九年级物理《11多彩的物质世界》学案.docx
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九年级物理《11多彩的物质世界》学案
2019-2020年九年级物理《1.1多彩的物质世界》学案
第课时
课题
学习目标
学法指导
课前预习
宇宙和微观世界
1．知识与能力目标
（1）知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成的；
（2）了解固态、液态、气态的微观模型；（3）了解原子的结构；
（4）对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解；
（5）初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。
2．过程与方法目标
（1）通过对物质从宇宙到微观世界的研究介绍，发现并说明物质是可以分割的；
（2）通过把原子结构与太阳系的类比，建立微观世界的结构模型。
3．情感、态度与价值观目标：
通过对物质世界的研究，认识并体验我们生活在物质的世界中，宇宙由物质组成。
学习物质的世界，体会物质世界的奇妙。
物质世界可以从以下三个层面研究：
宇观世界：
宇宙、银河系、地球等。
它们的体积非常大，大多距离我们非常远，要借助天文望远镜观察和研究：
宏观世界：
地球上人类可以实地观察和研究；微观世界：
物体尺寸非常小，要借助显微镜、电子显微镜观察和研究。
微观物质的尺度很小，人类肉眼无法直接观察。
但是，分子也有结构，它是由原子组成的。
1、查阅、收集有关太阳系、银河系的资料、人类探索宇宙的资料，查阅、收集有关分子、原子结构的资料，尝试解决以下问题：
（1）请写出你所知道的宇宙中的星球或星系（尽量多写几个）。
（2）观察你身边的物体由什么物质组成，你所知道的宇宙中的物体由什么物质组成？
所有的物体在组成上有什么共同特点？
2、探究：
水结成冰以后，体积是变大了还是变小了？
猜想：
设计、进行实验：
分析结论：
实验探究：
取一根蜡烛放入小杯子中熔化然后观察蜡烛凝固时体积的变化？
请写出你的实验结果
3、请说出你们在课堂上听课，课间在教室里活动时，课间在操场上自由活动时这三种情况下活动的状态和活动空间大小的变化情况。
4、查阅资料了解纳米技术材料的应用和发展前景
广灵三中2011——xx学年度第学期
新授课导学稿
课堂导学
（一）思维启动
神舟七号飞船成功飞天，让我们感到再次祖国的强大和宇宙的浩渺。
今天我们将一起探讨宇宙和微观世界。
（二）主体探究
观察教科书第4页图10-1-1和图10-1-2的挂图,说一说宇宙是如何构成的
1.宇宙是由__________组成的。
2.广阔无限的宇宙大得难以想像,它是由物质组成的,那么,物质又是由什么组成的?
对糖粒进行分割,开始时分割得到的颗粒仍然保持甜的味道,但是继续分割下去,也就是当把糖粒分到没有甜味的时刻,那时的微小粒子就不再是糖了。
我们把能保持糖这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子”。
总结:
物质是由__________组成的,分子是保持_______________的最小微粒。
跟踪练习：
水是由________组成的。
分子是__________________________。
分子很小。
3．我们身边的物质一般以固态、液态、气态的形式存在。
在这三种状态中,分子的排列规律一样吗?
自主阅读课本，小组内交流讨论三种状态中分子的排列规律及其特点。
状态
分子排列情况
分子间的相互作用
分子的运动情况
宏观特征
固体
排列十分紧密
很大
只能在自身的平衡位置附近做无规则振动
有一定体积和形状，无流动性，不易压缩
液体
气体
你能举出生活中物质状态变化导致体积变化的例子吗？
4．物质是由分子组成的,那么分子又是由什么组成的呢?
将糖连续分割下去,当把糖粒分割到能保持有甜味的最小微粒叫糖分子,如果再继续
广灵三中2011——xx学年度第学期
新授课导学稿
课堂导学
分割下去,就没有甜味了,这时得到的就是糖原子了。
观察图10.1-4;小组内总结:
糖分子是由____________组成的。
5．分子是由原子组成的,原子可不可以再分呢?
自主阅读课本明确：
原子的结构与太阳系十分相似原子是有居于原子中心的______和,核外_______构成,原子核又可以分_______，_______。
6.纳米科学技术是人类在认识和探索物质世界的微观结构的进程中发展起来的一种技术,那么纳米技术在生活中有哪些应用呢?
自主阅读教科书第7、8页有关“纳米科学技术”的内容,你能知道：
“纳米”是一个___的单位,符号是______1nm=____m。
一般分子的直径大约为______nm。
纳米科学技术是纳米尺度内（0.1nm-100nm）的科学技术。
科学研究表明:
当物质被细分到_____尺度,物质原有的属性一般会发生比较显着的变化。
（三）自我检测：
1．银河系是宇宙中一个普通的星系，描述它的大小最好用____做单位.
2．分子是保持____的微小粒子，纳米是一个____单位，1纳米=____米，头发丝的直径大约是70____.
3．原子的最外层是（）A．质子B．中子C．电子
4．对于同一种物质而言，它呈固态时分子间的作用力为F1，呈液态时分子间的作用力为F2，呈气态时分子问的作用力为F3，则这三个分子间作用力的大小关系为（）
A．F1＝F2＝F3B．F1＞F2＞F3
C．F1＜F2＜F3D．无法确定
5．下列说法中，不正确的是（）
A．固体有一定的形状和体积B.液体有一定的形状和体积
C．液体有一定的体积，没有一定的形状D.气体没有一定的形状和体积
6．下列单位换算中，正确的是（）
A．1.2nm=1.2×109mB．1.2nm=1.2×10_9m
C．12nm=12×109mD．12nm=12×10_9m
（四）学习小结
本节课我的收获是：
（五）课后提升：
动手动脑学物理
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新授课导学稿
板书设计
导学后反思
本节的内容重在提高学生的学习兴趣，因此比较浅显地介绍了宇宙的组成、原子的结构、纳米技术等，加深了学生的学习兴趣，因此在讲授本节时应重在提高学生的学习积极性，尽量使学生参与其中，并且应设计一些简单易行的实验提高学生的学习兴趣．
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新授课导学稿
第课时
课题第二节质量
学习目标
学法指导
课前预习
1、知识与能力目标
（1）知道质量的初步概念及其单位；
（2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。
学会测量固体和液体的质量；
（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。
2、过程和方法目标
通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。
3、情感、态度与价值观目标
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
本节内容包括三部分：
质量的概念，质量的单位，质量的测量。
而质量的测量的重点。
要注意“物质”和“物体的区别。
物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。
物质是构成物体的材料。
例如：
桌子是物体。
构成桌子的物质是木材，还可以是铁。
千克是国际单位。
国际单位还有吨、克、毫克。
实际生活中还用到斤，它不是法定计量单位。
注意记住它们之间的换算关系。
质量的测量工具是天平。
天平是精密测量工具。
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新授课导学稿
课堂导学
（一）思维启动
1.教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。
问题：
能否将这些物体进行分类？
你分类的理由是什么？
2.认真观察老师出示的教具，思考下例问题：
铁锤和铁钉含铁的多少一样吗?
一桶水和一杯水中含水的多少一样吗?
如何比较物体中所含物质的多少?
（二）主体探究
1.自主阅读课文，填空：
质量的国际单位是__________，符号：
__________．
常用的单位还有：
___________．___________、____________，它们的换算关系是千进制：
1t＝______kg1kg＝_____g1g＝________mg，大头针质量约是8.OX10_5kg，=_________mg，鲸的质量是1.5X105kg=________t
2．质量的测量
仔细观察托盘天平的构造，说出各部分的名称：
由_____、______、_______、______、______、______和_____组成，．
3．如何正确的使用天平，识读课本找出关键词
（1）放：
___________________________________________________________________．
（2）调：
___________________________________________________________________．
（3）称：
___________________________________________________________________．
（4）记：
___________________________________________________________________．
天平调节使用歌：
一放平，二调零，三转螺母成平衡，一边低来向另一边转。
针指中线才算完，左物右码镊子夹，游码最后调平衡，砝码游码加起来，物体质量测出来。
注意事项：
4．科学探究：
各小组内练习用天平称木块的质量，方形橡皮泥的质量，熟悉托盘天平的使用。
m木=m橡皮泥=
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新授课导学稿
课堂导学
广灵三中2011——xx学年度第学期
新授课导学稿
课堂导学
对橡皮泥进行思考，你有哪些收获？
小组内交流总结：
质量的三个属性
例题：
某同学用托盘天平测一张邮票的质量，他操作步骤是：
（1）把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；
（2）把一张邮票放在右盘里，向左盘里加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，直到天平恢复平衡；（3）盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对刻度值，就等于一张邮票的质量．这个同学操作步骤中有哪些错误?
应如何改正
（三）学习小结：
本节课我的收获是：
（四）自我检测：
1.下面关于质量的说法，正确的是（）
A．质量是物质的大小B.质量是物体的多少
C．质量是物体中所含物质的多少D.质量是物体的大小
2．下列说法中正确的是（）
A．登月舱从地球到月球质量变小B.1kg铁比1kg棉花的质量大
C．玻璃杯打碎后，形态发生了变化，但质量不变
D.一杯水凝固成冰后体积变大，质量也变大
3．2.5X107mg可能是（）
A.一头象的质量B.一个小学生质量
C．一只兔子的质量D.一只蚂蚁的质量
4．为了测一小瓶油的质量，某学生采用了如下步骤：
A.移动平衡螺母使天平平衡B.瓶放左盘，称得瓶的质量
C.瓶内倒人油后，称得瓶和油的质量D.将天平置于水平台上
E.将游码置于左端零刻度线处F.将天平整理好
该学生遗漏了哪一步骤?
补入该步骤，并按正确顺序排列（用字母表示）．
5.完成下列单位换算。
（1）3×10_5t=_________kg=_______mg.
（2）4.2×106g=________kg=_______t.
6.3kg的水结成冰后，冰的质量是______kg，2kg的一瓶罐头带到太空中，其质量为_________kg。
7.一位同学在测量质量时，在天平的右盘中无论怎样加减砝码，都不能使天平平衡，可采用的方法是（ ）
A、移动游码 B、调节平衡螺母
C、交换托盘 D、移动游码并同时调节平衡螺母
8.某同学使用托盘天平称物体质量时，采用了如下步骤：
（1）把天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零点上；
（2）调节天平横梁右端的平衡螺母；
（3）将被测物放在天平的右盘里；
（4）根据估计被测物质量，用手拿砝码放在左盘里，再移动游码直到横梁平衡；
（5） 算出被测物体质量后，把砝码放回盒里；
以上有三个步骤缺漏或错误，请在下面括号里填有缺漏或错误的序号，然后在下面的空白处补充或改正。
（五）课后提升：
动手动脑学物理
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板书设计
导学后反思
“质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同．通过本节课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义．
本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解，是考虑到初中学生的年龄特点，因此在“质量”的概念上不作过多的讲述．在第一节的基础上，理解“物质的量”与“物质的多少”是比较容易的，必须使学生明白：
这不是质量的定义．
本节课还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项，由学生自己动手操作天平．
教学目标
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第课时
课题第三节密度
学习目标
学法指导
课前预习
1.知识与技能目标
理解密度的物理意义
能用密度知识解决简单的实际问题
2.过程与方法目标
通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系
学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特性）来定义密度概念的科学思维方法。
3.情感、态度与价值观目标
密度反映的是物质本身所具有的特性。
通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
由相同物质构成的物体，如果体积大，质量也大。
例如，一盒相同的粉笔，两枝粉笔的体积是一枝粉笔的2倍，两枝粉笔的质量也是一枝粉笔的质量的2倍。
这是物质的一个很重要的特性。
探究这种特性用到了图像的方法。
注意理解用数学的方法解决物理问题，体会这一方法带来的方便和理解上的便利。
密度的单位是一个复合单位，它由质量的单位和体积的单位组合而成。
单位换算：
1g/cm3=1000kg/m3.水的密度1.0×103kg/m3,要求记住。
还要能够记住一些物质密度的大小。
例如，金的密度比银大，铜的密度比铁大。
计算题要注重格式，要写必要的公式、公式变换、单位、文字说明。
还要有必要的计算过程。
1、这里有两个由不同物质组成的物体，一个是铜块，一个是铁块，它们的体积相同，质量相等吗？
怎么比较？
2、如果是同种物质，体积相等，质量相等吗？
这两个都是铝块，体积相等（出示铝块并分别放在天平两盘上），质量相等吗？
3、如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？
（将两个木块分别放在天平的两盘中）这两个木块哪个质量大？
同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。
这仅仅是质量跟体积的粗略关系，那么，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？
（渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法。
）
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新授课导学稿
课堂导学
（一）思维启动
观察体积相等的塑料泡沫砖和泥砖，然后放在托盘天平上，它们的质量一样吗?
为什么?
（二）主体探究
1.实验探究
设计实验方案：
选取三组体积.质量不同的水，铜，铁三种物质作为探索对象；
进行实验：
选用天平，量筒，刻度尺等作为探索工具；
分别测量三种物质的体积和质量；
求出它们单位体积的质量进行比较，并将实验数据填入下表中。
质量（g）
体积（cm3）
质量/体积（）
水1
水2
水3
铜1
铜2
铜3
铁1
铁2
铁3
根据实验数据，小组内交流讨论：
对比实验结果说明什么？
由此你能得出什么结论？
______________________________________________________________________。
用m表示物体的质量，v表示物体的体积，p表示物质的密度，则密度的计算式：
____________________
密度的单位：
________________，常用单位_____________它们的换算关系是_____________________。
2.自主阅读课本，找出下列物质的密度，并说出它们的物理意义。
ρ水=ρ冰=ρ水银=
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课堂导学
3.应用
例1.体育锻炼用的“铁球”，质量为4kg，体积为0、57dm3,这个“铁球”是铅做的吗？
（三）学习小结：
本节课我的收获是：
（四）自我检测：
1.680cm3=______dm3=______m3、3L=______mL=______cm3
2.单位体积的某种__________，叫做这种物质的密度.
3.水的密度是1.0×103kg/m3,读作______，表示的意义是________.
4.质量是21.6g的蜡块体积是24cm3，蜡块的密度是______kg/m3，将这蜡块切掉一半，剩下半块蜡的密度是______kg/m3.
5.一个瓶子最多能盛1000g水，用这瓶子盛煤油，最多可盛______g.（ρ油=0.8×103kg/m3）
6.一定量的冰熔化成水，在此过程中，下列说法正确的是（）
A.密度不变，体积变大B.密度变小，体积增大
C.密度变大，体积变小D.密度不变，体积变小
7.甲、乙、丙三个实心铁球，甲球的质量是乙球质量的2倍,乙球体积是丙球体积的3倍，比较三个球的密度则（）
A.甲球密度大B.乙球的密度大
C.丙球密度大D.三个球的密度一样大
8．如图所示：
有四只相同体积的烧杯，依次各盛有质量相等的煤油、汽油、植物油和硫酸（ρ硫酸＞ρ植物油＞ρ煤油＞ρ汽油），其中盛汽油的烧杯是（）
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9.蜡烛在燃烧过程中，它的质量、体积、密度的变化情况是（）
A.质量不变，体积变小，密度变大B.质量变小，体积变小，密度不变
C.质量变小，体积不变，密度变小D.质量、体积、密度都变小
10.如图所示，是甲、乙两种物质质量与体积的关系图象，则（）
A.甲的密度大
B.乙的密度大
C.一样大
D.无法确定
11.有一块金属，质量是81g，体积是30cm3，求金属的密度，它是什么物质？
12.一只小瓶装满水时质量m1=32g,装满酒精时质量m2=28g，求这只小瓶的质量m瓶和容积V。
（ρ酒精=0.8×103kg/m3）
（五）课后提升：
动手动脑学物理
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导学后反思
密度
一、探究物体的质量与体积的关系
猜想
设计实验
进行实验、收集数据
分析与论证：
同种物质，m与V比值相同。
不同种物质，m与V比值一般不同。
二、密度
物理意义：
反映物质的一种特性。
同种物质，密度相同
不同物质，密度一般不相同。
公式：
ρ=m／V
密度表 单位
密度是表示物质特性的一个重要物理量，按《课程标准》的要求可以从物体的颜色、气味、软硬等鉴别，如果从表面无法鉴别时，启发学生通过实验获得数据，用科学的方法测出物质的密度。
通过查密度表来鉴别是什么物质。
本节课重点是探究物质的质量和体积的关系，通过实验收集数据，列表分析、画图像得出结论。
帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义。
通过实验探究，不仅使学生学习到知识，而且学会研究问题的方法。
本节课没有从密度的物理意义、定义、公式、单位……传统的内容让学生掌握，而是让学生亲自经历实验探究，掌握方法、分析归纳后得出结论。
提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣。
使学生乐于学习、主动探究，在参与实验探究活动中互相交流、团结合作。
通过对密度的认识体会科学研究方法，关心密度在生活中的应用，感悟科学的进步对社会发展的作用。
广灵三中2011——xx学年度第一学期
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第课时
课题
学习目标
学法指导
课前预习
第四节测量物质的密度
1、知识与技能目标：
尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象；
学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。
2、过程与方法目标：
通过探究活动学会测量液体和固体的密度。
学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。
3、情感、态度与价值观目标：
培养学生严谨的科学态度。
本节在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。
学习利用公式间接测定某个物理量的方法。
量筒的容积单位一般是毫升（mL）,也有使用立方厘米（cm3）作单位的。
1mL=1cm3.
同许多测量仪器（电流表、电压表、天平）一样，量筒也有量程和分度值。
测量物体体积的方法：
规则形状物体可以用直尺测量。
不规则形状物体可以用量筒测量。
用量筒测量体积常用“溢杯法”：
将物体浸入盛满水的容器中，同时将溢出的水接到量筒中，读取量筒内水的数值便是该物体的体积。
测量石蜡等密度密度比水的密度小的固体的体积，可以采用“悬垂法”：
先读取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将石蜡和重物系在一起浸没于量筒中，读取此时的液体体积，两者的差便是石蜡的体积。
1、测量一种物质的密度，一般需要测量它的 和 。
然后利用公式 ，计算出物质的密度。
这是一种 （填“直接”或者“间接”）测量法。
2、测量形状不规则固体体积的时候，要用量筒来测量，量筒的容积要适量，适量的含义是固体 （填“能够”或者“不能”）浸没入液体中。
3、小亮做测量石块的密度的实验，量筒中水的体积是40mL，石块浸没在水里的时候，体积增大到70mL，天平测量的砝码数是50g,20g,5g各一个。
游码在2.4g的位置。
这个石块的质量是 ，体积是 ，密度是 。
4、测液体密度实验中：
⑴原理是：
ρ=
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⑵方法：
①用天平测 的总质量m1；②把烧杯中的液体倒入 中一部分，读出 内液体的 V；③称出 中剩余液体的质量m2；④计算出量筒内液体的质量m= ⑤求出液体的密度ρ= 。
5、下
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