：
她攥着钱的手轻轻地抖动着，迟疑了一下，抱着孩子进了医院。
/望着远去的背影，她的眼睛湿润了，紧紧抱着孩子进了医院。
/呆呆地看着手中的两块钱车费，迟疑地放回口袋，紧抱着孩子进了医院。
【点评】⑴本题的考点是词语的含义。
解答思路：
解词+内容+情感。
方法：
联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。
理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义。
⑵本题考查对人物心理的理解感悟能力。
解答时，结合具体的语境和加点词的作用对人物的心理进行分析。
⑶本题考查伏笔的理解与信息筛选。
解答此题先要了解什么是伏笔，伏笔指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示，根据这一要点从文中筛选出相关语句即可。
⑷本题考查人物描写的判定与性格分析。
解答此题关键要了解人物描写的一般方法，结合文章内容做出具体判断，并分析出人物性格特征。
全文重点描写了车夫的语言，从他的话语中我们感觉到了他的善良、聪明与勤劳。
⑸本题考查根据文章内容联想、想象和探究能力。
解答此题关键是要联系前后文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣摩人物的心理活动，展开合理想象，想象要与主旨相符，不能不着边际，还要注意用第一人称。
3．现代文阅读阅读下文，回答问题。
刀之爱
①明媚的三月三如期来临。
然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。
②“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。
那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。
③“奶奶，您为什么要砍树？
树不疼吗？
”我问。
在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。
尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。
奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？
难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？
我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？
④“小孩子不许多嘴！
”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀……
⑤那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树侥幸。
惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。
⑥多年之后，我长大了。
当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。
⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。
也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。
这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。
梨农们砍得也是那样细敢，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。
他们虔诚地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。
梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。
⑧“老伯，这树为什么要这样砍呢？
”我问一个正在挥刀的老人。
我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的理由。
这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。
⑨“你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。
这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。
”老人笑道。
⑩“那有什么不好呢？
”
⑪“那有什么好呢？
”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。
如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢？
就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。
”
⑫我怔在了那里，没有说话。
⑬我被深深地震撼了：
树是这样，人又何尝不是如此呢？
一个人如果年轻时过于顺利，就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。
这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白白浪费了生活赐予的珍贵养料。
等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。
而另外一类人，在生命的初期，就被一把把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。
⑭从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？
而且，伤短爱长。
⑮当然，人和树毕竟还有不同：
树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。
我们所能做的，也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去寻找，去打造。
让我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。
（1）根据文章内容和“我”的心里变化来梳理情节。
________；→长大后看到梨农砍梨树，明白真相→________。
（2）结合语境，赏析句子。
这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。
（3）第⑧段中有“谜底”一词，联系上下文，说一说“谜”指的是什么？
“底”指的是什么？
（每句话不超过10个字）
（4）结合自己的生活体验，谈谈你对画横线句“从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？
而且，伤短爱长”的理解。
【答案】
（1）小时候看奶奶砍枣树，惊悸疑惑；由树及人，内心震撼，懂得人生也需要磨砺
（2）比喻，形象生动地描写出梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美。
（3）迷：
三月三奶奶砍枣。
底：
储存养料，以利结果。
（4）奶奶、梨农们砍果树，看似在伤害果树，实则是为了让果树结出更多更甜的果实，是对果树的爱。
生活中，爱的表达方式各有不同。
例如，父母的责骂痛斥，老师的批评教育，也许在当时会让你感觉难受，但这何尝不是一种更深层次的爱呢？
【解析】【分析】
（1）本文是叙述类文体，概括情节内容首先要通读全文，理清故事线索，梳理情节，按着题干中的提示，先找出所示情节，然后再根据情节要素（地点、时间）和情节之间的关联性了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，依照所示情节的概括方式概括出其它情节。
如2—5段写小时候看奶奶砍枣树，惊悸疑惑。
12—15段由树及人，写内心震撼，懂得人生也需要磨砺。
（2）“这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎”使用了典型的比喻修辞手法。
用“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻成百上千把跳跃飞舞的刀。
其作用是形象生动地描写出梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美。
答此题，要了解好作者描写的对象，从句子的描写中找到本体，说明其表现梨农砍树的姿态，使用评价语“形象”“生动”。
（3）“谜”指的是三月三奶奶砍枣树；“底”指的是储存养料，以利结果。
9，11段都有对“底”的交代。
（4）阅读最后一段文字，抓住“承受”“积蓄”“打造”等词语，从人在生活应该有准备迎接困难的挑战这方面来理解句子的含意。
如：
在人生旅途上，人们应当有遇到困难和伤害的思想准备。
同时要理解父母的责骂痛斥、老师的批评教育，都是对自己更深层次的爱。
故答案为：
⑴小时候看奶奶砍枣树，惊悸疑惑；由树及人，内心震撼，懂得人生也需要磨砺；
⑵比喻，形象生动地描写出梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美
⑶迷：
三月三奶奶砍枣。
底：
储存养料，以利结果。
⑷奶奶、梨农们砍果树，看似在伤害果树，实则是为了让果树结出更多更甜的果实，是对果树的爱。
生活中，爱的表达方式各有不同。
例如，父母的责骂痛斥，老师的批评教育，也许在当时会让你感觉难受，但这何尝不是一种更深层次的爱呢？
【点评】⑴本题考查情节梳理。
解答本题，需要对文章划分段落，再结合具体的段落概括大意即可。
⑵本题考查句子的赏析能力。
语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。
对于修辞，不仅能判断，而且要会结合语境作正确的赏析。
从两个画线句子的内容来看，可以分别从人物描写与修辞手法两方面进行赏析。
⑶本题考查筛选、整合文中信息。
解答此题要在整体感知文本内容的基础上理清思路，根据已给出的事件，找到相应的段落，用简洁的语言概括。
⑷此题考查理解重要句子作用的能力。
句子在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析，从结构上考虑，涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念，就从其管辖的区域，应联系上下文，结合文学概念进行解答。
4．现代文阅读阅读下文，回答问题
绣眼与芙蓉
赵丽宏
①曾经养过两只鸟，一只绣眼，一只芙蓉。
②绣眼体型很小，通体翠绿的羽毛，嫩黄的胸脯，红色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包围着，像戴着一副秀气的眼镜，绣眼之名便由此而得。
绣眼是江南的名鸟，据说无法人工哺育。
一般都是从野地捕来笼养。
它的动作极其灵敏，虽在小小的笼子里，上下飞跃时却快如闪电。
它的叫声并不大，但却奇特，就像从树林中远远传来群鸟的齐鸣，回旋起伏，变化万端，妙不可言。
③那只芙蓉是桔黄色的，毛色很鲜艳，头顶隆起一簇红色的绒毛，黑眼睛，黄嘴，黄爪，模样很清秀。
它的鸣叫婉转多变，如银铃在风中颤动，也如美声女高音，清泠百啭。
晴朗的早晨，它的鸣唱就像一丝丝一缕缕阳光在空气中飘动。
④两只鸟笼，并排挂在阳台上。
绣眼和芙蓉能相互看见，却无法站在一起。
它们用不同的鸣叫打着招呼，两种声音，韵律不同，调门也不一样，很难融合成一体，只能各唱各的曲调。
它们似乎达成了默契，一只鸣唱时，另一只便静静地站在那里倾听。
⑤在鸟儿的欢唱中，日子不觉得也欢快起来。
⑥一次在为芙蓉加食后我忘记了关笼门，发现时已是一个多小时以后，想那笼子可能已经空了。
却没想到，芙蓉依然在笼中欢快地高歌，全然无视洞开的笼门。
更没想到的是,从此以后，绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了。
阳台上只剩下芙蓉的独唱，时而高亢，时而低沉。
⑦有一天，我突然发现，芙蓉的叫声似乎有了变化，它一改从前那种清亮高亢的音调，声音变得轻幽飘忽起来。
那旋律，分明有点像绣眼的鸣啼。
莫非是芙蓉在模仿绣眼的歌声来引导它重新开口？
然而绣眼不为所动，依然保持着沉默。
芙蓉执着地独自鸣唱着，而且唱得越来越像绣眼的声音。
而绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。
它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考。
它是在回想自己昔日的歌声，还是在回忆那遥远的自由时光？
我感到困惑。
⑧日子一天天过去，芙蓉照旧每天欢歌，已多日无语的绣眼显得更落寞了，它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。
一天下午，我从外面回来，刚进门，就听见阳台上传来很热闹的鸟叫声，那是绣眼的鸣唱，但比它原先的叫声要响亮得多，也丰富得多。
我感到惊奇，绣眼重新开口，竟会有如此大的变化。
走近阳台一看，我几乎不相信自己的眼睛：
鸟笼外，来了另一只绣眼。
笼中的绣眼在飞舞鸣叫，笼外的绣眼围着笼子飞舞，不时停落在鸟笼上。
那只自由的野绣眼，翠绿色的羽毛要鲜亮得多，相比之下，在笼里的绣眼毛色显得黯淡无光。
不过此刻它一改前些日子的颓丧，变得异常活泼。
两只绣眼，面对面上下飞窜，鸣叫声激动而急切，仿佛在哀哀地互相倾诉，在快乐地互相询问。
⑨那两只绣眼此刻的情状，让我看到了“欢呼雀跃”是怎样一种生动的景象。
这情景深深震撼了我：
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