最新部编版语文三年级上册第四单元整体教学设计.docx
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最新部编版语文三年级上册第四单元整体教学设计
最新部编版语文三年级上册第四单元整体教学设计
一、教材分析
本单元的课文是围绕“预测”来编排的，包括一篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园地。
《总也倒不了的老屋》讲一间老屋在准备倒下时分别答应小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，给予它们帮助而总也倒不了的故事。
《胡萝卜先生的长胡子》是一个神奇的故事：
胡萝卜先生漏刮的一根胡子因为蘸到了果酱而越长越长，充当着放风筝的线，还能变成什么，等待聪明的同学们继续联想。
《不会叫的狗》一文中，那只狗因为不会叫，所以学着小公鸡喔喔叫，却遭到狐狸的嘲笑，学杜鹃咕咕叫，又差点儿被猎人击中。
它跑啊，跑啊，跑向哪里呢？
引导学生预测故事的发展。
口语交际安排的话题是“名字里的故事”。
习作要求学生根据给出的图画来续写故事。
语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。
二、单元教学目标
1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。
2．巩固查字典的方法，正确认读多音字，积累成语，发现成语的特点。
3．能了解引用人物所说的话，可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
4．能一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想故事的结局。
5．学习预测的一些基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。
6．能交流名字的含义和来历，把了解到的信息讲清楚。
7．尝试续写故事。
三、教学要点
重点
1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。
2．能一边读一边预测故事的发展，懂得预测要有一定的依据。
难点
1．能说出故事的结局，并有自己的理由。
2．续写故事。
五、课时安排
《总也倒不了的老屋》2课时
《胡萝卜先生的长胡子》1课时
《不会叫的狗》1课时
口语交际：
名字里的故事
课题
12 总也倒不了的老屋）
教学目标
1．会认8个生字，会写13个字，能正确读写重点词语。
2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处及乐趣。
3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重点
1．会认8个生字，会写13个字。
2．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学难点
能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处及乐趣。
教学方法
启发法
教学准备
教师：
课件。
学生：
预习课文。
课时安排
2课时
第1课时
教学过程
一、图片导入，预测题目
1．（课件展示不同老屋的图片）同学们，有这样一些老屋，它们已经有一百多岁了。
你看，它们的窗户破了，门板也破了，房墙要倒了，还用木头撑着。
你们认为这些老屋会倒下吗？
2．学生自由发言。
（板书：
老屋）
3．师：
今天，我们来读一个非常温暖的故事，用你们刚才的回答，在老屋前加上一个词，看，老师补上了。
（板书：
倒不了的）
4．师：
老师希望老屋永远也倒不了。
（板书：
总也）
5．齐读课题：
总也倒不了的老屋
师：
同学们，读了这个题目，你们能说说这个故事的内容吗？
6．学生自由发言。
师：
今天，我们来当一回小侦探，所有的同学都不要打开书本，跟随老师，一起来看看老屋是不是被施了魔法，才倒不了的。
二、观看图片，预测内容
1．（出示老屋的插图）师：
我是老屋，我已经一百多岁了，已经很久没有人住了。
我站着还有什么意义呢？
我要倒下去了。
思考：
老屋会倒吗？
（指名说）
师：
同学们说得很好，从题目中我们其实可以预测，老屋是倒不了的。
因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
2．（出示暴风雨和小猫的图片）师：
就在这时，暴风雨来临了，一只小猫出现了，请同学们想一想，小猫会怎么办呢？
老屋会答应吗？
3．引导学生预测。
4．全班交流。
5．出示课文第3～5自然段，指名学生读。
6．指认生字“暴、凑、喵”。
7．指名学生回答：
这和刚才我们想到的故事是一样的吗？
三、出示文本，预测内容
1．课件出示第7自然段：
“等等，老屋！
”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？
主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。
”
2．指名读，指认“孵”字。
师：
同学们，说这话的是谁？
你们认为老屋听了这话会怎么样？
3．学生交流。
4．继续出示文字：
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：
“叽叽，谢谢！
”
师：
同学们，你们的预测对了吗？
“九只小鸡出来了”告诉我们，慈爱的老屋答应了老母鸡的请求。
四、自读课文，认字写字
师：
同学们，你们都是合格的小侦探，现在让我们翻开书，去书中看看这个故事吧。
1．自读课文，圈出本课中要求会认会写的字，并为会写的字组词。
2．出示生字卡片，指导学生读。
3．学生小组合作识字。
4．书写指导。
暴：
下部不要写成“水”。
壁：
下部是“土”，不要写成了“工”。
晒：
右边是“西”，不要写成“酉”。
5．学生练习书写，展示交流。
板书设计：
总也倒不了的老屋
教学批注
第2课时
教学过程
一、复习导入，谈收获
1．同桌互相听写以下词语。
破洞 准备 暴雨 墙壁 好饿
蜘蛛 漂亮 撞到 吃饱 晒太阳
2．指名说说自己上节课的收获。
二、读读猜猜，并交流
师：
老屋帮助小猫躲过了暴风雨，帮助老母鸡孵出了九只小鸡，它还会帮助谁呢。
1．自读课文第11～17自然段，想想老屋帮助了谁。
2．学生回答。
3．分角色朗读这些自然段。
4．出示：
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：
“哦，是小蜘蛛啊。
好吧，我就再站一会儿。
”体会老屋此时的心理活动。
师：
同学们，你们觉得老屋像什么？
（指导学生形容老屋的形象）
三、说说议议，编故事
师：
“老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
”老师觉得老屋不是一直站在那里听故事，它还会遇到其他需要帮助的小动物。
同学们，你们认为老屋还会遇到谁呢？
1．学生思考后在第17自然段的后面写一写。
2．全班交流，教师评价。
四、课堂总结，习方法
师：
同学们，请翻开课本看课后习题，这里有一张表格。
在表格的上面有一行字：
预测不是随意猜测，要有一定的依据。
请大家一起读一读，明白就像侦探破案都是依据线索来推理一样，我们的预测也要有依据。
现在请同学们读一读这张表格。
1．这张表格的内容有哪些？
（预测的依据、预测的内容。
预测的依据来源于故事里的内容、生活经验和生活常识。
）
2．认识旁批。
师：
写在正文旁边的文字，称之为“旁批”。
3．小组合作，说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。
4．全班交流。
（1）一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
师：
句中的这句话是指哪句话？
（2）我猜到了老屋会怎么回答。
师：
同学们，你猜到老屋是怎么回答了吗？
你为什么会有这样的猜测呢？
（3）估计老屋不会倒了。
师：
从哪里可以看出“老屋不会倒了”。
5．再读旁批中的预测和自己的预测，说说哪些和课文内容一样，哪些和课文内容不一样。
6．师小结：
只要有依据的，无论与课文内容一样还是不一样，都无关紧要。
五、布置作业，延课外
请同学们回家后看一篇故事，用今天学到的方法猜一猜。
板书设计：
总也倒不了的老屋
教学批注
教学反思
课题
13* 胡萝卜先生的长胡子
教学目标
1．会认5个生字。
2．能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3．读读文章或书的题目，猜猜里面可能会写了些什么，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点
1．会认5个生字。
2．能说出故事还会怎样发展。
教学难点
读读文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么
教学方法
讲授法
教学准备
教师：
课件，一个胡萝卜。
学生：
预习课文。
课时安排
2课时
第1课时
教学过程
一、激趣导入，引出话题
师：
看，老师给你们带来了什么？
（出示胡萝卜）萝卜的“卜”放在“萝”的后面要读轻声，来跟老师一起读一遍。
今天老师给大家带来了一个关于胡萝卜的故事，这个好听的故事藏在一本书里，想不想去看看？
（板书课题）
二、初读故事，感知内容
1．自读课文，识字。
（1）边读边在文中圈出生字“萝、卜、愁、沾、晾”。
（2）同桌识字。
（3）出示生字卡片，全班齐读。
2．再读课文，理清故事内容及人物。
（1）和同桌分自然段读课文。
（2）分小组说说课文的主要内容。
（3）交流故事中出现的人物。
（4）教师相机板书。
胡萝卜先生 小男孩 鸟太太
（5）指名说说课文内容。
三、共读故事，随机设疑
1．板块一
（1）出示文中插图。
师讲故事：
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视，所以没有发现漏刮了一根胡子。
胡萝卜先生吃果酱面包的时候，那根胡子蘸到了甜甜的果酱。
对于胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
（2）那么接下来会发生什么事呢？
聪明的你们大胆猜猜。
（小组内交流指名说）同学们的想象力可真丰富！
现在我们来看看书中的故事吧。
（学生自由读第3、4自然段）
2．板块二
（1）师讲故事：
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。
（2）师：
同学们，你们大概已经知道了胡萝卜先生的胡子能派上什么用场了吧？
（3）学生交流。
（4）教师出示故事：
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。
”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。
3．板块三
（1）出示文中插图。
师：
想一想胡萝卜先生又经过了哪里？
你知道会发生什么吗？
（2）学生自由发言。
（3）出示句式，引导学生说故事发展。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
晾衣服的鸟太太看见了，______________________________________________________________。
（4）猜测后来又发生了什么事情，列提纲。
师：
胡萝卜先生的长胡子后来到底怎样了呢？
请同学们简单地写在省略号的下面。
（5）全班交流。
（6）胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？
拿起你们的笔来画一画，写一写。
四、补充故事，评评议议
师：
刚才同学们都想出了不同的故事情节。
下面，让我们一起来看看王一梅阿姨写的后续故事。
1．出示图片和文字。
于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间。
“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。
”鸟太太高兴地说。
胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子也一直长。
当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。
由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上。
胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：
“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就用一根绳子系住眼镜，然后挂在脖子上。
”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。
胡萝卜先生说：
“我的胡子真是太棒了。
”
是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。
2．学生自我评价自己的预测与故事的相同点和不同点。
五、拓展读读，猜猜内容
1．出示课后的那些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。
指导学生将猜测的内容写在对应的题目下面。
2．和同桌共看一本书，边看边猜。
板书设计：
胡萝卜先生的长胡子
教学批注
教学反思
课题
14* 不会叫的狗
教学目标
1．会认11个生字，掌握5个多音字。
2．能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
3．合理预测故事的结局。
比较故事的结局和自己预测的异同，体会预测的多样性。
4．能运用预测策略阅读课外书。
教学重点
1．会认11个生字，掌握5个多音字。
2．合理预测故事的结局。
教学难点
能为自己给出的故事结局说明理由。
教学方法
以小组合作、对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的习惯。
教学准备
课件
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
（多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象）同学们，你们认识屏幕上的这些形象吗？
谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事？
童话世界不仅有我们记忆中的神奇、有趣，它更是一片深刻而充满智慧的净土。
这节课我们就到意大利作家罗大里的一篇童话——《不会叫的狗》中去体味一番。
二、初读课文，读中积累
1．学生用以前学过的方法自读课文：
读课文，圈出生字；借助拼音，将生字读准确。
教师强调指读五个多音字在本课的读音及另一种读音。
吗：
má（干吗） ma（好吗）
担：
dān（担保）dàn（担子）
压：
yà（压根）yā（压力）
中：
zhòng（百发百中）zhōng（中间）
弹：
dàn（子弹）tán（弹力）
2．快速朗读课文，了解课文的形式及内容。
（1）理清课文的结构。
共分为四部分，一部分主体，三部分结局。
（2）理清课文中出现的人物。
主体部分出现的有：
小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人
第一种结局：
小母牛
第二种结局：
农民
第三种结局：
一种奇怪的声音
（3）交流说说主体部分的故事内容。
一只不会叫的小狗不知道怎样学会叫，一只同情它的小公鸡教它喔喔叫，结果它被一只狐狸嘲笑。
小狗又跟着怜悯它的杜鹃学咕咕叫，结果差点被猎人射杀。
可小狗一点儿也不明白，猎人怎么会对狗开枪。
然后，它就一直跑呀，跑……
三、整体感知，感悟形象
1．请学生在预习的基础上复述童话内容。
2．课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的？
分角色将它们相应的态度读出来。
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教小狗
狐狸——嘲笑、看不起小狗
杜鹃——怜悯、关心小狗
3．你觉得这是一只怎样的小狗呢？
你是从哪里发现的？
不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活。
勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不怕辛苦。
有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
四、引导预测，探讨结局
1．根据文中的提示，预测一下故事的三种结局。
2．学生独立思考，把自己预测的结果讲给同桌听。
3．全班交流，指名说说自己预测的结果及这样预测的理由。
4．老师讲故事的结局，学生对比和自己的预测有什么不同。
第一种结局：
“不错，但我没有把握，这是不是正确的叫法。
你是一头母牛……”
“我当然是头母牛。
”
“我不是，我是一只狗。
”
“你当然是只狗。
这又怎么样？
这并不妨碍你学习我的语言。
”
“好主意！
好主意！
”狗大声说道。
“什么主意？
”
“此时此刻我想起来的那种主意。
我将学会所有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我。
我将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻。
当然是狗中之王的女儿。
”
“你真不简单，想得真妙。
那你就开始学吧。
你听好了：
哞……哞……哞……”
“哞……”狗学着。
这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋。
第二种结局：
“你往哪儿跑啊？
”
“我自己也不知道。
”
“那就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡舍。
”
“我愿意去，但我得告诉您：
我不会叫。
”
“那更好。
会叫的狗会把贼吓跑的。
而你却不让他们听见，他们一靠近，你就叼住他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。
”
“行。
”狗说道。
就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。
第三种结局：
“可能是长颈鹿吧？
不，也许是鳄鱼。
鳄鱼是一种凶猛的动物，我得小心谨慎地靠近它。
”
小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍匐前进，不知为什么，它的心跳得十分厉害。
“汪汪。
”
“哦，也是一条狗。
”
你们知道吗？
就是刚才听见咕咕叫声后开枪打鸟的那个猎人的狗。
“你好，狗。
”
“你好，狗。
”
“你能否告诉我，你发出的是什么声音？
”
“发出的什么声音？
我不是发什么声音，我是在吠，供你参考。
”
“你这是狗叫？
你会狗叫？
”
“当然喽。
你总不能要求我像大象那样叫，或者像狮子那样怒吼吧。
”
“那你能教我吗？
”
“你不会叫？
”
“不会。
”
“你好好听着，好好看着，得这样叫：
汪，汪……”
“汪，汪……”我们的小狗很快就学会了。
它又激动又高兴地想道：
“我终于找到我应找的老师。
”
5．说说自己的预测和故事的异同。
五、发挥想象，续写故事
发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。
六、课堂小结，布置作业
师：
真是奇怪的童话故事，竟然有三种不同的结局。
同学们，书中的世界真是无奇不有啊，别在等待，快去书中像鸟儿一样自由飞翔吧。
选一本你熟悉的故事书，读给你的同桌听，读到你想停的地方，就让你的同桌猜猜后面可能会发生什么。
那样的阅读一定会很有趣的，一起去试试吧！
板书设计
不会叫的狗
小公鸡——关心小狗
狐狸——嘲笑、看不起小狗
杜鹃——怜悯、关心小狗
小狗——勤奋刻苦，有追求
教学批注
教学反思
课题
口语交际：
名字里的故事
教学目标
1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3．能向家人讲述同学名字里的故事。
教学重点
了解自己姓名的来历和寓意，讲清楚了解到的信息。
教学难点
让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的关爱和期盼，激发学生的情感，让学生有感而发地进行情感交流。
教学方法
交流法
教学准备
教师：
多媒体课件。
学生：
向家人咨询自己名字的含义或来历，搜集一些知名人物的名字及其含义。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入，揭示活动主题
1．师自我介绍。
2．请几个学生介绍自己的名字。
3．同学们能猜一猜这些名字的含义或来历吗？
4．同学们，名字里的故事可真有趣，今天就让我们一起来交流名字里的故事。
板书课题：
名字里的故事
二、观姓氏文化，了解姓名
1．课件出示姓氏文化，让学生感知姓氏文化的悠久历史。
2．教师小结。
3．先后出示：
李白、诸葛亮、司马光、哈利·波特、达·芬奇。
师：
每个人都有自己的名字，现在我们来看看这几个名字。
你们知道他们分别姓什么吗？
4．师生交流。
师：
你们的知识真丰富，这就是单姓和复姓的区别了，诸葛和司马是复姓。
再看看中国人和外国人的名字有什么区别。
三、寓意交流
1．师：
同学们，我们都有名字，每一个名字都有一段来历。
大家想知道大诗人李白这个名字的来历吗？
请看大屏幕。
2．师配乐讲故事：
传说李白出生后，父母对他尤为看重，想给他起个好名字，可是到了七岁，名字还没取出来。
那年春天，李白的父亲对妻子说：
“我想作一首《春日绝句》，但是，只想好了前两句‘春风送暖百花开，迎春绽金它先来’。
”李白的母亲一听，想了一会儿，续上一句：
“火烧杏林红霞落”。
母亲的话音刚落，李白就指着满树的李花续上最后一句“李花怒放一树白”。
父亲一听，拍手叫好，这句诗的第一个字正是自己的姓，最后一个“白”字道出了李花的圣洁高雅，于是便给儿子取名“李白”。
四、采访交流
1．师：
李白的名字就是这么来的，那么同学们，你们的名字里是不是也有故事呢？
下面老师就请几个同学上台来充当小记者，你对谁的名字感兴趣，你就去采访谁。
谁愿意来试试？
2．师：
刚才这几位小记者表现得怎么样？
接受采访的同学名字里的故事有趣吗？
我想，咱们班有这么多同学，肯定还有不少有趣的名字的故事，同学们想知道吗？
3．师：
好！
下面我们先想一想，然后就分组来召开一个主题为“名字里的故事”的现场小记者会，每个人都有当小记者和当被采访者的机会。
同学们请注意以下两点啦：
（1）小记者在采访的时候，要礼貌性地回应。
要抓住讲话的主要内容。
如果有感兴趣或不理解的内容，要向讲的同学提出来，进一步了解。
（2）被采访的同学要讲清楚自己名字的含义或来历。
4．全班交流汇报。
师：
好，时间到，请小记者们各就位！
（简评学生的表现）那么谁是最优秀的小记者呢？
观众看了才知道。
5．生汇报。
教师小结：
（出示课件）是啊，一个名字的诞生，寄托着家人的希望，记载着一段温馨的故事。
它凝聚着父母长辈对我们的深情厚谊和殷切期望。
听了同学们名字里的故事，老师也深深地感受到父母对你们那份真挚的、无私的爱。
五、听家长的心声
1．师：
课前，我访问了几位小朋友的家长，现在让我们一起听听他们给孩子取名的故事吧！
2．播放课件视频。
3．教师小结。
六、交际范例
李妍晨：
“李”是我的姓，“晨”是取我妈妈的姓“陈”的谐音，“妍”是美丽的意思。
爸爸妈妈给我取这个名字是希望我像早晨的鲜花一样美丽。
何昊宇：
我有一个好朋友叫汪林蔓，“林”是指树林，“蔓”是指蔓草。
“林蔓”的含义是像林中的树木一样茁壮成长，像林中的蔓草一样有极强的生命力。
胡雨生：
爸爸姓胡，因为我是下雨天出生的，所以爸爸妈妈给我取名叫胡雨生。
七、课堂总结，布置作业
师：
同学们，今天我们学了《名字里的故事》，大家知道了许多名字的含义与来历，领会了爸爸妈妈对我们的期望和厚爱，老师也深信你们的明天会如同你们的名字一样美好。
请同学们把今天了解到的名字里的有趣故事，回家后讲给家长听一听吧。
板书设计：
口语交际：
名字里的故事
姓 单姓 复姓
名 希望、期待、爱
教学批注
课题
续写故事
教学目标
1．能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
教学重点
观察图画及文字，续写故事。
教学难点
能主动修改自己的习作。
教学过程
一、习作前准备指导
指导学生课前自学，观察各幅图画和文字，展开合理的想象，把自己的想法讲给家长听。
二、习作中成文指导
1．仔细看第1幅图，弄清图意。
（1）出示第1幅图的投影片。
说说你在图上看到了什么。
（指导学生说准地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象他们可能会说些什么？
想些什么？
）（给小朋友取名。
）
（2）出示第2幅图的投影片。
同桌练说。
（提示：
抓住小男孩的神态和心理，体会他此时的心情）
（3）出示第3幅图的投影片。
想一想：
这两个孩子的名字？
男孩说的李晓明是谁？
2．引导想象，续写故事，续画图画。
（1）启发过渡：
现在，哪位同学能把三幅图的内容连起来说一说。
（2）四人为一个小组进行讨论，把故事写完整，请生执笔补充余下的那幅画。
（出示空画框）（可用简笔画）
（3）小组讨论，画画，师巡视指导。
（4）讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。
3．练说故事，明确重点。
（1）说说这四幅图要告诉我们怎样的思想。
（关爱同学）
（2）重点该讲清哪些方面的内容？
（或：
你认为哪些内容要特别地讲清楚？
）
（3）四人小组一生一图，抓住人物的神态、动作、语言，展开想象，适当穿插“内心活动”的描写，试把故事说通顺，说具体。
（提示：
小组组员在听的时候要专心、安静，听完一幅图的内容之后可适当补充，提提意见；图与图之间要用有联系的词句过渡，要注意图与图的“衔接”。
应该把这件事当作真的发生过的，而且你亲眼看见了，甚至可以直接用“我……”的说法来组织语言，当作亲身经历的一样。
）
（4）教师巡视参与，提出：
先讲完的小组可以先动笔写草稿。
4．学生练习起草，师巡视指导。
三、习作后评改
1．学生写完后小声读一遍，运用修改符号把有明显错误的地方改过来。
2．小组互读草稿，互相修改。
3．誊写，四人小组（组与组之间交换）批改，写评语，上交。
4．教师批改后讲评，生再改，并最终誊写在定稿板书设
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