声声慢教学方案.docx

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声声慢教学方案

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声声慢教学方案

前言：

公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。

本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

【教学目标】

知识和技能：

1、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。

2、了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品。

过程与方法：

在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。

情感、态度和价值观：

1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。

2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

教学课时：

1课时

【教学过程】

一、导入：

初识李清照

师：

昨晚读某古人诗作，忽发思古之幽情，作打油诗一首，大家听后猜猜我写的是谁？

夜读易安词打开汗渍发黄的线装书你从词的雅韵中走来两宋的风，在岁月最深处泛起吹落你曾经吟咏过的那束黄花海棠消瘦一如你憔悴的面颊寻寻觅觅

溪亭藕花还在

鸥鹭惊叫声里

却再也听不到你清脆的笑声

冷冷清清的不只是你的处境更有我的心境

好在还有一本漱玉词

供我挑灯夜读今夜今夜我将借一缕月光打捞你的清愁静静的读你读你婉约的词韵

明确：

李清照。

今天我就和大家一起学习一下李清照的《声声慢》（板书）。

介绍李清照：

（P67注释11）号易安居士，齐州章丘（山东济南）人，宋代词人。

二、诵读，初味愁绪

打开诗词殿堂之门的最好钥匙就是朗读。

这首词男生读合适还是女生读合适？

（学生推荐同学朗读，师指导朗读。

）

预设问题：

读的好吗？

不好。

为什么？

感情不充分。

没有完全把愁读出来了。

我们应该用怎样的基调来朗读这首词？

——低沉、凄凉。

朗读指导：

1、朗读的标准是：

准确、流利、有感情（板书）。

刚才同学读得很快，有两个字我没听清楚，大家一起来落实一下：

一是乍难还寒的“还”（huán），还有怎生得黑的“得”（dé）。

2、另外朗诵的时候要注意词中的一处问号，三处感叹号很特别，请同学们体会一下这四个句子该如何去读。

（学生交流、体会、推荐朗读）

三杯/两盏/淡酒，怎敌他/晚来风急！

满地/黄花/堆积，憔悴损，如今/有谁/堪摘？

守著窗儿,独自/怎生/得黑！

这次第，怎一个/愁字/了得！

总结：

可见根据对作品的理解每个人的感情不同，读法也不同，但注重停顿、注重逻辑重音是读得好的关键。

三、品读：

掌握抒愁情方法

师：

这首词体现了词人怎样的情绪？

——愁（板书）

师：

诗言志，词抒情，抓住了“愁”字，就抓住了这首词的'关键，“愁”在文中属于——词眼（板书）。

师：

但是愁是无形无迹的抽象之物，要想把它表达清楚明白又谈何容易？

曹丕就曾这样形容：

高山有崖，林木有枝，忧来无方，人莫之知。

请大家思考，词人在词中是怎样抒发“愁”这种情绪的？

——引出直接抒情和间接抒情（板书）

师：

词中直接写“愁”的句子有哪些？

明确：

①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

②这次第，怎一个愁字了得。

……

师：

词中间接写“愁”的句子又有哪些？

明确：

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？

雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。

憔悴损，如今有谁堪摘？

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

四、赏读：

鉴赏愁绪的表达效果

师：

写作技法，不能为用而用，既然用了某一技法，就要让它达到非用不可的效果，下面请大家至少选一处来赏析一下这种技法表达了怎样的愁绪效果。

师首先示范：

我年纪比你们大，又没你们聪明，就让我先选一处简单的来赏析吧。

我赏析的是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

形式上：

AABB构词为四个音节两个音步结构，读之形成“重轻+重轻”格式，音节匀称、节奏和谐，符合汉民族语言习惯潜意识中对称、均衡的审美追求，有形式美。

内容上：

（1）“寻寻觅觅”用了两个动词

“寻”与“觅”的叠用把词人反复而仔细寻找的情态非常传神的刻画出来了，这种若有所失的寻找、细节描述，带出来的是遍寻不见后的冷清环境，这种环境的冷清寂寞程度是由接下来的“冷，”与“清”的叠用表现的。

（2）“冷冷清清”是描写外部环境的形容词

“冷冷清清”给人渐次浓重的感觉。

“冷冷”写出了外部环境，而“清清”似乎表现的是词人的内在心境，这种渐次浓重的凄清环境更进一步，就最终生成了词人“凄凄惨惨戚戚”的心情。

（3）“凄凄惨惨戚戚”是心理性形容词

表达的情感仍然有渐次浓重的过程。

“凄凄”是指冷清的心境渐多，而逐渐凝于心，“惨惨”比“凄凄”表达的凄凉心情更重些，到最后人所不堪承受时词人用了叠字“戚戚”（忧伤、悲伤程度之重）来表达。

十四个字，三句话，分三个层次由外在环境逐步写到人物的内心感受，并最终把人物内心深处的悲哀、孤独、寂寞与苦痛表现得淋漓尽致。

仅此三句，定下一种愁惨而凄厉的基调。

学生讨论5分钟，之后交流

……

预设问题：

1、选用意象表现愁绪：

淡酒、秋风、鸿雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏

师：

大家分析得很好，让我感受到了浓浓的愁意。

这些意象都是容易引发愁思之物。

大家要按顺序找全，不要遗漏。

大家想过没有，这些意象为什么就可以表达出满目的愁来？

结构主义语言学家索绪尔认为文字符号的意义具有两个轴，即语序轴和联想轴（板书），语序轴上的文字或文字组合选择恰当，就会产生无穷无尽的语意联想。

大家在赏析作品时要抓住这些典型性意象分析情感，在写作中也要学会选用具有丰富想象空间的词语。

2、运用表达技巧：

衬托等

3、炼字：

例，独自怎生得黑。

这个黑字选得好。

就如同喝了一口冰水再喝热水会觉得水会更热一样，作者写夜的黑用了知觉对比的技巧，强调的是心理色彩。

黑色本身不会加深，但加上“独自”这个场景，就凸显了夜色的浓，这里是作者的心理感受。

我们写作也要多揣摩多用这种技巧。

……

五、研读：

发掘愁的内在动因

师：

李清照运用直接抒情与间接抒情相结合，选取典型意象等方式向我们倾诉了她的满腔愁绪，你觉得这里的“愁”包含了哪些情感？

明确：

悲秋情结（书中可知的）

颠沛之苦

丧夫之痛

亡国之恨。

另外三种通过p68课下注释①可推知。

强调学生判断作品的思想内容和作者的观点态度要知人论世（板书），看好课文注释信息。

补充李清照身世，知人论世。

补充：

是婉约派词人的代表。

她出身名门，父亲李格非为当时著名学者，为苏门后四学士之首，母亲王氏为宰相之女，擅长诗文。

李清照是位才华出众的女词人。

十八岁嫁给才子赵明诚为妻。

早年生活优裕，家庭美满。

中年遭逢靖康之变，北宋灭亡，与丈夫赵明诚南迁避难，后赵明诚病死，李清照孑然一身，飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。

终上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：

少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。

六、总结

今天我们一起领略了李清照的重重愁绪及其表现愁绪的方法，但我想，对李清照词，任何过多的解释可能都意味着背叛，只有深情的吟诵它，感受它才是对李清照坚韧、孤傲的灵魂最高的敬意！

最后让我们饱含深情地再朗诵一遍《声声慢》，表达对李清照的敬意。

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