幼儿园浅谈幼儿园环境与课程.docx

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幼儿园浅谈幼儿园环境与课程

幼儿园：

浅谈幼儿园环境与课程

浅谈幼儿园环境与课程主题活动《可爱的家乡》有感你见过这样的墙吗？

紫砂邮票墙：

40多幅彩色手绘邮票设计手稿，主题全是紫砂壶，壶形稀奇古怪，勾画稚趣可鞠；梁祝化蝶墙：

40多张儿童版的梁祝蝶跃然与墙上，化蝶后的梁山伯与祝英台满是纯真的表情，就像幼儿园里亲密无间的同伴。

你见过这样的玩具吗？

竹制品玩具区：

竹子做的竹马、竹梯、竹推车、竹拉力器、竹球。

陶工作区：

陶瓶、陶缸、陶杯、陶壶、陶娃这些都是蓓蕾幼儿园小朋友用作品装扮出来的教室墙壁，是孩子们用自己的双手和老师一起制作的玩具、饰品。

这是蓓蕾幼儿园孩子们感受家乡美、表达家乡爱、传承家乡文化的一个记录，也是幼儿园以家乡文化为主题活动课程的一个缩影。

《纲要》中指出：

幼儿的发展依赖与生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境的交互作用，才能获得发展。

同时《纲要》有指出：

幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程，应对幼儿进行本土文化的启蒙教育。

根据《纲要》精神，结合本地区特色，我们在幼儿园环境与课程方面作了一些尝试，也总结了一些经验。

一、环境是课程的准备：

陈鹤琴先生早就提出：

大自然、大社会都是活教材。

宜兴有着丰富的本土文化教育资源，享有陶的古都、洞的世界、竹的海洋、茶的绿洲的美称，这也为生成《可爱的家乡》课程提供了丰富的环境资源。

记得大班郊游宿夜到茗岭山区，孩子们进了竹海公园，看见一支支破土而出的笋、一根根耸入云天的毛竹，发出阵阵赞叹：

老师，竹子小时侯是笋吗？

笋是毛毛的，竹子怎么是光光的？

竹子能做什么？

------回来后他们到处查找资料寻求答案，用语言记录下自己郊游的感想，用画笔画出宜兴美丽的景色。

中班的孩子看见老师带来的紫砂泥，非常好奇：

老师，这是什么？

当他们知道紫砂泥能做茶壶，并且宜兴的茶壶远近闻名是，迫不及待地缠着爸爸妈妈到网上拉有关的资料，做成图片、邮票带到幼儿园来，还一个劲地往墙上贴：

这是提梁壶，这是方圆壶------说的头头是道。

我们还带孩子到户外上课，参观茶场、制陶厂、竹制品加工厂、陶瓷陈列馆------在孩子们的观察、提问、寻找、收集、发现的过程中，我们逐渐生成了以家乡的陶、洞、竹、茶为主题内容的生活课程。

二、环境是课程的发展：

幼儿园课程是在幼儿园环境中进行的，旨在促进幼儿身心全面发展的历程。

孩子们对周围环境产生了兴趣，发现了问题，老师马上适当引导，生成相关学习内容，促进幼儿的发展。

有一次，孩子们散步时，看见幼儿园有一面墙壁没有装饰，马上就问老师：

其它墙壁都有图画，为什么这面墙没有图画？

那怎么办呢？

我们也来画一幅图画吧！

于是老师就为孩子们准备了丰富的材料：

在绘画颜料中掺和陶粉、用刷子、拖把、滚筒、擦窗器等作画，激发了孩子的兴趣，画出心中家乡的美丽。

又如，在区域活动时，老师无意间听到孩子在看善卷洞照片是说：

我是宜兴人，我爱善卷洞。

老师马上问：

善卷洞里怎么样？

善卷洞里真奇怪，冬天暖烘烘，夏天凉爽爽。

善卷洞里还有什么？

有蜜蜂在采蜜，有蝴蝶在跳舞------老师迅速记录小孩子刚刚说的关于善卷洞的小诗并激发孩子们寻找自己喜欢的乐曲配上小诗，创编了一首首好听的歌：

我是宜兴人，我爱------同时，还让孩子参观不同的景色，创编不同的歌词，想大家展示宜兴丰富的物产、美丽的风情。

渐渐地，孩子们的心田里充满了对家乡的热爱，在表达心中美好愿望过程中又是环境变得丰富、充实，本土文化就这样与生活、艺术、社会、自然、健康等幼儿园课程整合起来，我们的教育就要这样相辅相成、互为发展。

三、环境又是课程的记录：

众所周知，区域活动的记录是反映孩子学习情况的最明显的方法。

而怎样让环境能真正对孩子的学习和发展发挥作用，怎样来体现呢？

经过一年半的尝试，我们强调：

让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。

每一面墙饰某一个栏目，都是一个有序的整体。

由孩子们用绘画和语言（儿童口头表述，家长或老师的记录）表达的所见、所闻、所想组合而成。

墙饰是反映不同领域的教育活动对幼儿的作用，是儿童学习过程和经验的总结，起到强化和概括、提升的作用。

而某一主题下的栏目之间，也构成了一个有序的整体。

如小班主题活动香香的茶叶，由三个栏目组成：

茶场茶叶多、茶叶的颜色、茶叶的味道，由这三个栏目分支开来，产生多个小栏目即一个个活动内容。

这一系列的墙饰是伴随着设法让小班幼儿知道茶叶的种类、名称、味道及对家乡劳动人民的热爱这一教育活动而完成的。

教育活动过程从参观茶场认识颜色、种类品尝味道体验情感。

每一个栏目孩子们都用图文并茂的方法记录他们在探索活动中的体验、认识、信息和发现。

如为茶叶穿新衣（涂色）、采茶舞、我到茶场去（记录）、茶的味道（统计）、香香的茶叶蛋（品尝）------环境即课程生活即课程我们还将努力为幼儿创设更多的条件，让幼儿多接触大自然、大社会，让幼儿在周围生活中的到更和谐的发展。

（新年教案）我们长大了设计思路：

新年快要到了，孩子们沉浸在迎新年的欢乐气氛中，我们小班的孩子也是如此，他们放了焰火，认识品尝了过年时缺少不了的糖果，不免对过了年要长大一岁有了他们自己的疑问和想法，搞不清什么叫长大？

人为什么要长大，为此非常有必要和孩子们来共同探讨有关人长大的事情。

幼儿在关注周围生活环境的同时，也非常渴望探究自己的生长过程。

。

对幼儿来说，自己是怎么来到这个世界上的，是怎么慢慢长大的是他们心中最想了解的一个迷。

教师通过认照片、看录象、试小时候的服装等感性操作活动，来帮助幼儿从多方面的比较中了解和感受自己在身体、能力上的成长，体验长大的快乐。

又希望通过新年的主题，让幼儿体验到过年了，大家长大一岁了，从情感上感到自豪与自信，进而唤起他们懂得既然长大一岁了就要更加懂事、更加能干的道理。

内容：

语常活动：

我长大要求：

1幼儿通过认照片、看录象、试衣服等活动，感受到自己的长大。

2愿意较大声、大胆地在集体面前发表自己的想法。

3初步运用比较的方法，了解自己的长大，增强观察能力。

准备：

1幼儿小时侯的照片、录象。

2各类婴儿衣物等。

活动重点：

幼儿通过操作比较感受到自己的长大。

活动难点：

激发幼儿为自己的长大感到自信和自豪的情感。

活动设计：

（一）情境感知：

1教师创设情景：

在桌上分散放一些孩子小侯的照片。

请你找找哪张是你自己的？

去认认还有照片上的朋友会是班中的谁呢？

2出示个别幼儿的照片让大家认一认：

这是谁呢？

，怎么和现在长的不一样呢？

3小结：

我们长大了，所以和现在不一样。

（二）操作比较：

1过渡：

小朋友都带来了小时侯穿的衣服，去试一试现在还穿得下吗？

（幼儿试穿小时侯的衣物，感觉身体上的长大。

）3幼儿根据自己的操作讲述自己的发现。

（个别幼儿试穿、讲述。

）4小结：

我们的头、身体、手、脚等各个地方都长大了，说明我们真的长大了。

（三）观察发现：

1幼儿看录象一：

小时侯的宝宝。

提问：

宝宝在干什么？

为什么要妈妈帮忙？

2幼儿看录象二：

上幼儿园的宝宝。

比较：

这两个宝宝有什么不一样呢？

3小结：

第一个宝宝什么事情都要妈妈做。

第二个会自己的事情自己做。

4引导讨论：

（1）你们和两个宝宝相比有什么两样？

你学会了什么新的本领。

（2）你们跟爸爸、妈妈、老师比呢？

5小结：

小时侯都要爸爸妈妈帮忙，孩子长大会自己做各种事情，希望你们长大后学会更多的本领，比老师的本领更大。

＂秋天＂的主题活动反思＂秋天＂的主题活动反思利津县第二实验幼儿园郭友青主题来源秋天是个丰收的季节，园内蔬菜、水果的变化引起了孩子的注意：

老师漂亮的石榴花被谁摘走了？

瞧！

石榴裂嘴笑了一张张稚嫩的脸上充满了好奇。

四季更替周而复始，一切变化在无声之中悄然而至。

但不可否认这种变化始终会在某一时刻让我们彭然心动。

为了满足孩子们的好奇心,于是开展了秋天的主题。

主题目标在各种实践活动中，了解秋天的基本特征，感受秋天的美好和节日的快乐；能大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感；尝试运用各种感官感知周围环境的变化。

引导幼儿感受节日的气氛，体验劳动的乐趣。

主题的开展本月主题秋天围绕秋天的果实、秋天的衣服、秋天的花草树木、及节日四个方面展开活动。

环境方面突出的是我们有效、充分的利用了社区资源。

节日方面，教师节来临前夕，园内环境创设的改变，如漂亮的彩旗和鲜花及醒目的教师节庆祝字符引起了孩子及家长的注意，在家长的解释下，没等老师告诉孩子们，他们已经知道教师节就要来了，随着教师节的来临，我们陆续收到了孩子们亲手制作的小礼物及漂亮的贺卡和温馨的祝福。

教师是孩子心中天使心中的神，教师节这天孩子们添画自己心中的漂亮老师。

为了将孩子们的爱进一步升华，谈话后我们请孩子们给老师写了一封信，孩子们虽然没有华丽的语言，但一句句谢谢您、我爱您、我喜欢您、、、、、、却深深道出了心中对老师的爱。

曲宗洛：

老师，教师节要放礼花吗？

我没听说过要放礼花曲宗洛：

那过年要放礼花，我最爱看五颜六色的礼花了。

我也爱看说着许多小朋友围了过来，看到孩子们的兴趣已至，实在不忍心破他们的兴致，于是我变戏法似滴在纸上几滴广告色，然后用嘴轻轻的变着方向吹，一幅漂亮的作品出来了，当我把作品展现给幼儿时，孩子BRP/P们像发现新大陆似的高呼郭老师的礼花真漂亮！

看到孩子们的兴趣已至高潮，既而我们开展了活动《节日的礼花》。

八月十五来临之际，我们首先搜集了有关节日的知识，在讲到其代表食物月饼时，引起了孩子们对月饼的兴趣，于是我们请了个别家长一起开展了制月饼的活动。

孩子们亲自揉面、擀面、添馅、将做好的月饼放入烤箱。

每个环节都充分的发挥了孩子们的动手操作能力，孩子们吃着自己烤的月饼感到非常兴奋，不止孩子还有老师，我都不敢相信能吃上自己做的月饼，孩子们正用心品尝着月饼。

一个清脆的声音响起：

老师，咱们给小龙和文菲送点月饼吃吧？

（小龙和文菲由于不够年龄继续就读小班）孩子的这句话一下活跃了我的思维，抬头一看锡雪及许多小朋友善良的眼神正等着我的认可，我也孩子似的跳起来高声回答好，接着活动就按部就班的开始了，我们和小四班接成了连谊活动给他们赠送了月饼和精彩的节目，并开展了手拉手活动，活动中幼儿意识到自己已经是哥哥姐姐了开展了活动《我长大了》，首先发放调查表，通过调查表使幼儿认识到自己的身体和能力不断成长，又收集孩子现在和以前的照片通过照片的对比孩子感觉自己真的长大了。

而且会做的事情真不少，于是开展活动《我会用筷子了》《叠被子比赛》《故事大王比赛》等一系列活动。

哎呀！

什么时候幼儿园门厅前的路两边成了五颜六色的颜料盆了？

快来看呀循着这个声音望去，孩子们欢呼雀跃着，原来为迎接教师节装扮的漂亮的一串红和小菊花。

为了让孩子们更丰富的认识大自然的美丽，我们带幼儿来到了花卉种植区和广场，孩子们开始用他们那双明亮的眼睛猎取大自然最动人的一面，他们交流着用各种美好的词语形容着，从而秋天的花朵成了一个美好的话题。

他们发现了和葡萄一样的一串红，他们找到了五颜六色的无名小花并试着给它们取名字，他们听取了花卉种植区老爷爷的细心讲述。

为了将着美好的一切在小朋友的心理储存的更久，我们请孩子们进行了记录，孩子们的记录也非常精彩。

老师：

子涵，你画的什么花？

子涵：

这是我长大后自己培育的花，花是绿颜色，叶子是红色的，老师你知道我为什么发明这样的花吗？

老师：

为什么？

我不知道子涵：

因为，妈妈总说爸爸是绿叶，妈妈是红花，这次我可要妈妈做一次红叶，爸爸做朵漂亮的绿花。

一个个小小的发现把秋天诠释的五彩缤纷，孩子们从中知道了如何去感知别的事物，如何运用自己的视线和思考去捕捉每一个美丽的瞬间。

一天，王卓雅和常潇晗穿了一件一样的方格毛衣，引起了孩子们的注意，孩子们在询问着你们的衣服一块买的吗？

真好看，我也要妈妈给我买BRP/P一件。

孩子们间的讨论引起了我的思考，于是我趁机提议：

咱们一块去服装城看衣服好吗？

孩子们兴高采烈的拍手叫好，老师，我还想看上次在服装城看见的漂亮裙子，王诗雨要求道，好呀，随便你们看我爽快的答道。

我们在一片欢歌笑语中来到了服装城，哎！

漂亮的裙子哪去了，啥时换上了漂亮的毛衣？

孩子们提出了疑问。

在服务员的讲解下孩子们终于明白了其中的原因，孩子们认真观看用手触摸着毛衣。

老师，你瞧，这几件毛衣除了颜色不一样花纹是一样的都是线条的细心的郭弘毅表明说。

还有这几件，都是方格的。

于是生成活动《二方连续》，于是我们准备了小毛衣的轮廓引导孩子们按照二方连续进行添画。

结合本班个别孩子不喜欢吃水果蔬菜吃饭偏食的现象，我们带孩子们去了超市，请服务员讲了多吃水果蔬菜的益处，引导孩子们认识了秋天的水果蔬菜，同时让孩子们带来了各种水果制成了漂亮是水果沙拉来吸引孩子们吃水果的愿忘，那天效果很好，就连平时不爱吃水果的李世正和曲宗洛也开始抢着吃。

为了让孩子们进一步了解秋天的农作物，我们一起走进了农田，雪白的棉花、花一样的向日葵、胖胖的大冬瓜、金黄的水稻，深深吸引着孩子们的探索欲望，在保护措施准备完毕后，孩子们亲身下了棉田体验了劳作的快乐和辛苦，接着我们又走向了稻田，孩子们最为感性趣的就是金黄的稻子用手轻轻一拨竟然露出了白白的大米，对此孩子们非常兴奋，小朋友每天喜欢吃的大米饭原来是水稻长出来的，于是回来后我们展开了对水稻一生的探索，首先，请家长帮我们搜集了有关插秧、水稻慢慢长大及打稻机的图片，然后又带孩子们去了伙房帮伙房的叔叔阿姨一起洗米，看着把米装入蒸饭米车，通过这一系列的参与观察后，孩子们齐发感慨，大米饭来的真不容易，于是下决心要节约每一粒米。

为了让孩子们牢记这一切，我们请孩子们对《水稻的一生》进行了记录。

韩思鉴：

我画的是水道在爸爸妈妈的爱护下茁壮生长。

老师：

水稻的爸爸妈妈是谁？

韩思鉴：

就是农民伯伯阿姨了。

老师：

欣宇的水稻怎么没在水里？

欣宇：

老师农民伯伯阿姨每天在水里种稻子太辛苦了，长大后我要发明一种不用生活在水里的稻子，那时，我要给它取名字叫幸福稻。

李世正：

老师你瞧，我画的水稻田里还有螃蟹，我最爱吃螃蟹了，这样不但可以吃米饭，还可以吃螃蟹。

在九月份秋天的主题活动过程中，我们充分的利用了社区资源和自然资源，在各种实践活动中，幼儿尝试着运用各种感官充分的感知秋天的基本特征，而且大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感，表达过程中培养了幼儿进行简单的艺术创作及初步的动手操作能力。