农村大变样一年级语文教案模板.docx

农村大变样一年级语文教案模板.docx

《农村大变样一年级语文教案模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村大变样一年级语文教案模板.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

农村大变样一年级语文教案模板

农村大变样_一年级语文教案_模板

农村大变样（第一册）

--------------------------------------------------------------------------------

发表时间：

2003-6-9 16:

17:

57 阅读：

2次

教学目标

1．通过看图和学句，了解祖国农村新面貌。

2．巩固汉语拼音，利用拼音会读句子，理解句子和词语意思。

3．认识一个新偏旁“冖”，秃宝盖。

4．学会6个词语，7个生字。

5．会在田字格里规范地书写生字。

6．正确、流利地朗读短文。

教学重点、难点

1．按一定顺序观察图画，理解句子和词语的意思。

2．识字、写字。

教具准备　 生字、词语、音节卡片，图，田字格小黑板。

教学时间　 二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习按一定顺序观察图画的方法，了解图意，图文对照了解祖国农村新面貌。

（二）读懂句子意思，理解词语意思。

（三）能正确、流利地朗读短文。

二、教学重点、难点

按一定顺序观察图画，理解句子和词语的意思。

三、教学过程

（一）指导看图。

1．出示图片，间：

图上画的是什么地方？

（农村）你从什么地方看出来的？

（大片的田地）

2．引导学生按由近到远的顺序观察图画。

（1）图上画的最近的是什么？

（公路和绿树）

（2）公路上有什么？

（汽车）

（3）马路右边有什么？

（工厂里的厂房）

（4）工厂后面呢？

（大片的田地和耕作着的拖拉机）

（5）最远处有什么？

（一座座小山）

3．谁能按观察的顺序说说图上都有些什么？

（近处有公路、汽车、绿树，还有工厂里的厂房；远处是大片田地和田里的拖拉机，田边上有一座座的小山）

（二）学习短文，理解句义、词义。

1．自己练习读短文，逐步做到一目双行。

2．读第1句，图文结合理解句义、词义。

（1）指名读第1句。

（2）“农村正在大变样”，结合看图，体会农村怎样“大变样”的。

按公路、厂房、田野的顺序观察图画，并回答问题。

①公路怎么样？

（平坦、整洁）公路旁有什么？

（成行的绿树）工厂的厂房怎么样？

（高大）田野里有什么？

（拖拉机）

②出示一幅落后面貌的农村图，让学生进行比较。

（乡间土路，人或牲畜在田野上耕作着）

（3）说说农村怎样大变样了？

（农民自己办起了工厂，耕地用上了拖拉机）

（4）“变样”是什么意思？

（指农村发生了变化，改变了原来的面貌）

“农民”指的是什么人说的？

（在农村种田的人）

3．读第2句，图文结合理解句义、词义。

（1）指名读第2句。

（2）提出问题：

这句话里“新农村”指什么说的？

再看图，读第2句，联系第1句想一想。

（“新农村”指的是办起了工厂，有了农业机械的农村，是大变样的农村）

（3）这句话里的“新人”是指的谁说的？

为什么是“新人”？

再读第2句话。

（自己读，指名读）

“新人”指的是“新农村”里的农民，不光会种地，也会做工。

和以前只会种地的农民不一样，所以说是“新人”。

4．朗读短文，体会短文的感情。

农村／正在／大变样，

农民／自己／办工厂。

种地的／会做工，

做工的／也会种地，

新农村里／出新人。

（三）小结：

看图，读文，想一想：

（1）农民种地使用机器有什么好处？

（2）农民自己办工厂有什么好处？

第二课时

一、教学目标

（一）能正确、流利地朗读短文。

（二）学会一个新偏旁“冖”，秃宝盖。

（三）学会7个生字：

农、工、厂、民、自、己、也。

（四）能正确地在田字格里书写生字。

二、教学重点、难点

记忆字形、写字。

三、教学过程

（一）检查复习。

1．指名朗读短文。

2．读词语卡片：

要求读准字音，连读。

农民　 农村　 工厂　 自己　 做工　 也

3．读汉字卡片：

土 目

（二）学习生字，读准字音，识记字形。

1．农，读准字音，不要读成“n6ng”。

（1）学习新偏旁：

“冖”秃宝盖，共2笔。

（2）识记字形，按数笔画方法。

一笔左点“ ”，二笔横钩“冖”，三笔斜撇“ ”，四笔竖提“ ”，五笔小撇“ ”，六笔捺“农”，一共6笔。

（3）学生书空。

（口述：

①拼读n$ng，农；②偏旁，秃宝盖；③笔顺笔画，与教师范写时口述相同；④一共几笔）

（4）口头组词语：

农民农村农田农产品

2．工，读准字音g#nag，读词语：

工人。

（1）识记字形。

①按数笔画的方法记：

横、竖、横，共3笔。

②按熟字与新字比较法记字形：

“土”字不出头，就是“工”。

（2）书空练习。

（口述：

①拼读音节；②笔顺笔画；③一共几笔）

（3）口头组词语。

工厂工人做工工作

3．厂，读准字音ch3ng，读词语：

工厂。

识记字形：

按数笔画方法自学。

提示：

第二笔是竖撇。

4．民，读准字音m0n，读词语：

农民。

（1）识记字形，按数笔画的方法记字形。

教师板书，同时口述笔顺笔画：

一笔横折（ ），二笔横（ ），三笔竖钩（ ），四笔横（ ），五笔斜钩（民）。

一共5笔。

（2）带学生书空。

（口述同“工”）

（3）口头组词语。

人民农民居民民众

5．自，读准字音z@，读词语：

自己

（1）识记字形，用熟字加笔画的方法记字形。

“目”上加一小撇。

提示：

第三笔是竖钩。

（2）书空练习。

（口述同“工”）

（3）口头组词语。

自己自从自私自然自来水

6．己，读准字音j!

。

（1）识记字形。

按数笔画方法记字形：

一笔横折（ ），二笔横（ ），三笔竖弯钩（己）。

一共3笔。

提示：

第3笔竖弯钩不出头。

也可用熟字变笔画记忆字形，启发学生想“己”字与学过的什么字有的笔画相同？

（与“尺”、“民”第一、二笔相同）再问第3笔是什么？

7．也，读准字音y7。

（1）识记字形，按数笔画的方法识记字形。

第一笔横折钩（ ），第二笔竖（ ），第三笔竖弯钩（也）。

一共3笔。

（2）书空练习。

（口述同“工”）音节除整体认读不同外，其他同“工”。

（三）指导书写。

1．农。

（1）整体位置：

四周由中心点距离边线三分之一。

（2）教师范写：

讲清每一笔占格位置（起笔处，收笔点），讲清运笔方法。

第一笔左点，从左上格中心点右下一点儿起笔，点到横中线上边一点儿。

第二笔横钩，从侧点中间起笔到右下格中心点顿笔写钩。

第三笔在上半格离边线三分之一处压竖中线起笔，斜撇到左下格中心点左上方收笔，要有撇尖。

第四笔竖钩，从竖中线左边一点压横中线与撇相接处起笔，到下半格离边线三分之一处顿笔挑提。

第五笔小撇，从横中线上一点儿起笔，占右下格左上角。

第六笔捺，从撇、竖交接点起笔到右下格中心点右上方一点儿，与第二笔斜撇对称点顿笔写捺脚。

（3）教师带学生写字头，一笔一笔找准位置，学生再独立按田字格字帖写。

2．工、厂。

启发学生自学。

找准每一笔位置，指名说一说。

同学评议后，自己练习写。

3．民。

（1）找准整体位置（启发学生找）。

①字头“ ”不在田字格中间，偏向左边。

②斜钩比竖钩长。

（2）教师范写（可启发学生找准每一笔位置）。

“民”字第一笔横折的横，第二笔横，第四笔横，三个横与上边线之间距离相等，都是从左斜向右方写的横。

第一笔从左半格中间靠右起笔，过竖中线折笔。

第五笔横压横中线，第二笔横在这两横的正中间。

第三笔竖，从接第一笔处起笔，直竖到左下格中心点右上方顿笔写钩。

第五笔斜钩，从竖中线起笔斜到右下格过中心点挑钩。

（3）教师一笔一笔带学生写字头。

（4）学生独立看田字格字帖写。

4．自、己。

整体位置靠上，下边空得多。

启发学生自学，找两个同学到田字格黑板写，大家评议后，同学自己写字头，教师巡视，订正。

5．也。

（1）找准整体位置，与“自”“己”一样整体位置靠上，下边空得多。

（2）教师示范，找准每一笔位置，及讲清运笔方法。

第一笔横折钩（ ），从左半格中间压横中线起笔斜向右上过竖中线找一点儿在上半格中间顿笔写折，斜向左下到横中线挑钩。

第二笔竖，在离上边线四分之一处压竖中线写直竖过中心点收笔。

第三笔竖弯钩，从左上格中心点右下方起笔，过横中线写弯，在下半格离边线三分之二处写横，到离右边线三分之一处挑钩。

（四）复习巩固。

1．正确、流利地朗读短文。

（指名读，齐读）

2．读词语卡片：

农村工厂农民自己做工也工人农田自学自来水也好

3．填空：

（1）农，部首是_________，第4笔是__________。

（2）民，第3笔是__________，第5笔是_________。

（3）目字上面加一撇是___________字。

农村大变样由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

　　一、教材分析

　　　　本课包括4部分内容。

第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。

第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。

第三部分是z、c、s的书写范例。

第四部分是复习巩固，包括两大块内容。

第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。

第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。

诗歌中有许多三拼音，如”qiáo、suàn、liǎo、xiǎng、kuài”有一定难度。

教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。

正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。

　　二、预设目标：

　　　1能正确认读、书写声母z、c、s。

　　　2能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

　　　3能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

　　　4能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。

　　三、教学时间：

　2课时

　　四、课前准备：

　拼音卡片、.课件

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学要求

　　1能正确认读、书写声母z、c、s。

　　2能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

　　教学过程

（一）复习旧知

　　　　　认读韵母aoeiu及其四声。

（二）学习新课

　　　1教学“zi”

（1）出示图片，小姑娘在干什么？

（小姑娘在黑板上写字。

）

（2）用粉笔写的字叫（生：

粉笔字）。

用钢笔写的字叫（生：

钢笔字）。

用铅笔写的字叫（生：

铅笔字）。

用毛笔写的字叫（生：

毛笔字）。

你会写哪种字？

　　　　（3）字的拼音就是”zì”（出示）试读，引导观察形：

像小姑娘写的字，加上ì。

去掉小帽子，谁会读？

（正音）

　　　　（4）练读四声。

　　　　（5）儿歌巩固：

老鼠出洞，zīzīzī。

我爱紫色，zǐzǐzǐ。

我会写字，zìzìzì。

　　2教学“ci”

（1）出示图片，图上画的是什么动物？

（小刺猬）

（2）为什么叫它刺猬？

（身上有刺）

　　　　（3）还有哪些动物身上也有刺？

（豪猪……）植物呢？

（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……）

　　　　（4）刺的拼音就是”cì”，引导记形。

去声调认读”ci”，正音。

　　　　（5）练读四声。

　　3教学“si”

（1）出示图，蚕宝宝在干什么？

（吐丝）

（2）谁还能给丝组个词？

（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）

　　　（3）丝的拼音就是”sī”，引导记形。

去声调认读”si”，正音。

　　　（4）练读四声。

　　（三）巩固练习

　　　　　快速认读整体认读音节：

zi、ci、si。

　　（四）比较认读

　　　　　出示zi—zci—csi—s

　　　1师带读。

　　　2说说每对拼音有什么相同、不同的地方？

（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。

）

　　　3打乱顺序认读。

　　（五）书写练习

　　　1师范写，生书空。

（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。

）

　　　2生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。

教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。

　　　3交流展览。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学要求

　　　1能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

　　　2能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。

　　教学过程

（一）猜谜巩固

　　　　　猜谜：

像个2字（打一声母）。

半个8字（打一声母）。

半个圆圈（打一声母）。

组内（举拼音卡片）比赛

（二）复习认读

　　　　　卡片认读zi、ci、si、z、c、s。

　　（三）拼读练习

　　　　1出示：

zazezu

（1）学生试读。

（2）指名拼读。

　　　　　（3）小老师领读。

　　　　　（4）各种方式练读。

　　　　2同样方法学习cacecusasesu。

　　　　3比较认读：

za—ca—saze—ce—sezu—cu—su

　　　　4三拼音练习出示”zuocuosuo”。

（1）回忆三拼音的拼法：

可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。

或快速连读三个音进行拼读。

（2）学生试读。

　　　　（3）小老师领读。

　　　　（4）各种形式巩固读。

　　（四）巩固练习

　　　1出示图：

（1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。

bàbà：

（tuōdì）māmā：

（cābōli）xiǎomíng：

（zuòhèkǎ）

（2）集体拼读。

　　　2出示儿歌

（1）自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

（2）小组合作互相请教不会读的拼音。

如仍有困难可将拼音写到黑板上。

　　　　（3）共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。

　　　　　　（预设：

suànxiǎngkuàiliǎoqiáo）

　　　　（4）小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。

　　　　（5）汇报表演。

　　　　（6）齐读儿歌。

　　　　（7）出示生字：

做过了不乐

　　　　（8）回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。

　　　　　　（生可能会提出：

”了”和”一”有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。

）

　　　　（9）认读生字。

　　◆[2004

《zcs》教学设计之五由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

　教学目标：

　　　1、认识“邓、植”等13个生字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。

　　教学准备：

课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识

　　教学时间：

两课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入。

　　播放歌曲《春天的故事》。

　　师：

歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？

你对邓小平爷爷有多少了解？

（出示.课件、图片资料，师生共同介绍交流）

　　今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。

板书课题，学生齐读。

　　师：

看到这个课题以后，你们想到了什么？

（培养学生质疑、设疑的能力）

　　二、初读课文，认识汉字。

　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

　　2、字词教学。

（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。

（2）、开火车读。

（有注音）

　　（3）、集体读。

（无注音）

　　（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。

　　（5）、教师检测，生齐读识字卡片。

　　3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。

　　三、读懂课文。

　　1、学习最后一段。

　　出示.课件（图片）：

一棵苍翠茁壮的柏树。

　　师：

同学们，这是一棵怎样的柏树？

（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？

　　指名读最后一段。

　　理解“亲手”，用“亲手”说一句话。

　　2、质疑问难。

　　师：

看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？

（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。

）

　　问题如：

a.柏树是什么时候种下的？

　　b.邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？

　　c.邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

　　（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。

）

　　四、再次巩固生字。

　　五、指导写“爷、节”。

　　观察，师范写，生练写，互相评价。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、小老师带读，开火车读生字词。

　　2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。

这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：

（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？

（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

　　二、读文感悟。

　　1、出示：

邓小平爷爷（）地种柏树。

　　师：

同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关句子。

然后想一想，“（）”里填什么词比较恰当。

　　2、生自由读课文，边读边划。

　　3、全班汇报交流。

　　师：

你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？

　　（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。

“（　　）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。

）

　　（如：

找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。

“移”字可换“放”字比较理解。

）

　　4、四人小组讨论：

邓小平爷爷为什么种树？

他是怎么想的？

　　（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。

）

　　三、拓展活动。

　　1、师：

请每个学生对着柏树（.课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。

　　2、全班交流。

　　3、布置课后植树活动。

　　四、了解学生掌握课文情况。

　　1、出示习题，填上恰当的词语。

　　（）的日子（）的柏树（）的笑容

　　2、指导写“我会写”的字。

　　五、.总结课文。

　　邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。

81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。

同学们，行动吧！

3《邓小平爷爷植树》教学设计之三由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

                                  小学中高年级语文课外阅读现状及指导策略

      李志鸿

            新世纪已经来临 ,  在新的世纪里 ，国力的竞争就是科学技术和人才的 竞争 。

 新颁布的《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：

“ 要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读 、略读 、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力 。

” “ 养成良好的阅读习惯。

课外阅读总量六年制不少于150万字 。

” “积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。

”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量地阅读。

一、 当前学生课外阅读的现状。

小学中高年级学生正处于培养良好阅读习惯 的最佳起步时期和个人素质的奠基时期 ，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望 ，想开拓自己的视野，想独立 ，喜欢阅读人间求生存 、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。

但现在学生受电视剧、动画片的影响要比文学优秀作品的影响大 。

他们几乎没有时间进行课外阅读 ,  即使有一点时间来阅读， 也没有给予必要的引导。

 现在市面上的书可以说浩如烟海，但是良莠不齐、鱼龙混杂。

最能引起学生阅读兴趣的是像《蜡笔小新》《老夫子》等，学生非常有限的课外阅读被这些书占满了，很可惜 。

        随着珠江三角州对高素质人才的需求增加 ，越来越多的家长已经认识到没有高学历，今后子女的就业竞争力将明显不如人 ，因此许多家长都重视了子女的学习情况， 舍得在子女教育上投入大笔的资金 ，重视子女的学习成绩。

但应试教育的观念没有完全消除影响 ，家长给子女购买了大量的课本练习 、答案、 小学生优秀作文选集等 ， 请家教帮助子女提高考试成绩。

家长们的重点都放在如何提高子女对课本知识的消化吸收，提高考试成绩上。

近几年来媒体上登载的子女因学习成绩达不到家长要求而被责骂， 子女把父母杀死的事例屡见不鲜。

学校放学后送子女学钢琴、学画画 ……   学生在完成作业之外如果有那一点儿时间进行阅读，也自觉不自觉地阅读优秀作文选，没有时间阅读文学经典作品。

大多家长认为作文能否得高分是他们是否读书的要求 ， 所以与家长谈起学生阅读习惯 、课外阅读的内容及指导 ，家长自然就说为提高他作文水平 ，我已经给他买了很多作文选，他就是不愿意读。

         教师一边抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不愿意读有益的图书，要求学生多读书，希望学生的作文能写好，一边却只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。

随着新大纲的深入学习 ，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布置了课外阅读的作业，但大多仍是有关的作文选集。

虽然阅读优秀作文集是课外阅读，但毕竟范围太窄，阅读层次浅，而且不能满足他们求知、求新、求奇，想开拓自己的视野，想独立的欲望，阅读的主动性和积极性低。

        在教师或家长影响下，学生自然而然地选择阅读小学生优秀作文之类的作.文书，而且缺乏正确的指导。

在2000年11月下旬 ，为了解学生对学校《学生读书.计划》的意见，曾对我校中高年级学生进行随机抽样调查 ，在“学生课外阅读情况调查” 答卷中 ,老师布置读怎样的书 ？

对读书提了什么要求 ？

学生毫不例外的 填 每天读作文选 ，摘录好词好句子 。

家长对读课外书有什么意见,鼓励你读怎样的书？

学生第一个就填作文集。

12月 ，为了解学生课外阅读的习惯，曾在语文活动课时间，对五六年级学生办理市图书馆借书证或阅读证情况进行调查，办理了两证的约有5%（学校曾在读书.计划中提出要求），可见学生大多不会利用图书馆等等来扩大阅读面。

        电脑的普及，互联网迅猛的发展，上网阅读的学生越来越多，越来越小龄化。

网上信息量大，金子与泥沙俱有。

中高年级学生好新奇，缺乏辨别能力，受网上不良读物影响的学生人数迅速增加，加强中高年级学生课外阅读的指导，培养良好的阅读兴趣和阅读习惯，不仅节约时间与金钱，更重要的是对学生思想素质的培养，一生发展大有裨益。

         二、中高年级学生的课外阅读的指导。

（一）运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来。

         阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。

阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。

学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学， 阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。

课文教学中， 指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，中年级可以朗读，高年级进行默读，培养学生读中感悟，读中理解（大纲语）.在小学语文教材（新人教版）里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课