新课标小学语文四年级主题阅读《感悟亲情》教学实录与评析.docx

新课标小学语文四年级主题阅读《感悟亲情》教学实录与评析.docx

《新课标小学语文四年级主题阅读《感悟亲情》教学实录与评析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标小学语文四年级主题阅读《感悟亲情》教学实录与评析.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新课标小学语文四年级主题阅读《感悟亲情》教学实录与评析

新课标小学语文四年级主题阅读《感悟亲情》教学实录与评析

学习目标：

通过自主阅读和集体阅读交流，提高把握文章主要内容和思想感情的能力，感受亲情的可贵，珍视亲情，爱自己的家人。

课前活动：

自由阅读一组文章《妈妈喜欢吃鱼头》《倾斜的伞》《路灯下的身影》。

活动过程：

一、交流阅读收获，提高概括内容的能力。

1、谈话引入：

师：

哪位同学知道4月23日是什么日子？

生：

是“世界读书日”。

师：

是“世界阅读日”。

从哪里知道的？

生：

前几天逛书店，从一个悬挂的横幅标语上看到的。

师：

看来只要是个有心人，生活处处皆学问啊。

1995年，联合国教科文组织把4月23日定为世界阅读日，目的是促进全世界重视阅读传统，延续书籍文明。

（有的学生随手记录）

【评：

用一个与读书有关的知识点导入新课，突出了本课教学主题，并引起学生的兴趣。

看上去不经意的一句评价，旨在渗透“留心观察”的良好习惯培养。

】

师：

实施“蓓蕾读书工程”以来，咱们的校园里时时能听到琅琅的书声，处处迷漫着书的芬芳。

这节课我就和大家一起进行一次40分钟的读书会，好吗？

2、班内集体交流。

师：

美国著名物理学家富兰克林说过这样一句话：

读书使人充实，交流使人清醒。

课前大家都阅读了一组文章，现在我们就来交流一下读书收获吧。

谁愿意把你印象最深的文章说一说？

生：

给我印象最深的是《妈妈喜欢吃鱼头》，这篇文章主要写了作者的妈妈喜欢吃鱼头，后来作者发现外婆也喜欢吃鱼头，当他成家后有了自己的女儿，他的妻子也开始喜欢吃鱼头了。

师：

这位同学讲得怎么样？

生：

他讲得很简练，也说清楚了文章的主要内容。

师：

对，我们就应该这样用简练的语言把文章的内容概括出来，让听的同学听明白。

生：

我印象最深的是《倾斜的伞》。

主要写了我小时候外公给我打伞，伞倾斜到我这边，外公淋湿了；我长大了后给外公打伞，伞倾斜到外公那边，我被淋湿了。

生：

我印象最深的是《路灯下的身影》，这篇文章主要写了作者的父亲犯病了，咳嗽的厉害，为了不影响孩子学习，每天晚上到大街上徘徊，可他却告诉自己的家人说到朋友家做客。

师：

通过刚才大家的交流，我发现你们不仅喜欢读书，而且很会读书，你们已经掌握了读书的基本方法——那就是通过读文，准确地抓住文章的主要内容。

（板书：

读文章抓关键）

但是，阅读这类情感性很强的文章，仅仅抓住文章的主要内容还远远不够，还要用心来体会文章所包含的真情实感。

【评：

抓住文章的主要内容，是阅读的基本能力要求，经常有意识地进行此类训练，可以培养学生认真阅读，边读边思，有意积累的良好阅读习惯，提高阅读的效果。

】

二、阅读《老牛》，初步感悟读书方法。

1、借助屏幕，阅读《老牛》前半部分。

师：

老师课前也搜集了一组亲情文章，想和同学们一起分享。

请看大屏幕。

（展示故事的前一部分，见附文二：

《老牛》）

师：

谁能用自己的话说说这个故事主要写了什么？

生：

这个故事主要写了在我国西部一个极其干旱的地区，一头老牛在大路上拦住了一辆送水的军车。

师：

谁想补充？

生：

老牛拦住了车，司机赶它不走，老牛的主人用鞭子狠狠地抽打它还是不走，最后司机被感动了，给了老牛半盆水。

2、发挥想象，补充故事结尾。

师：

看来故事大家都读懂了，但是你们感觉故事写完了吗？

生：

没有。

师：

对，老师也感觉故事没有写完。

那就请同学们发挥你的想象，给这个故事补充一个结尾好吗？

生：

（思考一会儿纷纷举手）老牛得到这些水，让开路，然后把这些水全部给自己的小牛喝了。

师：

一头有爱心的老牛。

生：

老牛把冒着生命危险争取来的水给了自己的主人。

师：

一头忠诚的老牛。

生：

老牛把这些水分给了它的伙伴，让更多的牛喝。

师：

多善良的老牛啊！

生：

老牛碰翻了盆子，结果没有喝成。

师：

怎么这么不小心呢？

生：

也许老牛用这些水来救活了一些庄稼。

【评：

在把握文章内容的基础上，想象文章的结尾，让理解与表达同步得到训练。

同时，在经历各种合理的想象后，文章看似情理之中却又令人意外的结尾，更是给学生以心灵的震颤。

】

师：

刚才大家想象丰富，说得有根有据，合情合理，但是，这是发生在我国西部干旱地区的一个真实的故事，故事的结局只有一种。

请大家看。

3、阅读故事结尾，交流读书体会。

（课件展示故事结局）齐读：

“出乎人们的意料，老牛并没有喝以死抗争到的水。

老牛仰天长哞，似乎在呼唤什么。

晚霞中，不远的沙滩背后跑来一头小牛。

受伤的老牛以慈祥的目光看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也感激地舔了舔老牛的眼睛。

静默中，人们看到了母子眼中的泪水。

没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走。

”

师：

读了故事结局，你从中体会到什么？

生：

动物也有亲情。

动物间的亲情也非常感人。

生：

老牛以死抗争到的水，自己一点也没有喝，全部给了自己的孩子，这种母爱多么感人啊！

师：

你从哪里看出它是以死抗争呢？

生：

（读文中的语句）“性急的司机试图点火驱赶，可老牛仍然一动不动。

后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。

牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。

它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。

”

生：

我从这段话中体会到了，老牛为了自己的孩子，忍受了那么多的痛苦，甚至打算献出自己的生命，这种母爱真是太伟大太无私了。

师：

你们看，这位同学抓住了文中的关键语句，用心体会，从中感受到了文章的真情所在。

【评：

抓住重点语句体会文章含着的意思，是一种很好的读书方法，这种方法需要在阅读过程中逐步培养。

在这里，老师有目的地通过课堂评价，引导学生联系上下文抓住文章感人之处体悟真情实感，由语言文字表面走进语言文字内部，情感体验自然生成，方法获得润物无声。

】

师（小结）：

是啊，老牛强忍着火烧、鞭打的痛苦，原来就是为了给自己的孩子争取这半盆生命之水啊？

这种母爱多么无私，这种亲情多么感人啊！

刚才我们通过读文，抓住文章的关键之处，想象当时的情景，用心体会，感悟出了文章的真情所在，很好！

说明大家读书的水平又提高了一大步，学会了从感人之处悟真情

三、美文品读，掌握读书方法。

1、提出阅读要求，下发两篇文章。

师：

下面我们就用边读边悟边思考的方法再来欣赏两篇亲情文章。

（发文章《一碗馄饨》《父母——我永远的家》见附文三、四）

屏幕出示阅读要求：

认真阅读《一碗馄饨》和《父母——我永远的家》这两篇文章，画出使你感动的语句，有了体会或者感受和周围的同学交流。

【评：

在学生初步掌握了“抓住感人之处体悟文章真情”的读书方法后，及时提供两篇程度稍微深些的文章让学生继续阅读，以便及时运用和巩固这种读书方法，使之逐步内化为学生自己的读书方法和习惯。

】

2、交流《一碗馄饨》。

师：

说说读了《一碗馄饨》，哪些地方让你感动，从中体会到什么？

生：

文章中的老婆婆说“我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，而你妈妈煮了十几年的饭给你吃，怎么不知道感激呢？

怎么还和妈妈吵嘴呢？

”读了这几句话，我体会到，我们把父母对自己做的事情不放在心上，不知道感激父母对我们的爱，是因为我们都习以为常了。

生：

文章中说女儿和妈妈吵嘴后生气离家出走，而妈妈并没有放在心上，而是做好了饭菜，焦急地等待女儿回家。

我从中体会到，妈妈对女儿的疼爱是真心的。

师：

就这一处，谁还想谈？

生：

女儿虽然离家出走，可是妈妈并没有生气，而是到处寻找，累得疲惫不堪。

女儿不应该和妈妈这样赌气出走，让妈妈担心。

生：

我从中体会出：

母爱是永远不会变的，我们应该理解妈妈，懂得回报妈妈。

生：

俗话说“打是疼，骂是爱，不打不疼会变坏。

”妈妈的责骂其实是对孩子的另一种关爱。

师：

说得多好啊！

我看你们不仅读懂了文章，更读懂了妈妈的心那！

真好，我们就这样再来交流另一篇文章。

【评：

这个环节中，老师几乎没有发表看法，只是适时进行简短的点评，把时间和空间留给学生，让他们自读自悟，尽情交流。

】

3．交流《父母——我永远的家》

师：

谁来说说读了《父母——我永远的家》的收获？

生：

读了这篇文章我知道了，作者的父亲病重住院，在父亲昏迷的日子里，女儿常常贴着父亲的耳边唱《父亲》这首歌曲，她希望用这种方法唤醒父亲可能尚存的一点知觉。

我从中体会出作者对自己的父亲是多么的爱。

这种亲情很感人。

师：

说得很好，谁接着谈？

生：

文中有这样一句话“父亲从此瘫痪了，我的家塌了半边天！

”我从这句话里体会出，父亲在女儿心里的位置很重要，她把父亲看作是自己家的天。

师：

是啊，父母在儿女眼里就是一个家，就是一片天那！

体会得真好！

生：

“从那时起，我几乎没有了星期天和节假日……星期天我会跑回家给父亲洗脚擦身、洗头洗脸剪胡须，陪他说话，给他讲外面的故事……”我从这句话中体会到，作者除了工作还要为父亲做那么多的事情，真是太辛苦了。

生：

作者每个星期天都要去父亲家里做那么多事情，做一次容易，常年这样做，就很不容易了，从这里看出作者是一个很有孝心的人。

生：

女儿在给父亲洗脚时，父亲哭着说自己是个废人了，不要女儿那么浪费工夫。

这说明父亲很心疼自己的女儿。

这个地方很让我感动。

师：

是啊，亲情是相互的，是感人的，你读懂了文章，也读懂了文章中的人物。

还有要说的吗？

生：

父亲一辈子为自己的儿女做了很多很多，而如今女儿给他洗脚这点小事父亲就感动得哭了，就心疼女儿了，这说明父母对自己的孩子要求得很少很少。

师：

是啊，父母对儿女的爱是不图回报的。

生：

女儿看到父亲哭了，马上就问“您怎么了？

不舒服吗？

”我从中体会到，女儿非常细心，他对父亲的关心是无微不至的。

师：

你很会用词啊！

“无微不至”用得很恰当。

还有什么想谈的吗？

生：

我读了这篇文章明白了，父母那么爱自己的孩子，我们也应该为父母做些什么，不能对父母的关心视而不见。

师：

真是个懂事的好孩子。

就这一点谁还有补充？

生：

其实做一个孝敬父母人并不难，在平时多为父母做些事情就行。

师：

（小结）是啊，生活本就由一些琐碎的小事组成，亲情也就体现在这些细小的生活情节之中。

做一个孝敬父母的人并不难，只要大家有爱心，生活处处皆有情啊！

【评：

阅读是学生的个性化行为。

这个环节中，老师没有过多地对文章进行分析和讲解，而是引导学生抓住自己印象最深的地方，谈出自己的理解和体会，使学生说真话，动真情。

】

3、介绍作者，升华情感。

师：

想不想听罗老师介绍这篇文章的作者？

生：

（大声）想！

师：

本文的作者是一位普通的小学教师，从事小学教育近26个年头了，26年来，她和自己所从事的这份工作，特别是和那些天真活泼的孩子们结下了深厚的感情。

她没有想过要做什么惊天动地的大事，她只想做一位学生心中的好老师，父母心中的好女儿，丈夫心中的好妻子，儿子心中的好母亲……她就是站在你们面前的罗老师。

生：

（长大了嘴巴，瞪大了眼睛）啊？

！

生：

不可能吧？

（一边摇头一边惊讶地说）

师：

你是说这篇文章不可能是我写的还是这些事情不可能是我做的？

生：

我是说不敢相信这篇文章是你写的。

（不好意思地笑了）

师：

怎么会这样想呢？

生：

因为我们平时读的文章都是名人写的，从来没有在课堂上学习老师自己写的文章。

师：

老师没有骗大家，这篇文章是我写的，这些点点滴滴的小事也是我做的。

生：

（又是一片唏嘘声）！

师：

孩子们此时有什么话要对罗老师说吗？

生：

（纷纷举手）老师，你工作那么忙，还要为父亲做那么多事情，您真是太辛苦了。

（说着哭了）

师：

（抚摸孩子的肩膀）为自己的父母做点事，应该的，不辛苦。

生：

老师我觉得您不仅会教学，还会写文章，您太伟大了。

师：

（微笑着）是不是有点大词小用了啊？

“伟大”一词我可不敢当啊。

生：

刚才读这篇文章时，虽然很感动，却感觉离我们很远，当我们知道文章的作者就是您自己，这些事情是您为父亲做的时，我立即感觉很亲切，很感动。

觉得您这是了不起。

师：

你对老师过奖了，我只不过做了一些儿女们应该做的小事。

生：

老师您这么辛苦何时才能终止啊！

（很不满意自己的表达，说着哭了。

）

师：