英语教师学期工作总结.docx

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英语教师学期工作总结

英语教师学期工作总结

英语教师工作总结1

本学期我担任了五年级三个班的英语教学工作，五年级英语教学，听说相对减少，读写逐渐加大，所以本学期我始终把激发学生的学习兴趣放在首位，培养学生掌握良好的学习方法及学习习惯。

现将主要工作总结如下：

一、教学方面

1、认真备课。

备学生、备教材、备教法。

在这学期，我学习了“基于标准的教学设计”和“信息技术与课程的整合”，形成运用恰当的教学模式与教学策略促进信息技术与课程有效整合的意识。

掌握常用的教学模式与教学策略，能结合具体的教学目标、教学内容和教学对象，选择恰当的教学模式与教学策略，设计教学过程和教学活动，能根据给定教学目标、学习者特征、教学内容等，评价教学模式与教学策略的有效性。

根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。

2、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。

教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。

鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。

学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

3、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的集体订正或个体讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

4、做好课后辅导工作。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导力度。

对学生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

就这样使学生转化学习观念，由原来的强制学习转化到自觉的求知上来。

二、思想政治方面：

作为一名党员，我认真收看、收听相关新闻，认真学习、贯彻精神。

同时我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。

积极参加政治学习，并做好笔记。

在教学的过程中了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。

三。

继续教育学习方面：

本学期我校的继续教育工作开展的扎扎实实，有实效。

按要求参加学校组织的各项学习活动，并认真完成各类继续教育考试，还积极参加学校安排的各项教研活动，认真听课、记录、评课和向其他教师学习优秀的教学方法。

在自我提高方面，本学期我注重开拓视野，阅读专业杂志和与英语教学有关的网站，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。

不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力提高自己的业务素质水平。

经过一学期的英语学习，同学们对英语的学习重新产生了一定的兴趣，对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解，同学们的表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高，在英语教学上取得了一定的成绩，在今后的工作当中，我还要在以下几个方面加以努力：

1、加强自身基本功的训练，注重对学生能力的培养;

2、对差生多些关心爱心和耐心，使他们在各方面有更大进步;

3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力;

4、在教学上狠下功夫，努力使学生的道德修养有更大的提高。

一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：

领导的信任，使我精力充沛;

同事的帮助，使我干劲十足;学生的渴求，使我信心倍增。

我会努力填补自己在教学中的不足，踏踏实实，再接再厉，力创佳绩。

英语教师工作总结2

教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟教师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。

个性是一些规律性的东西，需要反复进行训练。

对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。

教师还能够先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。

拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读潜力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。

这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。

根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:

1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。

第一类是最容易拼读的词汇:

aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancar

catclassdaddesk这些词汇，教师就能够让学生先听，然后试着去拼写。

本文由一齐去留学修改整理。

第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:

carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplay

gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音状况。

如ow字母组合读/ou/音，但在cow中读/au/音。

第三类的词汇就是一些无规律的词汇:

halfoneuncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。

2、根据读音来分类（如把有/ei/的单词归类）:

aageaustraliaawaybabycakedayeighteighteen

eightyerasergamegradegreatheylatemakenameokplaneplaysamesaystayt

abletaketheytodayway

weekday。

透过这种方式的分类，能够使学生意识到字母与读音的关系，他们自我就会认识到，a，ai，ay通常在单词中读/ei/音。

3、按照字母组合进行分类（如把字母组合al归类）:

allballfootballhalfsmall

wall透过该项分类，使学生认识到同一字母组合不一样的读音;并且认识到在一般状况读什么音，有时候读什么音。

在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，个性要避免强调记忆其所对应的汉语好处。

这是因为，要掌握一个词，并不仅仅仅仅是要掌握其好处。

词义只是一个方面。

除了好处之外，还就应掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。

我们在学习汉语的时候，也有这样的经历:

学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不明白怎样写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知好处。

随着多听多见，并且透过使用，才得以完全掌握。

总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，就应是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，好处，句法功能等等全部掌握。

所以在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，个性是相对应的汉语好处的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要明白词义，就掌握了单词。

一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语好处时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。

在初中阶段，个性是低年级，帮忙学生避免用汉语词汇的好处来记忆英语单词的词义是可能的，也是十分重要的。

初中一年级的主要词汇大多接近生活。

下方是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:

词汇总量名词动词

形容词副词其它词38818170482465。

此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。

名词中，大多数的词（约94%）是表示

具体的时光、地点、人物、事物的词（仅有下方的词表示抽象的好处:

agebreakfastclosecolordifferenceduty

exercisefamilygoodnesshomelunchsecret）;动词中，仅有下列词是比较抽象的行为的词:

cancould

excusefindforgetguesshelplovemustpleasestudythankwantworrywould;其它词

如askjumpwatch

go等都是一些表示具体行为的词（约79%）。

所以我们完全能够透过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语好处。

英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，个性是在低年级，就应坚持听说领先原则;加强读音规则教学，培养学生的拼写潜力;透过实物、情景教学的方式讲解词义，帮忙学生摆脱在记忆词义时，对汉语好处的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。

这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、好处等几个方面用心地吸收词汇，从而到达掌握词汇的目的。

英语教师工作总结3

一年一度的责任杯降下了帷幕。

在这次的责任杯中，我们主要进行了课堂教学和基本功比赛。

听了几堂英语课，结合自身情况我好好思考了一些教学方面的问题。

首先从课堂教学设计开始。

课前设计方面，我们需要注意以下几个问题：

1.关注学生的年龄和心理特点;2.关注学生的情感需求;3.关注已有教学资源的支撑;4.关注问题的设计。

比如结合三年级的学生实际，在进行问题设计时，不能设计一些太简单的问题，要设计一些需要学生跳一跳才能解决的问题。

而学生的情感需求也是需要作为教师的我认真思考的。

比如教学feeling时，可以结合学生的喜好，设计一些学生喜闻乐见的动物的feeling。

我就设计了老鼠和一块奶酪的故事，通过奶酪的失而复得，学会了happy,

sad,angry等单词。

并且将整个故事表演了一下，学生的情绪比较高涨，也能较好的完成教学目标。

在授课的过程当中，要1.关注活动的方式;2.关注教学进程的发展;3.关注学生的涉及面;4.关注自身的应变、调控的能力;

5.关注课堂纪律，做到“活而不乱”。

在设计教案时，我们需要注意一些步骤：

1.操练所要达到的目的要明确。

需要考虑：

你这节课要练什么?

希望学生输出什么?

2.

操练的形式是什么?

individual,inpairs,ingroupsoffour,groupbygroup.3.

预计操练展开落实过程中可能出现的状况，需要有一个预测和预先的应对和调整。

4.操练活动过程中老是的语言组织要：

简洁、精炼、明了些。

基本功比赛方面，我们这次进行了一次教案分析。

我觉得这还是我比较欠缺的地方。

在以后还要进行理论方面的学习，并且结合实际案例所进行一些理性的分析。

可以说借这次责任杯，我们又思考了很多，向一个智慧型教师又迈进了一步。

英语教师工作总结4

课堂教学侧重教学目标、教学资料、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。

教学过程是一个系统，施教者务必对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最

佳的教学效果。

教学过程最优化有两个标准：

一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及

实施效果到达实际可能到达的最高水平;二是时光耗费最优，即在课程计划规定的时光内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。

实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元

，区别对待和处理每一个课型，要求教师设计好教学资料，设法将教材资料转换成生动活泼

的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到课堂教学的最优化。

?

做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，构成学生有效学习的策略目标。

在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步

构成了系统的帮忙学生有效学习的方法。

如：

创设情景与激励情意相结合;理解学生和培养学生相结合;统一要求和个别对待相结合;教法研究与学法指导相结合。

教学过程中，要求教师设计好教学资料，设法将教材资料转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。

同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生

的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的用心因素、学习热情和创造意识。

?

精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。

?

一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地思考师生的

共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。

学生活动的形式力求丰富多彩，定资料、定时光、定专题、定场地、定专人进行。

试图通过开展英语朗诵

比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，

培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。

学习困难学生最害怕考试。

为了帮忙他们克服害怕考试的心理，提高其学习的用心性，教师

根据不一样的教学目标和学生的实际程度，制定出不一样的层次要求。

?

实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、

多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自我的学习环境中求得最佳发展。

?

主要尝试了以下几种方法：

（1）实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，构成自主学习。

?

尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学

习的目的。

起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平时考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。

?

（2）根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信心和成功感。

?

按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不一样的层次要求。

例如：

单元测根据整体的测试状况，能够分别按AB

C定出不一样的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的用心性，减少两极分化，培养学习的自信心。

?

（3）实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自我发展的空间。

?

测试设置A、B两卷，要求、难度有所不一样;或进行一试两卷：

Ⅰ卷为基础达标题，人人需做;

Ⅱ卷为综合测试，潜力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入

总分;中等偏上学生要求必须要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展潜力。

英语教师工作总结5

本课充分体现了英语新课标理念从知识目标本课的教学对象是三年级的小学生，思考到学生刚开始学英语，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。

因为三年级的孩子以具体形象思维为主，所以李老师努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。

思考到三年级的孩子已学过半学期的英语，有了必须的基础，所以在组织课堂教学时，始终采用英语，让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。

李老师所采用的视听、交全身反映的等多种教学方法。

①学习并能认识下列词汇：

blond，black，brown，red（eyes）

②学生能够理解并能口头应答下列句子：

Whatcolourareyour/his/hereyes?

My/his/hereyes

are。

③学生能唱本课歌曲。

⑵潜力目标：

①学生能用本课形容词描述他人的外貌。

②透过对歌词进行改编，培养学生的创新精神。

⑶情感目标：

①学生愿意学习本课知识并用心应用。

②透过实践，合作，交流的学习方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。

视听法：

是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。

思考到学生有了必须的语言基础，所以采用了视听法。

交际法：

即在真实的语言环境中，透过学生的相互交流，学习新知识。

针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。

全身反映法：

心理研究证明，再多种感官被刺激的状况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。

透过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。

设计不一样的教学任务，进行分层次教学，使不一样层次的学生透过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不一样层次的语言训练和提高。

激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。

李老师设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现于强，善于模仿乐于参加。

然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。

让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。

教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有用心的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生用心情感，不是高高在上，二是用自我德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快!

本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不一样层次学生的需要。

在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自我感兴趣的问题并自主解决问题。

但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词handsome的音发错了，教师应在多数同学发引发错后进行指导，并且老师应进行多次练习handsome

beautifulpretty的不一样。